《滕王阁序》说课稿.docx

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《滕王阁序》说课稿

《滕王阁序》说课稿

　　《滕王阁序》说课稿范文

　　《滕王阁序》说课稿1

　　各位评委，大家好!

我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。

　　一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美

　　新《语文课程标准》规定:

高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。

为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王阁序》尤美。

它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。

所以引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇文章的切入点。

　　王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。

由于学生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。

要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。

　　二、说教学目标——语言感悟和审美体验

　　1、语言建构与运用：

理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；

　　2、审美鉴赏与创造：

赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；

　　国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。

根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：

　　三、说学情——激情有余，而能力不足

　　本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。

他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。

此外学生认识问题肤浅，鉴于这种情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心胸，提高他们的审美水平。

　　四、教学重难点

　　重点：

赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,

　　难点：

是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

　　设计依据：

一是教学目标的要求，二是学生实际的学习情况。

　　五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情

　　语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语言的魅力。

　　在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。

语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。

　　1、诵读法

　　本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。

学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。

　　2、讨论法

　　学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。

　　四、教学过程——以学生活动生成课堂

（一）导入（预设1-2分钟）

　　我的导语是几个问题：

你们国庆出去玩了吗？

到过哪些名山大川？

你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？

古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。

大家都知道哪些?

　　设计这几个问题片是为了把学生的心收进教室，让学生欣赏这一组图，目的是以名楼之图引出名楼之所以有名的原因是因为有名篇，以此激发学生对本文的学习兴趣。

　　这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》是如何描摹滕王阁的美景的。

　　设计这个问题是把学生引到赏析课文2、3段

（二）赏析重点段落（2、3段）

　　1、指导诵读：

（预设8-10分钟）

　　听录音，自由读，男女分开读，全班齐读等方式反复读。

在读中思考问题：

　　作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的景色

　　学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。

然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

　　设计反复诵读的目的：

因为古代诗歌多能配乐歌唱的，在反复的吟诵中，能感受音韵节奏，增强语感，增进对文章理解。

可起到事半功倍的效果。

　　2、自由赏析自己喜欢的句子。

（预设3-5分钟）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　赏析手法

　　对比诗句

　　设计意图:

引导学生通讨论交流,赏析本文中的景物描写，体会语言之美。

此环节旨在学生自由鉴赏，我适时给予指导。

　　）

　　3、交流探讨（预设15分钟）

　　新课标指出文学作品的阅读要注重个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能。

此环节把学习的主动权还给学生,让学生讲出自己的发现。

当然如何引导在老师，如果学生不够积极，效果不好，必要时，我展示课件具体赏析。

　　举例赏析：

　　潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫

　　色彩浓淡对比。

　　“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”

　　上下浑成

　　渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

　　虚实相生

　　4、小结：

描写技巧总结（3分钟）

　　色彩变化

　　远近错落融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　在分散赏析的基础上，概括总结景物描写技巧，旨在从理论的高度帮助学生掌握知识点，为举一反三做准备，切实提高学生古诗文鉴赏水平。

　　5、小试牛刀（3分钟）这个课程进程灵活机动，时间不够就作为课后作业。

　　细草微风岸,危樯独夜舟。

星垂平野阔,月涌大江流。

名岂文章著,官应老病休。

飘飘何所似,天地一沙鸥，杜甫《旅夜书怀》

　　赏析第二联的写景特色

　　目的是让学生现学现卖，提高学生赏析能力，提升学生学习信心。

　　6、熟读成诵。

（2分钟）

　　设计目的：

课堂巩固，鼓励当堂背诵。

旨在完成教学目标背诵文章2、3段

　　（三）、布置作业:

（1分钟）

　　1、体会《滕王图序》的山川美景名句,把你最喜欢的句子改写成现代散文。

　　设计目的：

语文核心素养指出要注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。

此练笔环节意在利用文章本身蕴涵的情景之美感染学生,让学生个性化的感受自然美，培养积极向上的人生态度。

）

　　五、板书——表格方式突出重点

　　滕王阁序

　　王勃

　　景美:

开阔、浑成之美

　　色彩变化

　　远近错落融情入景

　　上下浑成

　　虚实相映

　　设计意图：

好的板书有“微型教案”之称,这节课我采用表格式的板书设计,以简介的文字,体现本课教学重难点——描写技巧。

　　《滕王阁序》说课稿2

　　一、说教材

　　《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文，本单元的'主题是美的真谛。

《滕王阁序》脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。

学习本课要激发学生的学习兴趣，树立学生学好文言文的信心，领悟我国传统文化的精髓。

　　二、教学目标

　　根据教材的地位、作用，本单元的教学重点和学生的学情，我确定我的教学目标。

　　知识与能力目标：

　　掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式；了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

　　过程与方法目标：

　　疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力；体会文章优美的语言；

　　情感态度与价值观目标：

引导学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受美，欣赏美。

　　三、说教学重难点

　　依据教材的特点、教学目标及学生的实际，我制定教学重点难点：

　　重点：

掌握常见文言实词、虚词、句式，欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。

背诵全文。

　　难点：

理解文中运用的典故，体会文章优美的语言；

　　四、说教法学法：

　　新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，重视学生主动地去建构知识。

据此，我确定了以下的教法学法。

　　1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。

　　2、纸上得来终觉浅，圈点勾画法，不动笔墨不读书。

　　3、诵读法，重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学。

　　4、自主合作加探究，眼耳口脑手并用。

　　5、讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

　　五、说教学过程

　　第一课时

（一）导入新课良好的开端是成功的一半，兴趣是最好的老师。

为了激发学生兴趣，集中学生的注意力，营造课堂气氛，结合多媒体教学手段，我设计导入如下：

　　出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。

导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

（二）简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片，同时简介作者和骈体特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标

（1）中对骈文特点的了解。

　　（三）整体感知，朗读全文

　　通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生齐声朗读一遍，教指导师诵读，这一环节是教法和学法的落实。

　　（四）小组合作，逐段疏通文意

　　由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：

　　“襟三江而带五湖”应掌握以下词：

襟、带：

都是意动用法。

　　此环节还可让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。

教师点拨，学生参与，手脑并用。

通过此环节来突破重点难点。

　　（五）小结并布置作业

　　对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：

（1）熟读课文，把握全文框架

（2）归纳文中文言知识。

　　培养学生对知识的归纳整理能力；通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。

　　《滕王阁序》说课稿3

　　一、说教材

　　《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元，本单元主要学习的是古代抒情散文。

通过高一的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的主要要求是：

借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的三维目标，我把这篇课文的教学目标设定为三个：

（一）、理清课文思路，把握文章内容；

（二）、赏析本文中的景物描写，体会语言之美；

　　（三）、理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观价值观。

　　三、说教学重点和难点

　　为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，我把本课的重点确定为：

　　赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。

　　把本课的难点确定为：

　　会赏析景物描写，掌握一定的赏析技巧。

　　四、说教法和学法

　　1、诵读法。

（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。

通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力）

　　2、讨论法。

（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径）

　　对于文言文教学，必须以诵读为突破口，调动学生的积极性，让学生参与到教学活动中。

所以，本课的教学，我主要采用诵读和讨论这两种方法。

　　五、说教学过程

　　本课教学计划分三课时

　　布置课前预习：

借助课文注释，疏通课文，了解大意。

　　在完成了以上的准备工作后，我对本课的教学过程作以下设计：

（一）新课导入

　　在我们祖国这块神奇的土地上，积淀了五千多年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。

在这众多的人文景观中，“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。

大家知道是哪三楼吗？

　　生答：

湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁

　　古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。

大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

（范仲淹《岳阳楼记》）

　　落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（王勃《滕王阁序》）

　　这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　　同时设计一组图片让学生欣赏。

　　设计意图：

激发学生对本文的学习兴趣。

（二）相关内容介绍

　　1、解题：

介绍序，序是文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

　　2、介绍作者及写作背景：

王勃（649－675），字子安，绛州龙门（今山西河津）人，初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。

被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。

沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。

后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累，贬为交趾令。

上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。

王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。

两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　设计意图：

帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景，促进学生对课

　　文内容的理解。

　　（三）诵读品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、听flash朗读，明确断句和读音，把握句子的节奏，体会骈文在句式和音韵上的特点。

　　2、初步感知课文，结合注释疏通文句（遇到问题，小组内协作解决，老师在旁指导明确。

）

　　3、在下列提示下将文章划分层次，明晰文章思路。

　　【提示】题目是文章的眼睛，标题往往是文章展开的依据。

本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

大家速读课文，看文章各段是怎样扣住题目层层展开的？

　　设计意图：

引导学生整体感知文章的写作思路，从而尽快地把握文章的主要内容。

　　（四）理清文章思路

　　先由学生齐读课文，并让学生思考问题：

本文写了哪些内容？

是按照什么顺序写成的？

（给学生5分钟的时间思考。

）

　　通过学生回答，师生共同理清作者的写作思路。

本文先写洪州之美。

接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。

并由此写到宴会的盛况，抒发自己的人生感慨，即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀，最后述说身世，谢主引宾。

　　本文分为四部分：

　　第一部分

（1）：

扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物第二部分（2、3）：

扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。

　　第三部分（4、5）：

扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨

　　第四部分（6、7）：

扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　　?

设计说明：

本文词语丰富而生疏，典故繁多，学生理解确实有难度，但教材注解十分详细，教师不宜讲读，因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。

同时，将此问题放到课堂上，提供了学生间合作解决问题的机会，也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导，增强了学习效果。

　　（五）赏析重点段落（2、3段）

　　1、学生分四人一组讨论：

作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

　　2、学生先朗读这两段，划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。

然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

　　3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

注意语言要有文采。

　　设计意图：

引导学生通过诵读法和讨论法，赏析本文中的景物描写，体会语言之美。

　　（六）探究重点段落（4、5段）

　　1、找出文中表现王勃情感变化的句子。

　　2、这是设在胜地的一次盛会，这是有胜景助兴的一次盛宴，此情此景之下，作者却兴尽悲来，他悲什么？

　　3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界？

　　4、有人说：

这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈，你认为呢？

除了悲情之外文章还流露了什么情感？

请从文中找依据。

　　5、这篇序文如果没有四、五两段，会不会流传千古？

　　以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。

　　设计意图：

引导学生通过诵读法和讨论法，理解作者在本文中所表达的感情，并引导学生树立积极的人生观和价值观。

　　（七）写作特点分析

　　分析下列四句，分析骈文的写作特点。

　　①老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。

　　②物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

　　③关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。

　　④落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　1、句式错落，音韵和谐

　　2、骈俪藻饰，文辞华美

　　3、多用典故，简练含蓄

　　设计意图：

引导学生通过分析具体句子，把握骈文的写作特点。

　　（八）、总结全文，感受不同层面的审美

　　《滕王阁序》是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的辞藻，记述盛宴，描写滕王阁壮丽的山川美景，借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

　　1.物质层面（培养热爱自然的情怀）

　　2.文字层面（感受语言文字的魅力，体会语言的内容和情势美）

　　3.哲理层面（让同学们对王勃作出评价，与同学们一路探究人生未来）?

设计意图：

通过对全文的总结，引导学生提升自己的审美层次，从而实现新课标对学生的更高要求。

　　（九）、拓展延伸

　　人生难免失意，中国历史上许多文人都遭遇过失意，他们作出了怎样的选择？

你如何评价？

如何选择？

　　设计意图：

利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生，培养积极向上的人生态度，从而达到教文育人的目的。

这是个开放性的题目，能让学生发散思维，是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。

　　六、说板书设计

　　滕王阁序

　　王勃

（1）：

扣“洪府”——赞地之灵秀，述宾主之美

　　（2-3）：

扣“秋日登阁”——绘山川美景，叙人烟富庶

　　（4-5）：

扣“饯”——写宴会盛况，抒人生感慨

　　（6-7）：

扣“别”——感知己难遇，叹盛宴难再

　　设计说明：

紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》，简洁直观，便于学生快速把握文章结构，了解文章内容。