《人的呼吸》说课稿.docx

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《人的呼吸》说课稿

《人的呼吸》说课稿

一、教材分析

（一）教材内容及地位

这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识即三个中心问题：

1、呼吸系统由些器官组成

2、气体是如何进出肺的

3、人体内是如何进行气体交换的

呼吸是维持生命的重要生理功能之一与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系学好这一部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解

呼吸涉及能量与物质的交换与新陈代谢直接有关学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深入理解

（二）教学目标

1、知识目标：

（1）认识呼吸道的组成和功能理解肺的结构与功能特点

（2）理解呼吸运动的原理了解呼吸频率及肺活量的概念

（3）理解气体交换的原理掌握肺泡内的气体交换及组织里的气体

交换

2、能力目标：

培养和提高学生自学能力、观察能力推理思维能力

3、德育目标：

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培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想

通过学习人工呼吸对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量鼓励学生积极参加体育锻炼

（三）教学重点、难点分析

重点：

1、肺的结构和功能

2、呼吸运动的过程

3、气体交换的原理与过程

分析：

（1）肺的结构和功能是学习本节的基础打好这个基础不仅可以使后面的学习比较容易还能使学生体会生物体结构与功能相适应是普遍现象有利于生物学观点的建立

（2）呼吸运动是本节基础知识的重点该原理需要通过学生观察一系列的动画之后经过推理、判断等思维过程才能理解因此也是培养形象思维能力的重点

（3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题无论从知识的完整性来看还是从能力的培养来看气体交换的原理与过程应作为本节的重点

难点：

1、呼吸运动的过程

2、扩散作用及气体交换的过程

分析：

（1）呼吸运动是负压呼吸而学生还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内

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（2）气体交换的原理是扩散作用而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给学生是有一定困难的加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的让学生理解体内气体交换的微观过程也是有一定困难的

二、教学方法

自学导思法——老师引导下的学生自主探究

直观教学法

——主要利用多媒体现代教学手段

自学导思的方式有利于学生主动学习激发学生独立思考和创新意识充分发挥学生的主体作用同时还培养了学生之间的团结协作精神

教材中的肋骨运动的演示实验是平面的不够形象很难形成知识的迁移而媒体动画是立体的直观的、动静结合的结合教师的层层引导启发学生积极思维逐步将学生将感性的认识引导到了理性认识培养和发展了学生的抽象思维能力

三、学习方法指导

1、指导观察模型、图片和动画的方法培养观察能力

2、随着老师的设问学生自学教材主动思考小组讨论培养分析和解决问题的能力

3、指导学生发现并掌握知识内在的联系总结出生物学的“统一”原理并学会运用这种原理指导以后的学习

4、学会用系统表、表格、图解表来总结便于记忆

四、教学程序

下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体应用

教学

环节

教学过程

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设计意图

引言

1、人生存的最基本条件有些

学生活动：

请学生像游泳时练习憋气那样吸一口气然后屏住呼吸看能憋多长时间

2．气体的进入是由个系统来完成的

通过生活常识来设问激发了兴趣引起学生的有意注意力自然引出课题

新知识学习

呼吸系统由些器官组成

设问：

呼吸系统由些器官组成

学生活动：

学生自学教材观察教材中的系统模式图观察人体模型边观察边思考边记忆提醒三点：

①看书和看模型要联系自己的身体联系外界气体进入自己肺部的通路

②从上到下从左到右观察

③注意喉、气管与食道的位置关系

合起书看投影图依次回答各器官名称

让学生联系自己的身体实际来学习使学生感到能为自己的健康服务从而产生亲切感增强学习的兴趣

提醒学生观察图形、模型时按一定的顺序从上到下从左到右从大到小或从小到大依次观察使观察具有全面、完整、有条理和细致的特点进而培养学生观察能力

重点突出肺的结构与功能相统一的特点向学生渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让学生自己来总结可以培养学生的自学能力、概括总结能力以及语言表达能力

设问：

1、呼吸系统各组成器官有何特点

2、鼻涕和痰是怎样产生的

3、为什么呼吸道有清洁气体的作用

学生活动：

以小组为单位讨论学习上述问题各小组汇报结果教师小结

设问：

1、肺的功能

2、些结构特点与其功能相适应

学生活动：

学生观察猪肺实物观察肺的层层放大图自学肺的结构特点开展讨论并用自己的语言总结教师评价

气体是如何进出肺的

示媒体动画一

我们进行呼吸外界气体进入体内的什么器官

那么气体是如何进入肺的呢

学生活动：

让学生手按胸部进行深呼吸感受吸气和呼气时胸廓的如何变化

那么胸廓变化与吸气和呼气有什么关系呢

通过学生自己的亲身体会来获取感性认识在此基础上发现问题提出疑问激发学生探索知识的兴趣“学习有得必先有疑”善于发现并提出问题也是人的一项重要素质

教学

环节

教学过程

设计意图

新知识学习

示媒体动画二、演示实验

学生活动：

观察动画演示实验思考为什么手拉橡皮膜气球就扩大而松手橡皮膜回缩气球则缩小

学生讨论分析自己得出结论：

胸廓扩大——→外界气体入肺

胸廓缩小——→肺内气体排出

通过形象直观的媒体动画和教师演示实验突出重点突破难点

先让学生明白是胸廓变化引起气体进出肺的解决肺的负压吸气问题再让学生探究原因引起胸廓的变化的呢最后综合思维形成对呼吸过程的整体理解

与教材相比这种教学顺序更符合学生的认识规律学生更容容易接受

强调学生在观察动画时要有目的有重点、有次序、有对比地观察培养良好的观察习惯

那么原因引起胸廓的变化的呢

示媒体动画三（侧面观和正面观）

学生活动：

观察媒体动画思考：

1、主要些骨胳肌参与引起胸廓的变化

2、肋间肌收缩胸廓如何变化

肋间肌舒张胸廓如何变化

3、膈肌收缩胸廓如何变化

膈肌收缩胸廓如何变化

示媒体动画四这里既反映了肋骨的运动也反映了膈的运动肺的体积变化也体现出了

学生活动：

要求学生结合动画以及前面的观察结果开展小组讨论后通过层层推理依次说出吸气的过程利用表格来进行总结

至于呼气的过程正好与吸气相反就可以了可以指导学生采用对比记忆

学生活动：

呼吸频率：

让学生进行自测1分钟呼吸的次数并报告结果让三、四个同学快速做15个起蹲动作马上测定1分钟内呼吸的次数请学生概括什么是呼吸频率

肺活量：

结合体检经验强调肺活量是在尽力吸气后再一次尽力呼气呼出的量讨论为什么肺活量是反映肺功能的重要指标

人工呼吸：

强调是人为外力完成表格中粗体字标出的工作再介绍人工呼吸的方法

通过人工呼吸的原理和方法的学习对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过呼吸频率、肺活量的基础知识的学习鼓励学生积极参加体育锻炼

教学

环节

教学过程

设计意图

新知识学习

人体内如何进行气体交换

（1）由学生实验引入

学生活动：

先让学生来做向澄清的石灰水吹气的实验通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了继而提出为什么呢（问题产生）

再问：

增多的二氧化碳里来

——组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳

再问：

肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢（推理分析）

围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问引导学生探究问题符合探究式学习规律

学生亲自动手有利于激发兴趣调动积极性

（2）原理

学生活动：

喷洒空气清新剂为什么前排的同学先闻到香味而后排的同学后闻到

观察图片为什么在书房能闻到厨房里的香味

观察动画让学生通过自己的观察来得出结论：

气体分子由浓度高向浓度低方向扩散

通过一些现象（香味的扩散）这是一种感性认识再用一个模拟动画让学生通过自己的观察来得出结论从而上升到理性认识

（3）过程

学生活动：

观察动画要学生结合动画开展小组讨论分析里的氧含量高里的二氧化碳含量高并将气体交换的原理迁移到这里说明为什么气体扩散的方向是这样的

应强调组织里的气体交换与肺泡部的气体交换相对比地学习相对比地记忆

在这里还要特别强调发生了气体交换后动脉血和静脉血是如何转变的加深对动脉血和静脉血的概念的理解再结合血液循环的路径强调气体是由血液进行运输的从而把气体交换与血液循环有机地结合起来形成对呼吸全过程的整体理解

肺泡内的气体交换与组织里的气体交换过程通过用媒体动画的形式来展现微观的生理动态突破难点

这里是用层层提问的方式侧重的是对学生分析问题和解决问题的思维能力培养

气体在血液中的运输体现了呼吸与循环系统的联系

小结

练习

学生活动：

今天我学到了什么

课外阅读：

煤气中毒

培养学生的归纳总结能力

指导学生进一步获取信息处理信息

板书设计：

板书是对教学内容的总结概括我的板书设计分三大块

第一大块是用系统表来总结呼吸系统的组成

第二大块是用表格的形式来总结呼吸运动的过程和原理

第三大块是用图解来总结呼吸的全过程

这种板书设计突出重点突出了知识点之间的联系简洁明快体现了板书设计的程序性、概括性、指导性与艺术性

练习与评价：

我精心编拟了难度适宜题量适中的练习穿插在课堂教学中老师及时对学生所学的知识进行反馈评价学生则可以通过练习对所学知识巩固提高

在练习的内容上主要分为基础知识题分析思考题综合应用题层次分明有利于考查学生的能力

在练习的形式上让学生以游戏式愉快参与轻松投入答对有电脑奖励答错有电脑鼓励有的题目还让学生亲自上台来操作充分调动了学生的积极性活跃了课堂气氛这种练习方式注重学生的认知心理符合现代教学法的基本原则使学生感到学习“易”、“趣”、“活”

五、教学思想

下面我概要地说明一下这样进行教学设计的优点以及其理论依据

1、注重生物教学的直观性原则：

充分利用模型、学生实验特别是现代多媒体教学等直观手段动与静相结合宏观与微观相结合形象生动突出重点易化难点

2、注重对学生的素质教育充分体现学生主体性：

教学设计中有大量学生活动充分给予学生表现的空间活动的空间思维的空间通过启发式教学逐步引导观察和思维调动学生积极主动参与培养学生各方面能力