教师招聘资料四川省教师资格考试教育学A级冲刺试题及答案6.docx
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教师招聘资料四川省教师资格考试教育学A级冲刺试题及答案6
（考试时间150分钟）
一、单项选择题（在备选的答案中。
只有一个答案是正确的。
将其选出并将标号填写在题目后面的括号中。
每小题1分，共20分）
1．把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是（）。
A．孔子
B．孟子
C．荀子
D．墨子
2．教学在学校整个教育系统中居于（）。
A．基础地位
B．中心地位
C．主要地位
D．重要地位
3．教材的主体部分是（）。
A．讲授提纲和讲义
B．教科书和参考书
C．教科书和讲义
D．讲义和参考书
4．从课程的组织核心来看，可把课程分为（）。
A．社会中心课程
B．技能性诉程
C．研究型课程
D．学校课秸
5．教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。
A．教育的性质
B．教育的任务
C．教育的内容
D．教育的规律
6．一位教育工作者的真正威信在于他的（）。
A．权利
B．威严
C．权威
D．人格力量：
7．学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（）。
A．正常的保护
B．热心的保护
C．一般的保护
D．特别的保护
8．学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（）。
A．认识
B．设计
C．设想
D．安排
9．实施德育的最基本的途径是（）。
A．政治课与其他学科教学
B．课外校外活动
C．劳动
D．共青团活动
10．教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。
A．自由发展
B．自主发展
C．自愿发展
D．自动发展
11．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
A．洛克
B．斯宾塞
C．赫尔巴特
D．杜威
12．协调性是（）。
A．幼儿期品德发展的主要特征
B．童年期品德发展的主要特征
C．少年期品德发展的主要特征
D．青年初期品德发展的主要特征
13．教师上课必要的补充主要是通过（）。
A．布置作业
B．检查作业
C．课外辅导
D．课后练习
14．提出“教师成为研究者”的学者是（）。
A．埃利奥特
B．斯腾豪斯
C．凯米斯
D．叶澜
15．最好的教学模式是（）。
A．分层教学个别化教学
B．情景教学
C．讨论式教学
D．都不是
16．（）是教育的第一资源。
A．校长
B．教师
C．学生
D．校舍
17．领会知识包括感知教材和（）。
A．熟悉教材
B．分析教材
C．概括教材
D．理解教材
18．德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为（）。
A．德育目的
B．德育原则
C．德育规律
D．德育目标
19．基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一八公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
A．读、写、画
B．读、画、算
C．画、写、算
D．读、写、算
20．下面关于教师与教学媒体关系的说法中，正确的是（）。
A．教师是知识的传授者，不是教学媒体
B．教师仅是媒体的使用者，不是教学媒体
C．教师是人，教学媒体是物，两者无关
D．教师是教学的特殊媒体
二、概念解释题（每小题4分．共20分）
1．隐形课程
2．同伴影响
3．核心课程
4．教学方法
5．道德行为
三、简答题（每小题6分．共30分）
1．简述教学的辅助组织形式。
2．学习的基本思想有哪些
3．简述社区在发展教育中的功能。
4．学习的类型有哪些？
5．教师的知识结构包过哪些方面？
四、论述题（每小题15分，共30分）
1．论述教学过程的规律。
2．20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？
谈谈你的体会。
一、单项选择题
1．A2．B3．C4．A5．A6．D7．D8．D9．A10．B
11．B12．B13．C14．B15．D16．B17．D18．D19．D20．D
二、概念解释题
1．隐形课程：
又称非正式课程，潜在课程，隐蔽课程。
与显性课程相对，是指学校通过教育环境有意或者无意地传递给学生的非公开性的教育影响。
2．同伴影响：
学生同伴群体是由地位大体相同的人组成的关系密切的群体。
他们时常聚在一起，彼此间有着很大的影响，甚至可能超过父母和教师的影响。
3．核心课程：
亦称“问题课程”。
是以问题为核心，将几门学科结合起来，由—个教师或者教师小组连续教学的课程。
旨在把独立的学科知识综合起来，并谋求与生活实际精密结合。
4．教学方法：
是为完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的万法。
5．道德行为：
是人在一定的道德意识的支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。
它是人的道德认识的外在具体表现，是实现道德动机的手段，它是对人的品德作评价的客观依据。
三、简答题
1．答：
教学的辅助形式主要有：
作业；辅导；讲座；参观等。
2．答：
（1）学生的能力；
（2）过去的经验；（3）学习的准备；（4）保持和遗忘；（5）练习；（6）理解关系；（7）技能上的相似；（8）概念的重要性；（9）发现；（to）学科内容；（11）评价和态度；
（12）动机；（13）知道自己有进步；（14）自信心；（15）学习的自由。
3．答：
（1）服务功能；
（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能。
4．答：
根据学习的不同内容和结果，可以把学习划分为以下几种类型：
（1）知识的学习，其中包括学习知识时的感知和理解等；
（2）技能和熟练的学习，主要是指运动的、动作的技能和训练；
（3）心智的、以思维为主的能力的学习；
（4）道德品质和行为习惯的学习。
5．答：
具备比较渊博的知识是教师完成自己工作任务的基础。
比较合理的知识结构，应包括下列三个组成部分：
（1）通晓自己所教的学科和专业；
（2）具备比较广泛的基础文化知识；
（3）掌握教育科学理论，懂得教育规律。
四、论述题
1．答：
（1）教学认识过程简约性的规律；
教学过程是人类总体认识和学生个体认识之间重要的联系环节和纽带。
教学过程的这一社会价值和功能就决定了它必然是一种简约的、经过提炼了的认识过程。
学生在教学中的认识过程从认识的对象、认识的环境到认识的活动杰‘面都有它本身的规律和特点。
（2）教和学相互依存的规律；
在教学过程中教师和学生这两个主体之剖的关系是各种关系中最基本的一种关系。
教师的教是为了学生的学，学生的学又影响着教师的教，两者相互依存，缺一不可，他们之间既相矛盾又相统一，任何一方的活动都以另一方为条件，在活动中教师是教育的主体，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识学到手，并使自身获得发展。
学生则是学习的主体，教师对学生的指导和调节只有当学生本身积极参与学习活动时，才能起到应有的作用。
因此教学活动要能顺利开展，就必须要求教和学之间积极配合，协调一致。
（3）教学与发展相互制约相互促进的规律；
我们这里所的发展具有三方面的含义：
一是指身体方面的发展，包括身体的健康与各部分的功能；二是指智力方面的发展，包括知识、智力、能力和技能技巧等；三是指非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志、性格等。
以上三个方面的发展都和教学有着紧密的联系。
司以存在没有教学的发展，但是并不存在不包含发展因素的教学。
进行教学活动，一方面受一定发展水平的制约，另一方面又对发展产生极大的影响。
（4）教学要素的整体性规律。
实际的教学活动是具体的、综合的，其中的各要素是处在待续不断的变化之中的。
因此，对于教学过程诸要素之间关系的理解，必须从动态的、综合的角度加以考察。
在现实的教学过程中，各个要素对教学效果有着直接或间接的影响，但是这种影响不是孤立地、单地产生的，而是在诸要素相互联系、相互制约、相互作用下产生的，换句话说教学过程中的每一要素都在产生一定的力，但最终导致教学效果的力并不是各要素之力的简单相加。
而是在诸要素之间的实际关系中形成的一种“合力”。
2．答：
（1）教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（2）教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能收到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。
这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
对教育的单一性和统一性的否定，它是世：
幂物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。
并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
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