中学生写好议论文的写作思路.docx
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中学生写好议论文的写作思路
中学生写好议论文的写作思路
一、从确定中心论点中理清思路
确定中心论点的思路主要体现在动笔之前的构思和观点的确立。
构思的方法，是一个“消化”材料的过程。
文章的构思首先是吃透题材内容，而题材内容又来自于生活素材。
因此，构思首先是理解生活，没有活生生的材料，就无从构思。
在文章构思过程中，随着对生活理解的深入，文章主题思想会逐步明确。
然后根据主题的需要，对材料加以整理、选择，分出主次、真伪，进而深化主题。
构思好比是设计文章的草图。
如命题《为“班门弄斧”叫好》的构思提纲：
①“班门弄斧”通常是贬义的，是“不自量力”的意思，为常人所否定。
②确立观点：
敢于在“班门”（权威）弄斧，突破常规思维，不为传统观念束缚，好！
③正面论证：
处女作的发表；普通人的发明创造；甚至于科学家的新发现，正是敢于在“班门”弄斧而又有所突破的结果。
④反面论证：
如果人人都不敢在“班门”弄斧，“班门”永远是至高无上的，“班门”终将消失；正如“长江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，长江就成了一潭死水，最终摆脱不了干涸的命运。
人类社会也是一样，没人“班门弄斧”，社会就不可能进步。
⑤总结全文：
有所发现，有所发明，敢于向“班门”弄斧应给予鼓励，这样才能与日俱新，跟上时代前进的步伐。
其次是确立观点。
确立观点是写好议论文的基础，观点的确立除了要有一定的生活积累外，还可通过质疑、深思、联想、想象、类比等方法来拓宽思路。
如对《诚信》这一命题，首先应理解什么是诚信（诚实、信用），接着追问人为什么要有诚信（立身之本），诚信对不同社会角色的影响，以及没有诚信对个人、社会将会产生什么恶果，最后才是如何落实诚信的问题。
而材料作文的一般思路为：
引述材料、提炼观点、论证观点（先正面论述，然后再反面论述）、联系现实、解决方案、深化观点。
可以先概述提供的材料，然后分析“为什么”，接着就提出观点，再分析论证你的观点（可从正面、反面比较分析），接着联系现实，最后深化观点。
又如引用一则材料：
宋代建隆年间，有个管理工程竹木材料的官员，对库存的圆木长短不齐颇为忧虑，就上XX太祖，请求把长圆木锯短一些，使这些圆木长短划一。
宋太祖在他的奏章上批道：
“你的手指、脚趾难道就没有长短吗？
为什么不把长的指头截去，使它们也长短一律呢？
长的就让它依旧长着吧，短的就让它依旧短着吧。
”如何从这则材料中引出观点？
首先引导学生对材料加以分析认识，把握住材料是确立观点的关键。
宋太祖的御批，肯定的是木材长短不一，可以物尽其用。
由此可联想到人尽其才，再联想到历史上刘邦善用人才，然后联想到国企改革知人善任，使国企起死回生，联想到我国的政治体制改革及领导干部的公开聘用等。
可见，只要拓宽思路，让思绪插上翅膀，进行联想和想象，即可达到刘勰在《文心雕龙》里所说的“思接千载”、“视通万里”的境界。
二、从文章的整体布局中构建思路
结构布局往往可以反映一篇文章的思路如何，写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。
议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。
而常见的议论文结构模式有：
层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。
层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。
如以《话说诚信危机》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少企业弄虚作假，造成股东对上市公司的“诚信危机”现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（管理人员素质低下，影响经济建设和社会安定稳定）；再进一步阐述业绩的形成一靠技术，二靠管理，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证创新是企业振兴的灵魂……如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。
掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据由表及里，由浅到深，部分之间环环相扣，共同为中心服务。
这就好比盖房子，一层比一层高，但每一层都是建立在前一层的基础之上，而不能一步到顶，成为空中楼阁。
并列式和总分式（分说部分），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。
如以《人人为我，我为人人》为题作文，先引导学生针对“人不为已，天诛地灭”的论调，总提新世纪还应提倡“人人为我，我为人人”的主张。
然后从三个方面论述为什么还应提倡：
①一根筷子易断，一把筷子难折，团结就是力量，兼驳个人英雄主义；②1＋1结果可能大于2，也可能小于2，团队精神的极端重要性，兼驳极端个人主义（如一个和尚挑水喝，二个和尚抬水喝，三个和尚没水喝）；③建设高度的精神文明需要提倡“人人为我，我为人人”的精神，兼驳“事不关已，高高挂起”。
最后总结全文：
现在应是提倡“人人为我，我为人人”的时候了。
掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。
可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。
如论证“不能忽视微小力量”这个论点，可先引导学生从正面举例入手：
“滴水可以穿石”，“涓涓细流汇成江河湖海”；一颗螺丝故障，可使飞机爆炸，从而造成重大伤亡事故。
然后再引导学生从反面论证：
“千里之堤，毁于蚁穴”等。
掌握这种结构的关键在于从对比中阐明主张，让事物在比较鉴别中得到论证。
综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。
一般来说，命题作文的写作思路是提出论点、阐明道理、举证例子、正反论证、作者建议、结论归纳。
材料作文的写作思路是根据问题提出论点、就事论事初证论点、联想发挥深化论点、驳斥谬论强化论点、辩证分析圆融论点、提出建议落实论点、展望未来美化论点、发出号召升华论点。
法无定法，无论哪种结构模式，都要体现创新，形式要适应议论内容的需要，决不能一味生搬硬套。
三、从段落行文中落实思路
在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路（好比是盖房子设计好了图纸，形成了主体框架结构）之后，下一歩就要在整体设计的指导下分解任务，一段一段地写，一个句群一个句群地写，表达好完整的段落意思，否则整篇文章就很难写好。
在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这就是段落行文思路混乱的一种表现。
因此，把握段落行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性强，是中学生议论文写作思路的重要一环。
首先是段内层次的安排。
写文章时，随着确定好的思路，不是一句一句盲目地写下去，它有一个先后秩序问题。
这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面表达，而那一层为什么又必须放在后面表达，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。
在教学实践中我们发现：
有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。
对这一类同学，我们特别强调了写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。
段内的层次，包括句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序安排。
议论文段内层次关系，有并列、承接、转折、因果和总分等关系。
在教学实践中我们结合讲读课文选出典型例子，并选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。
在此基础上进行一些单项练习，包括句群、语段的仿写训练，从而培养学生行文思路畅通，达到文从字顺的效果。
其次是注重语言感受能力的培养。
语言感受能力差，思路就很难流畅。
我们采用朗读、默读等方法来加强语感培养，特别强调课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；同时鼓励学生精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。
在此基础上再进行语言训练，通过口头复述、口头作文、书面作文相结合的方法来进行练习，以达到学生在表述过程中清晰、准确、系统、生动的目的。
以上，我们从构思开始，进而在确立论点、安排结构、段落行文等角度对议论文的写作思路进行了浅层剖析。
其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要有获取信息（材料）的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
这就要求我们把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高辩证思维和创造思维的能力，从而打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感。
这样，学生就会不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文来。
中学生写议论文怎样使用事实论据
初学写议论文的中学生常犯的主要毛病是：
把论据中的事例写得过于详细，大量的叙述性文字抹煞了议论文的特点，主观上理念上是在写议论文，写好后却成了记叙文。
或者是在文章中过多地使用事实论据，事实材料之间又不多加议论分析，大量堆积材料，以致改变了文体的特点。
这两点归结起来都是写议论文时不会使用事实论据造成的。
下面就中学生写议论文怎样使用事实论据谈两个问题。
一、 弄清记叙文、议论文中使用事实材料的目的
中学生从写记叙文到写议论文这是个跨越，理念和技能上需要有大的转变。
随着中学生年龄的增长，理性思维能力的不断提高，写议论文势在必然。
要写好议论文，首先要明确两种文体使用事实材料的不同目的，把握好记叙与议论成分在文中的合理比例。
记叙文是以记叙表达方式为主的文章，使用事实材料，目的是要通过对事件、人物的详细叙述，让读者了解人物、时间、地点、事件的过程和前因后果等，认识事件的意义和影响、人物的道德精神品质，从这个意义上讲，记叙文叙事越详越好，让记叙的表达方式得到充分体现，议论抒情比例不须多，只起到画龙点睛的作用就行了。
而议论文写作中，对事实论据的叙写要求正好相反。
因为议论文中使用事实论据的目的是用来论证论点的正确性的，不是让读者了解这个事件的具体情况的，所以叙事必须高度概括，语言精炼，有些事实材料甚至用一句话点到为止就可以了，尽量减少记叙成分，增加说理成分，保证议论文以议论为主，做到以理服人，让议论文一定姓“议”不能姓“记”。
总之，记叙文、议论文中虽然都使用事实材料，但由于使用的目的不同，对叙述事实材料的要求迥异。
这对事实材料处理上的一详一略，关系到记叙文、议论文的本质问题。
道理上懂了，写作上也要严格要求，写议论文一下笔，就要不断提醒自己：
你是在写议论文吗？
千万不要因为对事实材料的叙述上比例失当，而把议论文写成记叙文。
二、写议论文怎样使用事实论据
基于以上对记叙文、议论文文体的区别和两种文体在使用事实材料上的不同目的的理解，我认为中学生写议论文应该做到以下几点：
1、议论文中的事例叙述要高度概括集中，不能过于详细分散。
议论文使用事实材料是有个底线的，使用多少，怎样使用以不损坏议论文的形象、改变议论文的性质为准。
写一篇议论文事实材料不能使用得过多，滥用事实材料，议论文特点会弱化，记叙文特点会强化，会把议论文写成记叙文。
事实材料也不能写得过详，详了记叙成分会增加，议论成分会减少，也会把议论文写成记叙文。
由于对事实材料使用不当，文章中记叙与议论成分比例失调，文章体裁就会发生性质的变化，导致作文跑题。
瑞士作家赫尔曼·黑塞在《获得教养的途径》一文中，在阐述怎样阅读经典时谈到了对经典杰作要反复读、深入读的问题，就举了自己读经典的例子，写到：
“我年轻时初读歌德的《亲和力》，只是似懂非懂，现在我大约第五次重读它了，它完全成了另外一本书！
”多么概括，多么简练，至于自己怎么读的，一次一次读后感受都有怎样的变化却没有写。
这样就很有力地支持了自己的观点。
2、事例叙述要紧扣中心论点，明确指向性，避免多义性，把握住叙述重点。
议论文写作使用事实材料是有所选择的，不是滥用，挑选的标准是符合不符合中心论点的需要。
一个事实材料，它本身具有多义性，即可阐述这个论点，又可阐述那个论点，一旦被作者选中拿来作论据，叙述时就要明确指向性，化多义为单义，紧紧扣住中心论点，这样论点和论据才能保持高度的统一，事实论据才能充分发挥它的作用，才有较强的说服力。
比如有这样一则资料：
马克思为写《资本论》曾阅读过1500种以上的书籍，每本书都有笔记可查，摘抄的资料多达48本。
他在伦敦大英博物馆里常年坐下来读书，脚下的地板竟磨出了一个洞。
这则材料有下列几种含义：
①马克思很勤奋很用功；②马克思读书很有毅力；③马克思读书很善于记笔记。
写议论文时不能原材料不变地照抄过来，要根据论点有所取舍地引用叙述，使材料表意单一。
如果论点是“勤奋是成功的基础”，叙例时就要舍弃有关毅力和善记笔记的内容，在叙述勤奋这方面还可以适当增加一些内容，这样，材料才能紧紧地扣住中心论点，较好地阐述中心论点。
3，事例叙述后要有理论分析，把事例与论点紧密地联系起来。
初学写议论文的学生常常做不到这一点，写的议论文论点是论点，材料是材料，二者分家，缺少必要的联系，有堆积材料之嫌，整篇文章不能形成铁板一块的有机整体。
鉴于此，写议论文时就要做到，在叙述每一件事例之后，要及时对事例做出必要的分析，分析事例的主旨、意义，使之与论点挂钩，保持材料与论点的一致。
这样做，既可以使文章的说理性增强，又可以让论点与论据衔接起来。
这就好比砌墙，只有砖块还不行，还要有较好的灰沙把砖块粘合在一起，才能砌成坚固结实的墙。
唐代韩愈在《师说》第三自然段中就给我们作出了示范。
他先提出了分论点“圣人无常师”，接着就叙述了孔子从师学习的事例：
“孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。
郯子之徒，其贤不及孔子。
”他不是把这个事例叙述完就完事，也不是接着再叙述一个事例，而是针对孔子从师的事例进行了分析，说道：
“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
闻道有先后，术业有专攻。
”从孔子从师的事例引发出对师生关系的精辟阐述，紧紧地扣住了本段的分论点和全文的中心论点。
以上三点，是初学写议论文的中学生要注意的，知道了怎么做，就要坚决去做好，掌握方法，总结经验，少走弯路，争取一开始就能入门，写出比较规范的议论文来。
怎么写议论文
说议论文“好写”是指其题目简洁、明白，让人一眼就能看出写作范围及分析说理的方向，其所蕴含的道理显而易见，每个人都能说出点儿子丑寅卯来。
如《说勤》《成功与失败》《有志者事竟成》《行百里者半九十》《知足者常乐》等题目，大多数同学平时了解得比较多，可谓耳熟能详，按理应能写出分析具体、说理深刻，现实针对性强，文笔流畅的佳作来。
但实际情况却是，不少同学见到这类作文题，常常“轻敌”，放松了“警惕”，或浮光掠影地做一些表面文章，或不假思索地写一些人云亦云、没有新意的话，结果落入俗套，“好写”的文反倒没写好，泛泛之作俯拾皆是，好文儿屈指可数。
那么，怎样才能写好“好写”的文呢？
一、抓关键，分析宜深刻、新颖
议论文重在“议”，写作成败的关键在于分析说理能否做到深刻、出新，要写好“好写”的文，就更应该在这一点上下功夫。
深刻，指的是能抓住问题的症结，透过现象挖掘其深层次的东西做鞭辟入里的阐述；新颖，指能言人之所未言，发人之所未发，或向纵深探求，或另辟蹊径。
如写《成功与失败》，首先要弄清两者之间转化的关键在于一个人能否正确对待成功与失败，能否做到胜不骄、败不馁。
有的同学未能作由表及里的分析，把两者之间的转化看作必然结局，犯了绝对化的错误；不少同学虽然抓住了问题的关键，但却众口一辞，有千人一面之嫌。
其次，如果能在论述胜不骄、败不馁的基础上，联系现实，有针对性地重点谈其中某一方面（最好有自己的独到见解），就能给人论理深刻且耳目一新的感觉。
例如：
①在失败中崛起，一步步走向成功，难；在成功面前保持清醒的头脑，再接再厉，争取更大的成功，尤难。
为名利所累，陶醉于虚荣的满足中，沉湎于成功后的喜悦里，最终的结局只能是跌到再跌到；只有胸怀大志，把事业作为自己生命支柱的人才可能在成功面前不断前行，让自己的人生和事业永放异彩。
这段分析针对现实生活中很多人在成绩和荣誉面前止步不前的情况，用对比的方法阐述了只有更上一层楼，才能领略到高处无限风光的人生哲理，具有启迪和警示作用。
“好写”的文题常常又是一些比较“老”（几十年来有很多人论述过，且均很详细很透彻）的题目，写作时必须开动脑筋，努力寻找文章中心与现实生活的切合点，“议”出新的时代内涵，才能写出新颖深刻的文章。
如写作《知足者常乐》就可以联系生活中有些人生活上、享乐上贪得无厌，名利上毫不知足，整天费尽心机的实际，阐述生活、享乐、名利要知足，工作、事业永不满足的道理，这样文章也就有了一定的深度和新意了。
二、选论据，材料应典型、鲜活
所谓典型，指的是用以支撑观点的论据应是古今中外的名人名言或名人轶事，能够有力地证明文章观点的正确性；所谓鲜活，是指分析说理所用的材料应该具有鲜明的时代特点，洋溢着清新的时代气息。
仍以《成功与失败》写作为例，大部分同学的作文能够做到材料典型，但在鲜活这一点上却有程度不小的欠缺。
写从失败中崛起，常常是欧立希、诺贝尔、爱迪生、陈景润；写由成功走向失败，无非是方仲永、李自成、刘青山、张子善。
设想一下，如果两篇文章的论证思路、分析说理、语言表达水平相当，而一篇所用论据十分“古老”，一篇所选材料欢蹦乱跳，读者喜欢哪篇不言自明。
下面这段文字在论据的选择上符合典型、鲜活的特点：
②从刘青山、张子善到陈希同、禹作敏，从郑州亚细亚到爱多ＶＣＤ，无不是在成功面前不能自持而纷纷落马。
与之截然相反，比尔?
盖茨的“微软离倒闭永远只有十八个月”是一种自加压力、不断开拓的自我警示，海尔集团的“没有最好，只有更好”则是一种永不言足的自励。
唯其如此，才能成为永远的成功者。
材料可以从课本中去搜寻，也可以从更广的社会生活中去寻找，但鲜活的材料却只能靠平时一点一滴的积累。
有的同学两耳不闻窗外事，新闻不观，报纸不看，课外书不读，如此“入定”之人又怎能使自己的文章充满活力呢？
真诚地希望每个同学都成为热爱生活、关注现实的人，更希望每个同学的文章都激荡着青春的旋律。
三、细雕琢，语言求简明、生动
简明、生动是所有文章对语言的基本要求。
简明指语言精炼、明确，不罗嗦，没有多余的话（包括事例的表述）。
但简明绝对不是字数多少的问题，而是根据表意和表达的需要，或惜墨如今，或用墨如泼，只要鲜明地突出了主旨都属简明的范畴。
否则即便只用了一两个字，也是冗言。
当然，要做到语言的简明，必须在平时的写作和练笔中有意识地训练自己运用语言、锤炼语言的能力，临时抱佛脚是解决不了任何问题的。
下面这段选自《成功与失败》文字中，几句话从不同角度阐述中心，句句切中肯綮，没有多余的话，做到了简明。
③毛泽东和周谷城的对话给我们以深刻的启示——失败是成功之母，成功为失败之根。
面对失败与成功，我们的态度是：
胜不骄，败不馁。
失败了，坦然视之，从中汲取教训，为下一次的成功铺下一条平坦的路；如果丧失信心，萎靡不振，成功将永远与之无缘。
成功面前，清醒者将其当作下一次辉煌的阶梯，糊涂者却终日沉湎于喜悦中，忘乎所以，最终等待他的只能是失败。
生动，指的是行文应力求做到用词准确，句式得体，修辞恰当，感情真挚，语言流畅、富于文采。
具体方法众方家多有高论，本文毋需赘述。
例①例②例③的都是生动的很好的标本，有个同学文章在《成功与失败》一文的结尾这样写到：
④在我们的学习生活中，成功与失败也许会时刻与我们相伴，只有真正做到胜不骄，败不馁，我们前进的道路上才会始终开满鲜花，成功的喜悦才会永伴我们左右，我们的人生才会永远无悔！
用了排比和比喻，形象地阐述了“怎么做”的问题，符合生动的要求。
总之，“好写”的文很不容易“写好”，必须平中见奇，推陈出新，让文章富于鲜明而深远的时代意义，洋溢着浓郁的现实生活的气息，流淌着明朗、欢快的语言色彩，这样的文章才称得上“好”文章。
江苏省赣榆高级中学 尚延联
一、论点分解
本论是议论文的主体，议论文的结构布局主要是本论部分的结构安排。
本论部分的结构安排，一种常用的、基本的方法是分解中心论点，然后用几个分论点（实际已作了中心论点的论据）依次对中心论点进行论证或阐述，各分论点之间的关系有横向并列、纵向递进、正反对比、对立统一等几种。
下面对中心论点的分解方法作全面的介绍，以供同学们在具体的作文中，针对作文的特点选择而用。
1、横向式分解
①对论点修饰语作分析。
如：
论点：
学生应在德、智、体在三方面得到全面发展。
A．德育对学生非常重要，它关系到为哪个阶级培养接班人的问题。
B．衡量学生将来有没有为社会服务的本领的重要标志是智育
C．体育是学生身体素质的重要标志。
D．德、智、体是紧密联系在一起的。
②对论点中有关词语的关系作分析。
如
论点：
学和问应紧密结合起来。
A．要学好文化知识，掌握各门技术，不懂之处就要多问。
B．问的目的是为了学到更多的东西，同时，又是为了以后更好地学习。
③联想与论点有关的人和事（由古而今，由小到大，由此及彼）。
论点：
办事要从根本出发
A．掌握知识，学习文化，要从根本出发：
掌握获取知识的方法。
B．建设祖国，引进外资，要从根本出发：
引进外“智”。
④分析提出论点的意义。
论点：
为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
A．“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。
B．“胜于蓝”是老师的期望。
教师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人（当然也包括自己）的学术，有所创新。
C．“胜于蓝”也是社会发展的需要。
社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。
2、对比式分解
即从假设的角度，对论点进行正反分析。
如
论点：
爱子不当则害之。
A．爱子适当，才能使孩子走上健康发展的轨道
B．爱子不当以至溺爱，不但不会使孩子茁壮成长，反而会阻碍孩子身心的健康发展。
3、纵向式分解
①按意义上由浅入深的顺序对论点进行分析。
论点：
在困难面前不能退缩。
C．首先要承认困难。
D．其次是不怕困难。
E．再次是千方百计战胜困难。
②从三个层次对论点设问：
什么是——为什么——怎么样。
“为什么”或“怎么样”还有再分解的余地。
论点：
生活应该是丰富多彩的。
1.生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。
2.为什么生活应该是丰富多彩的？
B1。
符合人的本性（人具有多方面的精神需要）。
B2。
有利于人的全面发展，有益于身心健康。
B3有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。
C怎样使生活丰富多彩？
C1。
要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣。
C2。
社会要为人的全面发展创造条件。
③挖掘所论问题的原因、后果、危害、实质等，由表及里，步步深入。
题目：
在感于《扫盲表彰会》
3.四位“脱盲先进”却有三位未脱盲，其原因是当事者不重实效而又好大喜功。
4.此举可以糊弄不重调查、喜听好言的上级领导。
其后果是欺骗愚弄群众，贻误大事。
5.铲除官僚主义，让形式主义在大众面前曝光，使之无地可容是杜绝这类现象的方法。
4、辩证式分解
运用联系的观点、发展的观点、矛盾的对立统一观点剖析整理。
论点：
正确对待妒嫉心。
A.嫉心理往往导致缺德行为。
B.妒嫉心是人们前进的动力。
一个缺乏妒嫉心的人，往往是安居“下游”、心甘“落后”的人。
C.将妒嫉心化作追赶他人的动力。
二、整体布局
文无定法，但有常规。
中学生写议论文，先要掌握基本常规，由一而始，举一反三，然后再千变万化。
议论文的基本结构如下图所示：
①材料（由头）
引论—→方法 ②过渡
③论点
①立（分论点）
第一层→方法 ②摆（论据）
③摆（道理）
本论 → ①立（分论点）
分两层 第二层→方法 ②摆（论据）
③议（道理）
①总结上文
结论 →方法
②发出号召
（
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