人教版六年语文上册一二单元教案.docx

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人教版六年语文上册一二单元教案

课题

1、山中访友

2课时

新授课

学习目标

知识与技能

1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

过程与方法

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。

情感态度与价值观

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点

感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

教学难点

学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学准备

多媒体课件

教学方法

教师引导点拨　　学生自学、交流、深入理解　　

教学过程

第一课时

一、导入新课

　　1．导语：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

　2．揭题：

今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。

请同学们一起读课题。

　　3．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

二、初读课文，整体感知

　　1．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？

请同学们自由轻声读课文。

　　2．读后交流，了解大意。

　　3．读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

　　师随机纠正，重点点拨。

　　4．拜访古桥，朗读体验

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

　　（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

　　（4）交流感受。

　　结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

　　（5）体会写法。

　　作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

三、抄写生字词语

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、听写词语，复习引入

　　1．听写词语。

　　清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

　　2．引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

二、读文感悟，体验情感

　　1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

　　2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

　　3．交流感受，随机教学。

　　①第4自然段：

重点点拨对树的有关句子的体验。

　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。

　　感受幻境，体会写法。

　　②第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

　　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

　　体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

　　③第6自然段：

难点是体验作者是在用心地感受。

　　从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。

这就是大自然的魅力。

只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

　　④第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

　　4．学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

　　作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：

文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

三、课外延伸，强化体验

　　在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。

她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

　　这种类体验，你们也有过吗？

和同学交流交流。

　　背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书设计：

1、山中访友

古桥老朋友

树林知己

……朋友

物我相融情

课题

2、山雨

1课时

新授课

学习目标

知识与技能

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度与价值观

感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点

感受优美的语言，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学难点

学习作者表达独特感受的句子。

教学准备

多媒体课件

教学方法

教师导引，学生自主学习、主动探究法

教学过程

一、导入

1．有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2．同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1．自由读文。

2．你觉得那一句美，读给大家听听。

3．简单评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，欣赏品文。

1．指导看图。

2．动笔画一画你想像中的山雨图。

3．交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

六、作业

1．有感情地朗读课文。

2．摘抄好句。

　　板书设计2、山雨

　　　　　　　　　　　　　　声音　　美

　　　　　　　　　　　　　　颜色　　鲜

课题

3、草虫的村落

2课时

新授课

学习目标

知识与技能

1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

过程与方法

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

情感态度与价值观

与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”

教学重点

正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

有感情地朗读课文。

教学难点

体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教学准备

多媒体课件

教学方法

情景教学法，品读探究法。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你去观察过虫子吗？

那你看到过“草虫的村落”吗？

“草虫的村落”是怎样的呢？

今天，我们就一起学习新课文。

齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

　　2．字词检查。

　3．交流反馈。

三、梳理内容，明确场景

　　1．自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

你在那里看见了什么？

　2．交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。

这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。

这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？

（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。

）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　交流时，教师相机出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

　四、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？

我们到下节课再去学习。

　　作业：

抄写自己喜欢的句子。

第二课时

　一、复习旧课，导入新课

　　1．通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。

作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

　　2．学生自由读，画句子。

　二、品读课文，深入探究

　　1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：

从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

　　2．从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

　　3．从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

　　②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

　　4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

　　小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

　　1．自由读最后两段，说说你读懂了什么？

（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。

）

　　2．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　3．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　4．交流反馈。

     板书设计            

迷路的黑甲虫

花色斑斓的小圆虫

3、草虫的村落庞大的蜥蜴小虫子的快乐天地

（奇异的游历）振动翅膀的甲虫

行色匆匆的甲虫

课题

4﹡索溪峪的“野”

1课时

新授课

学习目标

知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

情感态度与价值观

感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学难点

学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

教学准备

多媒体课件

教学方法

小组合作品读感悟

教学过程

（、

（一）、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：

索溪峪的“野”

（二）、简介索溪峪

　　（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出

索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游

人也渐渐变得“野”起来。

）

2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”的？

　　3、赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析“山是野的。

”

思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的

写作手法？

是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

（先概括特点再具体描写。

）

赏析句子：

C有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。

”

赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿

撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

”

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

”

　　快速朗读，想想“野”加引号的含义。

赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。

”“返璞归真”是什么意思？

（“返璞

归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人

的“返璞归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

）

　　4、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出

韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自

己最喜欢的句子积累。

　　（五）、回归整体，拓展延伸

1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是

一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观

景的游人也返璞归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在

写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

板书：

索溪峪的

“野”

山水动物游人

“野”

荡涤胸怀

课题

口语交际·习作一

4课时

新授课

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学过程

第一课时口语交际

一、揭题导入

我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

二、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：

说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：

主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三、分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1．每一组推荐一名学生进行交流。

2．评议。

对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

一、交流谈话，激趣导入

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二、选材命题，明确要求

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。

暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

1、选择话题，确定材料。

2、大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

3、习作要求。

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三、试写初稿，进行修改

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、组内互读互改。

四、朗读赏析，交流评议

五、再次修改，誊抄习作

第四课时习作讲评

教学过程：

一、师总结本次习作的优缺点。

二、对本次习作中存在的共同问题给予指导。

对有进步的同学给予鼓励，

组织全班同学进行欣赏评价。

1、要求认真听，说说这篇文章写的怎么样？

有什么优点值得你学习？

还有你认为不足的地方吗？

你觉得怎样修改比较好？

2、学生畅所欲言，范评作文。

三、发放作文

四、学生修改自己的习作，再誊写。

课题

回顾·拓展一

1课时

新授课

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

2．读背并积累古诗句。

教学过程

一、交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

二、日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视

角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。

（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（元稹）

A、学生自由吟诵。

B、尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

（4）背诵并积累这些诗句。

有兴趣的同学读读背背原诗。

三、趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处。

课题

5、詹天佑

2课时

新授课

学习目标

知识与技能

1．学习“开凿隧道”及“设计线路”部分，体会詹天佑杰出的才华和热爱祖国的思想。

2．学习课文的写法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1.自主阅读，感知课文；2.阅读思考，体会詹天估的杰出智慧；3.观看课件，深化理解。

4.与同学交流，感受詹天佑的英雄形象。

情感态度与价值观

了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

教学重点

学习生字词，了解詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

教学难点

抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

多媒体课件

教学方法

创设情景，自主阅读；小组学习，培养合作意识。

教学过程

第一课时

一、揭题，解题。

　　1．题目有什么特点？

2．通过预习，你对詹天佑有哪些了解？

　二、快速读全文，感知课文内容。

　　思考：

主要写了他们什么事迹？

　三、交流、自学情况。

　　1．分四人小组朗读课文、正音、交流字词学习情况。

　　2．提出一些不理解的词加以讨论。

　四、自由读课文，分段。

　　提示：

简介、任命、修路、竣工。

　五、讲课第一段。

　　1．指名读，找出这段中心句，想想他在全文的作用。

点名读中心句，说作用。

　　2．为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？

点名回答。

　　3．这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的感情读？

哪些词句可以体现？

齐读。

　六、讲读第二段。

　　1．自由读二三自然段。

　　要求：

细心体会自己在朗读过程中感情变化和所述内容有什么关系。

　　2．同组交流自己的感情有哪些变化？

为什么？

全班交流。

　　理解句子：

（1）"帝国主义者完全想错了，中国那时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。

"

（2）"这一回，咱们可争一口气。

"

　　（3）"能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。

"

　　3．小结。

第二课时

　一、复习巩固

　　出示：

詹天佑是一位。

　　（让学生各自说说自己对“詹天佑”的了解情况）

　　教师导入：

今天我们就继续学习《詹天佑》这篇课文，一起来深入认识这个杰出的爱国工程师。

　二、小组学习

　　詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到他是一位杰出的爱国工程师？

小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。

　三、汇报交流

　　1．勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。

　　2．克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。

　　3．根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。

　四、根据以上几个方面深入了解

（一）理解第一部分

　　①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。

　　②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：

一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?

分析重点词：

阻挠、要挟、嘲笑。

　　③教师过渡：

詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。

（二）理解第二部分

　　出示自学要求：

在勘测线路时，詹天佑是怎样勉励工作人员的？

他是怎么做的？

心里是怎么想的？

分别用“——”、“_____”、“（）”在书上标出。

你是怎么理解的，请写上批注。

（运用此读法引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心。

以“读”取代教师的繁琐分析。

）

　（三）理解第三部分

　　①教师导言：

面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用什么方法开凿隧道？

请同学们自己当小工程师，边观察地形（书中的描述）边设计方案。

　　②将课前准备好的沙子倒在小黑板