教育科研工作基本常识.docx
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教育科研工作基本常识
教育科研工作基本常识
（仅供参考）
教育科研工作基本常识
（仅供参考）
一、为什么要开展课题研究
（一）教育发展需要课题研究
1、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要
2、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要
3、加强教育科研是教育决策科学化需要
（二）教师发展需要课题研究
1.加强教育科研是提高教师素质的需要
2.加强教育科研是提高教学质量的需要
3.加强教育科研是职称的需要
二、课题在哪里？
课题在我们身边，课题在班级管理中，在教育教学实践中。
课题从何而来？
课题如何选定？
课题与问题是分不开的，课题是问题。
一项研究课题，往往就是围绕一个或几个问题而进行的。
要么是对一种理论、理念的验证、实践研究；要么是对一种经验及方法的推广、应用研究；要么是对某种方式、手段的探索、尝试研究；要么是对某个问题解决的行动研究。
（一）联系当前的教育思想、教育理念，总结问题、选定课题
例如：
《打造美丽教室提升小学生素养的实践与研究》，《礼仪教育对师生关系的促进作用的研究》、《农村中学多元化评价学生的探索与研究》、《小学留守儿童习惯养成教育的研究》、《激发初中生内在学习动力机制的探究》、《初中语文阅读与写作一体化教学的实践与探索》……
（二）联系学校的办学方向、特色及工作重点，寻求问题、选定课题
例如：
《职专起始年级班级管理的有效性研究》、《个别化教育计划实施中智障生生活能力的培养与研究》、《小学象棋校本课程的开发与实践的研究》……
（三）反思自己的实际工作，发现、提炼问题，选定课题
例如：
《高中生青春期心理问题及应对策略的研究》、《小学高年级学生自主管理能力培养的实践与探究》、《农村初中思想品德课教学生活化的研究》……。
（四）变换考察的角度，审视问题、选定课题
例如：
《网络对青少年的影响及对网吧管理的研究》。
三、如何选择研究内容、课题名称？
（一）范围要适当
一般来讲，范围宜小不宜大，特别是对于我们初步进行研究的老师更应该这样，小的课题容易深入，容易取得成果，如果范围太大，限于我们的精力与水平，就难以取得有价值的成果。
（二）特色要突出
申报的课题要有自己的特色，这里特色某种程度上就是指创新性，有的老师可能会说，我想研究的内容别人都研究过了，没有什么好研究的。
实则不然，教育科研的原创性固然很强，很多内容都能追溯到以前，在先前的教育中找到痕迹，但时代在变化，教育在发展，因此会有很多新的内容值得我们去研究。
如永威学校的课题教学模式，在初中“先学后教当堂训练”的基础上，创新了小学“四个一”教学模式。
（三）操作性要强
操作性强的课题容易进行，能够完成，如果缺乏操作性，即使能够立项通过，在研究中也是困难重重。
由于我们工作的实践性比较强，反而理论研究上是弱项，因此在申报时要尽量避免偏重理论的课题。
（四）课题名称要结合自己准备研究的内容恰当确定。
课题名称容易出现的问题。
例如：
《微课程的应用》、《创新教学方法成就素质教育》研究对象、学段、范围、专业等不具体；《“在学校做个好学生，在家庭做个好孩子，在社会做个好公民”多元化评价学生的探索与研究》，题目过长且不准确；《浅谈体育教学对学生心理健康的影响》、《如何高效地开展“语文综合实践活动”》是论文题目，不是研究课题的题目；《班主任工作的研究》、“教育是门艺术”目标宽泛、不明确；“教育教学的改革与创新”、“关于城乡教育一体化的研究”研究范围过大的如；“在合唱教学中培养学生合作意识的研究”范围过小；有多名城区中学的生物及其他学科教师选择“农村留守儿童教育现状研究”，研究者与课题领域不相关。
课题研究的主要环节包括：
课题立项、实施、结题、后续工作。
后续工作包括：
鉴定、表彰、宣传推广等。
四、课题立项申报表的填写
（一）存在问题：
1.课题题目不规范或不一致。
例如：
封面上课题名称《现代信息技术在小学数学教学中的应用》，表内课题名称《现代信息技术在数学教学中的应用》。
2.抄袭、拼凑的。
多指从网络上拼凑粘贴，有的甚至大篇幅原文抄袭，某份申报表出现了“广东省惠州市xx学校”。
雷同现象是同校的几个申报人所填表格的某些栏目内容完全一致，互相抄袭模仿。
3.内容与题目不符的。
往往见于把网络课题加以改编,胡乱拼凑,前后不照应。
例如：
有的题目是关于语文阅读能力培养方面,研究进度栏却出现写作能力;有的题目是关于小学某学科,表格栏内却出现初中某学科;有的题目是关于中学地理学科,表格栏内却出现生物学科；还有的题目是关于实践与应用，在研究内容和过程的填报上却只有通过调查问卷就写出研究报告，而缺少实践操作的环节。
4.申报表缺乏某个环节。
有的教师在填写表格时出错，缺失研究内容、研究思路或分工不明确。
对于专业性很强的课题，存在研究专长与教师专业不对口现象，例如课题是英语阅读能力培养，而其参与人却是语文、数学教师，建议专业性强的课题由同学科教师组成研究团队。
5.内容空洞不具体。
一般是指申报人敷衍了事，每个表格栏内1-2行，缺乏具体内容。
6.研究周期：
一般为一年至三年。
结题时间与上级评审成果的时间相一致。
（二）案例分析
案例1：
新教育背景下中小学校园文化建设探究
案例2：
（联盟小学）小学象棋校本课程的开发与实践的研究
案例3：
（一中）中学生青春期心理问题及应对策略的研究
案例4：
（山路平学校）山区初中激发学生学习内在动力的探究与实践
五、研究的实施
（一）开题报告
开题报告也可以称为研究方案，是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者的思想和行动的指导性文件。
课题申报被主管部门批准立项以后，课题组查阅文献，调查研究，课题论证，在精心思考的基础上撰写研究方案。
有了一个好的研究方案，几乎等于完成了一半的课题研究。
1.开题报告的特点。
主要是写给课题组成员阅读和使用的，特点是：
研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。
2.开题报告的一般结构和主要内容
（1）课题提出的背景和意义
背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证，回答为什么要研究这个问题。
意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证，回答研究这个问题有什么价值。
（2）课题的界定、研究目的和假说
界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定准确的研究范围。
研究范围要具体、适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。
目的一般可分两方面撰写：
一是落实在研究对象（学生）身心上的东西，如“养成6个好习惯”“培养队员的自主能力”等，这是“教育目标”；二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律，这是“科研目标”。
研究目的要明确、具体、可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。
假说是“解决问题的尝试性答案”，是要通过研究实践验证的东西。
假说的来源是：
已有的经验；文献研究中得到的启示；研究者的创新设想。
假说应该用简短而准确的文字表述，前半部分写“拟采取的教育行动”（即投入的主要教育措施），后半部分写“预想得到的教育效果”（即落实在研究对象身心上的东西），一般可以用“如果……就会……”的句式表述。
如“在教师引导和组织下，对小学生“星级评价”，能增强学生养成良好习惯的自主性和实效性。
”又如“如果在小学课外作业中经常留有戏曲欣赏、学唱实践作业题，开设每周一节的戏曲训练课，开展一年两次的戏曲展示活动，就会加速提高小学生的戏曲赏析能力、戏曲表演能力。
”假说是一项课题研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。
（3）研究的理论基础或遵循的原则
教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲“摸着石头过河”。
一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的，这是课题研究的理论支撑。
如有的课题以“多元智能理论”为指导，促进每个受教育者的充分发展；有的则以“体验教育理论”为指导，创新课外活动的内容和方法。
撰写这部分时，要把与课题研究密切相关的理论观点简要地加以阐述，不要笼而统之地只写理论的名称。
【注】以上的
（1）
（2）（3）要写得准确精要，不宜长篇大论地详写；而以下的部分，特别是（4）则应较具体较详细地写，从而突出研究方案的可操作性特点。
（4）研究的内容和方法
在一项课题研究中，为了分散研究的难点，集中研究的焦点，往往把课题分解成两三个“子课题”，分别由两三组人进行不同子课题的研究。
如《培养小学生良好习惯的研究》，就可分解成“良好习惯培养”和“不良习惯矫正”两个子课题，并成立两个子课题组，同时并进、合作攻关。
这就是研究内容要回答的问题。
研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具体地阐述以下问题：
研究对象
学校的课题研究，研究对象大多数是学生，也有的课题研究对象是教师或部分班级的小干部。
研究对象的数量不宜过多，过多则不利于深入地开展研究工作。
确定研究对象可用“团体抽样”的方法。
如一所24个班1000多学生的学校，进行为期2年的课题研究，可抽取一年级与四年级各两个班为试验班，研究对象总计180人左右。
在研究方案中，要具体写明：
研究对象是怎样确定的，是哪些班级，总计多少人，男女各多少人。
科研方法
教育科研的方法有：
文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。
学校的科研，大多数属于应用性研究范畴，最好采用“以行动研究法”为主要方法，并根据需要，配合使用其它方法。
注意：
“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。
这些是教育的方法，不是科研方法，不要混为一谈。
教育行动
教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。
它应该有鲜明的科学性（有科学理论指导）、目的性（为解决某个教育问题而专门设计）、创新性（与众不同，具有特色）和可操作性（便于教师操作，学生参与）。
一项课题研究的教育行动不宜过多，过多则很难都达到上述要求。
教育行动要“少而精”，要创新设计、精心操作、注重细节，努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”，科研成果的“闪光点”。
在撰写研究方案时，要明确地提出拟投入的教育行动；指出该行动的理论依据和目的；阐明它的创新点；说明它的操作要领。
教育行动是课题研究的“试验措施”，不是一般的常规的教育措施。
因此，没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。
效果检测
科研课题是否达到了预想的研究目的，关键是检测教育目标是否达到应达到的程度。
这就需要以教育目标为衡量标准，检测实实在在的教育效果。
效果最好用数据说明，以便进行“定量分析”。
如研究前的基础数据（前测），研究过程的发展数据（阶段检测），研究后的结果数据（后测）等。
效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明，以便进行“典型分析”。
这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象，有对典型事件的记录和分析。
在研究方案的这一部分，要写明将怎样获得数据，怎样观察和记录能说明教育效果的典型人和事。
研究周期
研究周期一般以一年至三年为宜。
一个研究周期，一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。
实施阶段最好从学年初开始，以学期为单元，一个单元一个单元地推进。
在研究方案中，要写明研究周期（起止的年月），各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。
（如准备阶段的重点工作是：
怎样选定课题；怎样进行调查研究和文献研究；怎样进行课题论证和申报；怎样制定研究方案；怎样培训研究队伍等）
（5）研究的预期成果
课题研究的成果可以分为三个层次：
第一层，结题报告（可拟定1～3位执笔人）；
第二层，若干篇经验总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），作为对结题报告的补充和拓展；
第三层，案例集、学生作品、校本教材、检测工具等（可分别拟定负责人）。
（6）研究的组织和管理
成立课题研究组
包括组长、副组长、组员、顾问等，写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。
建立必要的制度
如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。
经费的来源和使用
写明经费的来源、数量、预算和使用办法。
（二）结题报告的撰写
一项教育科研课题研究的最后阶段，要撰写《××课题的结题报告》（也可称研究报告）。
它是一项课题研究的成果报告，是该课题研究成果的最高表现形式，是对课题研究成果做鉴定的主要依据，通过鉴定后又是参与评优评奖的成果主件。
1.结题报告的主要特点：
一是学术性，是专业性很强的报告，要紧紧围绕研究的课题来写。
它不是一般的工作报告，那些与课题研究虽然有关的工作，如领导重视、组织严密、制度健全、物质保证等内容，因为没有学术性，不必写进结题报告中来。
二是概括性，是对研究过程和研究成果高度概括后的产物，因此不能写成流水帐，不必要也不可能把所有的研究活动都写进来。
2.撰写结题报告以前，要做好以下的准备工作：
成立一个3～5人的写作小组，由课题组长和研究中的骨干教师组成，承担撰写结题报告的任务；查阅课题研究以来积累的重要资料（如论证报告、研究方案、阶段成果等），熟悉和反思研究的全过程；通过调查、观察、测验、评定、收集典型人物和典型事例等方法，全面评估课题研究的教育效果；召开几次教师的小型座谈会，对研究中获得的经验和发现的规律进行深入的研讨，明确需要进一步解决的问题；经过反复研究和修改，拟定详细的结题报告写作提纲，由写作小组按提纲写出初稿。
（可以分工合写，然后由一人统稿）
3.结题报告的一般结构和主要内容：
研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，建议结题报告的形式：
不采用论文形式，采用研究报告形式。
如果我们仔细比较，可能会发现，研究报告的格式和内容与详细的课题研究方案（开题报告）差不多，有些研究报告甚至可以说是对课题设计方案的数据填充。
研究报告的一般结构包括：
课题名称；署名（作者单位及姓名）；一、课题研究的背景、意义；二、课题的界定；三、研究内容；四、研究的对象；五、课题实施的策略与方法；六、研究的成效；七、问题的讨论——对课题研究的反思；八、附录。
（1）结题报告的标题:
“课题名称+结题报告（或研究报告）”。
（2）结题报告的前言:
课题提出的缘由；
研究这一课题的意义；
目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；（国内外关于同类课题研究的综述）
该项研究所要解决的问题。
这一部分有时也可直接以“目的、意义”作为该一小节的标题。
虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。
前言应简洁、明了、字数不宜太多。
因此，前言要注意措词，使之既实事求是地介绍情况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。
（3）研究采取的方法、手段
这一部分主要是向读者交代研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论研究上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。
研究方法的介绍主要包括：
研究对象的取样和选择、研究因素的操作与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。
此外，还应包括对研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊方法手段的介绍。
如果这一部分内容较多，或附有设计的图纸、量表、调查问卷、测试题等，应以附录的形式附在后面。
方法的介绍应注意条理清楚，交代明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案那样周详细致了。
研究方法的介绍常常可按研究过程的顺序逐一展开，在介绍过程中如果涉及一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。
（4）研究的成效（主要问题的解决）结果
结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。
这一部分主要包括两个内容：
一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。
与其他学科研究报告有所不同的是，教育科学一些研究者往往更注重定性分析，更注重举例说明问题，即使数据，往往也停留在例举和罗列的水平上。
有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。
撰写这一部分时应注意以下几点：
不可以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。
对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。
在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。
结果仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。
在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。
研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。
（5）讨论
讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
因此，这一部分常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。
这部分是结题报告的不可缺少的部分。
一项课题研究，总是从问号开始的，经过一段时间的研究划上句号，同时提出新的问号来（即需要进一步研究的问题）。
撰写这部分时，可以分为两方面：
先写对本课题研究工作的反思，明确写出不足之处（如研究方案的设计是否科学周密，研究过程是否严密有序，研究方法是否规范，评价方法是否科学等）；然后再提出本课题研究没有解决的问题，指出该课题需要研究的新问题，并对新问题做简要的分析和讨论。
这部分要写得简明扼要，是略写部分。
结题报告中，问题讨论部分容易存在的问题是：
对提出的新问题缺少必要的分析和讨论
（6）附录、附注
在研究过程中所收集的一些客观材料，所采用的一些工具、设备、资料等常常在表述研究结果，论证研究结论，或进行重复研究时有举足轻重的地位，它对于读者了解研究过程，分析与评论研究结果与结论，也是十分必要的。
这样的资料常常作为附录，列在研究报告的后面。
附录主要包括以下三方面的内容：
一是研究中参考、引用的文献资料目录。
这是最常见的一种附录，一般以“参考文献”为标题，开列出文献资料的目录，写清作者、书（篇）名、出版单位、出版时间。
如果文献刊载于报刊上，出处应注明刊载报刊的名称和期数，如果文献是一本书的某一章节，则注明书名、第几章及出版单位、出版时间及版本。
二是研究中所收集的重要原始资料。
所附原始资料要坚持少而精的原则，切忌累赘、繁杂。
三是研究中所采用的设备、工具和手段。
如研究过程中所使用的仪器、设备、测验量表、调查问卷、测试卷等都可以附在研究报告后面，提供给读者或供结题验收、评审时参考。
（7）课题结题报告8要8忌
标题要精当准确，忌空泛冗长；
立意角度要新颖，忌拾人牙慧；
主题提炼要集中，忌贪大求全；
理论依据要精当，忌东拼西凑；
实践操作性要强，忌在理论上兜圈子；
主报告要详而实，忌把实质性内容全置于附件中；
文章思路要清晰，忌繁杂错乱因果关系不相应；
语言表述要精练，忌废话连篇。
（三）撰写中的几个具体问题
1.关于篇幅：
研究方案以3000～5000字为宜，结题报告以5000～10000字为宜。
2.关于署名：
文题下的署名写“×省×市×县×校课题组”;正文后附件前右下方写执笔人，如：
（执笔人××××××××），最多写3人。
3.关于引文：
引文一定要注明出处，可在引文后的“（）“里写清作者、书名、页数、出版单位、出版时间。
4.关于序号：
文中大小标题的序号，至少要自成系统,前后一致、层级分明。
我们推荐的用法是：
一、
（一）1.
（1）
文中的序号可以用①②③④表示，不另起一行。
（四）课题组成员变更，时间推迟等
六、材料的装订
（一）装订的内容及顺序
1.封面
2.结项表
3.立项批准书
4.研究报告
5.附件（开题报告、阶段总结、调查问卷、发表论文等）
（二）装订
A4纸，左侧统一装订，成册若干份。
七、申请结项应注意的几个问题
（一）优秀成果主要特点：
围绕我市教育热点、难点问题进行研究，理论上有创新，实践有突破，成效明显，可在大范围推广，过程科学，研究规范。
结题材料有理论基础，各阶段研究过程完备，材料充足有力。
（二）“不评奖”主要原因：
1.未经审核同意而变动参与教师。
2.未经审核同意而延期结题。
3.提前结题。
4.无立项申报表、批准书，或造假。
5.无研究成果，只有研究应用效果。
6.结题报告字数少。
一般应在5000字以上。
7.不能以论文作为结题报告，结题报告东拼西凑或以阶段性研究报告参评。
8.辅助材料少，缺少研究过程。
9.有调查问卷，但无分析或分析结果未在研究成果中显示。
10.态度不端正。
如：
行文混乱，排版乱，（要符合结题报告文体格式）；开题报告中有研究结论；材料不完整（例：
文中有“如下表”，但无表）；雷同成果，不分彼此一律否决（例：
两份《鉴定书》自我评价意见内容相同均否决）。
11.证书等佐证材料的取得时间早于立项时间。
12.课题题目不规范。
例:
“集体备课与有效课堂的研究”应为“集体备课对提高有效课堂的研究”。
修改课题名称的，以修改后的为准。
选题过大，例如：
一般教师选题为“职业学校校企结合研究”。
13.一人参与两项课题，材料内容接近的，两项成果都否决。
教科所
2014年8月
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