陕西经贸学院导师制实施方案.docx

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陕西经贸学院导师制实施方案

陕西经贸管理学院

关于开展学生成长导师制实施方案

一、指导思想

根据国务院《关于加强现代职业教育的决定》的精神，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的意见》为指导，按照对学生“思想开导、心理疏导、生活引导、学习辅导、职业指导”的总体要求，坚持忠信、和谐、励志、博学的校训和人本关爱，因材施教、师友互助方法，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想教育与知识传授相结合，课堂教育与社会教育相结合，理论教学与实践教学相结合，学校教育与家庭教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，职业教育与创业教育相结合，培养“博学多思，健身强体，志向远大，全面发展，自强不息、积极阳光”的职业人。

2、项目宗旨：

通过关注学生的成长历程，关注学生的精神生活与个性化学习需要，力争使每个学生都能成为人格健全、身心健康、学习有力、目标明确、积极阳光的职业人，使教师从注重专业技能提高转变为注重综合素养的提升，由学生的“学业导师”转变为学生的“人生成长导师”

三、工作目标

1、发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、职业生崖教育、成功教育。

2、以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，培养学生的学习兴趣，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。

3、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展。

4、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。

5、全面负责学生成人、成长、成才、成功教育，

四、工作原则

1、全员性原则。

一是学校所有教职工都是育人者，管理者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人、环境育人”。

二是教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。

2、全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。

3、发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为指向，为学生的终身发展奠定基础，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。

4、对应性原则。

每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。

导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。

5、个性化原则。

人才多样化，个个能成功，承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因人施导，促进学生的个性发展，每个导师每年都能培养出几名特殊人才。

6、人本化原则。

民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。

导师与学生是平等的朋友关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。

五、实施步骤

学校要建立长效工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

1、组织领导。

学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。

学管处、教务处具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工负责，目标明确，责任到人。

组长：

李刚

副组长：

谌基财、丁礼强、刘次军

成员：

李超、陈长征、王宁、邱波、李伟

2、宣传发动。

召开教师会议，组织导师学习有关教育学、心理学理论，分析当今学生弱势的根本原因，提高认识，减少盲目性。

全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生“五自”意识（学习上体现自主、生活上力求自立、班务上坚持自治、活动上实现自理、安全上懂得自护）、促进学生主动持续发展的重要意义。

“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生人人有倾诉的老师，让老师人人有牵挂的学生”要成为全员育人导师制口号。

3、选配导师。

成立全体任课教师为成员的班级导师组，并向学生公布。

实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。

召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。

班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、同伴关系、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育风格特点，尤其要特别关注家境贫寒、行为不良、心理封闭、学习困难、父母离异的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经必要的调整，以班级为基本单位合理确定导师，将本班全体学生“承包”给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。

每位导师既面向全体学生，又要承担12--18名（二--三个宿舍）分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。

4、阶段总结。

每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结。

班级每月召开一次导师会，互通情况。

级部要做好工作计划，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。

同时学校每学期组织两次级部间的经验交流，推广典型经验。

六、工作职责及要求

通过导师制工作的实施，帮助学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人，使导师真正成为学生的人生导航、学业保证、行为规范和生活领路人。

1、能热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长，采取整体与个别辅导相结合，以个别辅导为主的方式，关心帮助分包学生，与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案。

2、从关心学生学业进步、教育学生学会学习，培养学习兴趣，努力完成学习任务，改善学生知识结构、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所指导的学生提供帮助，引导学生开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。

3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的课外文化娱乐活动，激发他们参与校内社团活动和校外社会活动，发展个性特长的热情，教会他们掌握一定的生活方法，在实践中培养、提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。

4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为的产生和发展，促进学生身心健康发展。

5、对学生本人及其家庭有清晰的了解，并及时分析作出相关判断。

与班主任、科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。

并及时将学生在该科学习中存在的问题与该科教师沟通，与其协同帮助学生解决这些问题，使受导学生能取得全面进步。

6、答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理问题，依据学生的成长发展需要，探讨对策。

要系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，每学月提交一份工作总结。

7、对学生进行自我管理教育管理，辅导学生完成自我管理日志，指导学生养成写日记的习惯。

8、每位导师在与学生谈话前，都要在摸清学情的基础上制定导师计划，做好充分的准备，提倡谈话备课，杜绝随意发挥，严禁信口开河。

9、导师要通过与学生谈心交流帮助学生树立健康向上的人生观、价值观，并指导学生解决学（实）习、生活中的实际问题，遇有特殊情况和有价值的建议或意见时，及时通过“谈话记录”向学校反馈，以便研究解决。

10、导师在与学生谈话结束后，应层次分明的记述谈话的内容与过程，禁止三言两语，草草而过。

谈话结束，导师要及时整理“谈话记录”，按照学校要求及时上缴相关处室。

11、导师要经常地向班主任、专业教师及学管处交流受导学生教育转化的进展情况，并经常地进行工作反思。

在日常谈话中，发现问题，及时以导师谈话记录卡的形式反馈给学管处。

在期末要做工作小结，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出今后改进的措施，做好下一阶段的工作计划。

 12、导师应该不断地学习教育学、心理学理论知识，不断更新教育理念，并不断地创新教育方法，巩固教育成果。

（三）对学生的要求

1、每周向导师汇报生活、学习、家庭、工作等活动情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。

2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。

3、每周撰写一份日记或心得体会。

4、按时填写自我管理日志。

七、整体框架和操作模式

学校着力探索满足不同学生多样化发展需要、学业指导与成长指导同步的教育教学管理机制，构建了全员育人导师制的整体框架和操作模式。

即教师个人“导育”和学校专题讲座集中“导育”有机结合。

1、选拔导师

导师的选拔，实行聘任制。

教师根据条件自愿申报，报“学生成长导师制”领导小组审批聘任。

导师一般实行1年一贯制，任期最低不少于半年，但对经考核不合格的导师应随时撤换。

每位导师指导的学生数将根据实际情况而定，一般不超过18人。

导师确定后学校进行张榜公示，并大张旗鼓地在宣传栏内介绍每一位导师的业绩。

2、摸底建档。

导师要经常与学生家长及其他任课教师联络，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，填写学生成长跟踪管理表。

3、谈心交流。

导师关心学生的精神文化生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每周向导师汇报生活学习情况，导师每周至少与学生亲切交谈一次，要用爱心换爱心，以真诚换真诚，不做居高临下的“说教者”，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握问题学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多肯定优点，多提出希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起友谊的桥梁。

4、家校互通。

学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次（含电话），通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的家庭表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。

可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。

导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。

对学生要从大处着眼，从细处着手，提倡做一些“雪中送炭”的实事。

5、建立个案分析制度。

级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。

学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

6、详细记录。

要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。

内容包括：

学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。

畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。

每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。

7、活动时间、地点、内容、方式都由导师和他的学生决定。

除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与老师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。

8、教师个人导育

每学期初，导师要制定切实可行的导育工作计划。

导师要对所导育的学生进行学情分析，全面掌握学生的家庭、学习、思想状况，并以此制定导育工作计划。

9、学校专题讲座集中导育

学校主要利用“各类讲座”，以专题讲座的形式进行集中导育。

学校每周日导师再例会交流上周学生的情况，根据导师在工作过程中出现的具有普遍性的问题，把学生集中到一起，制定教育措施

八、考核评价

学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。

在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。

1、以学生学习成绩和平时表现为基数，教务处和学管处评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。

2、导师的工作列入学校管理常规的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。

每月级部检查一次，量化赋分，纳入导师量化考核。

3、学管处每月组织检查一次。

4、学校建立导师考核评价激励机制，每学期开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。

（一）考评内容为：

（1）学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度（40%）

（2）学生个性发展、社会实践活动、综合能力等（30%）

（3）检查《导师工作手册》（10%）

（4）学生的反馈评价（20%）

（二）导师工作的考评方式

1、每周三、四下午课外活动，导师与学生沟通交流，值周领导进行常规检查，学院领导突击检查，对导师谈话地点进行一一核实，并在带班记录上做好评价。

2、由学校成立导师专项督查小组每周对导师谈话开展情况抽查不少于两次。

3、督查小组牵头，每月开展一次学生问卷调查活动，调查导师谈话中是否有不谈、少谈、弄虚作假等行为。

4、能够严格落实导师制的相关规定，认真做好导师谈话工作，并按质按量完成与双导师制相关的所有文字材料的上交工作，年度双导师制考核分记满分 2 分。

5、对于不能落实导师制的相关规定，没有按质按量完成相关工作的，视情节严重程度，给与不同程度的扣分处罚。

（采用百分制，计入岗位目标考核成绩，按比例提取。

）