人教版九年级上册第三单元.docx

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人教版九年级上册第三单元

人教版九年级上册第三单元“最忆少年时”教学设计

发布时间：

2014-02-1310:

51:

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李尚芹

单元主题内容分析：

本单元语文教材有四篇课文，文体都是小说，主题是少年生活。

所以教学重点为两个：

一是小说的学习，通过情节、语言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社会现实，建议采用思路教学和人物分析教学方法；二是感受和体验作品中所反映的少年生活，并联系生活中自己的少年生活，激起学生对自己生活的思考。

主题丛书有五十二篇课文。

按照传统教学，本单元要用八课时，现计划用四课时指导学生学习教材，用其余五课时引领学生自主阅读主题丛书。

单元课时安排：

《故乡》教学2课时，主题丛书“少年滋味”自由阅读1课时；

《我的叔叔于勒》教学1课时，主题丛书“真情永远”自由阅读1课时；

《孤独之旅》、《心声》教学1课时，主题丛书“乡关何处”、“成长路上”、“读书生活”“青春随想”自由阅读2课时

单元教学过程：

第一部分教学设计

【教学目标】

1．理清故事情节,体味人物情感。

2．分析人物形象。

3．探讨小说主题．

第一课时教学思路

一、导入并简介背景

二、初读课文，扫清文字障碍

三、跳读课文，把握情感基调

学生跳读课文中写"我"的情绪的段落．如开头的"我的心禁不住悲凉起来",结尾的 "故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋．……使我非常气闷……又使我非常的悲哀"等段落．

明确:

情感基调——悲哀．

（板书:

悲哀）

四、朗读品味，理解情感基调

学生经过讨论,概括悲哀的原因主要在两个方面:

故乡之景和故乡之人

故乡之景

1．朗读小说中描写故乡景物的部分,找出令"我"悲哀的因素。

朗读指导:

读这一部分要低缓,哀伤,饱含震惊,幻灭之痛。

2．对比阅读"记忆中的故乡"的部分,朗读指导:

读这部分要欢快,流畅,充满新奇,神往之感。

故乡之人

1．故乡哪些人的什么变化最令“我”心痛?

学生以小组讨论的方式对小说展开细致深入的阅读。

2．学生交流讨论成果．

讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开。

（把教学重点放在人物分析上，学会从人物的语言、神态及前后变化推演出人物的性格和人物命运的原因。

这个环节的处理一定要注重细节，注重落实在具体的语言上。

）如：

（1）闰土的变化有哪些方面令"我"悲哀

①闰土肖像的变化令"我" 悲哀。

30年前的闰土:

有紫色的圆脸,红活圆实的手,项带银圈,头戴一顶小毡帽,手捏一柄钢叉,是个小英雄;30年后的闰土:

身材增加了一倍,紫色的圆脸已变作灰黄,而且增加了很深的皱纹;眼睛肿得通红,头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;红活圆实的手已又粗又笨而且开裂,像松树皮,但手中多了一支长烟管．

②闰土言,行,神,心的变化令"我" 悲哀．

少年时的闰土语言中充满智慧和热情,动作机智灵敏,神态很兴奋,"心里有无穷无尽的希奇的事",跟"我"谈得来,"你我"相称,没有隔膜;中年时的闰土语言中丧失了少年时的智慧和热情,而且很迟钝（"动着嘴唇,却没有作声"）,动作迟疑（"他迟疑了一回,终于就了坐"）,神情先是欢喜和凄凉,后来变得呆滞（"脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般"）,以至沉默（"像一个木偶人"）．态度恭敬,心里只觉得苦,却又形容不出．称"我"为"老爷",说明"我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了"．

阶段小结:

以前的闰土天真,活泼,聪明,能干,中年闰土则麻木,愚钝,失去了生命力,在性格特征上发生了变化．以前的闰土真诚,友好,快乐 ,中年的闰土则孤独,忧伤,悲哀,失望,在情感上发生了变化．但最可怕的变化是闰土对"我"的态度的变化,对生活的态度的变化,这种心灵的变化即"精神麻木",这才是最令人心痛的．

（2）杨二嫂的变化是否也令"我"悲哀

①杨二嫂肖像的变化令"我" 悲哀．

杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉,人称"豆腐西施",是一个美女．50岁时的杨二嫂凸颧骨,薄嘴唇,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,极瘦, 像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规．

②杨二嫂言,行,神的变化令"我" 悲哀．

语言尖刻——"贵人眼高"．

怪声怪气——"阿呀呀","阿呀阿呀"．

见解庸俗——"你阔了","你现在有三房姨太太,出门便是八抬的大轿"．实际根本不是这样．

跟"我"说话时愤愤不平——显示鄙夷的神色:

仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑,美国人不知道华盛顿似的．

动作顺手牵羊——慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里．行为卑劣——栽赃闰土在灰堆里藏碗碟并以此发现以为功,拿走"狗气杀",飞也似的跑了．

阶段小结:

杨二嫂的身心被扭曲,和闰土一样是病态社会中不幸的人,但是他们又有所不同:

闰土愚昧麻木,杨二嫂庸俗卑劣．

3．小结：

小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？

小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。

第二课时教学思路

一、探究小说的主题

1．理解 " 新生活 " 的含义。

确是我们未经生活过的，不同于 " 我 " 、闰土、杨二嫂的生活。

实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。

2．"希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

 " 应该怎样理解这句话 ?

 （设计意图：

这是本文的第三个学习目标，也是重点，分析这段议论对小说主题认识有很大作用。

但要明确：

记叙文的议论不像议论文那样要有论点、论据，它只是对记叙起到画龙点睛的作用。

 ）

二、创意表现

作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘 20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。

但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢 ?

根据小说想像一下。

明确：

宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。

（设计意图：

这个内容主要是让学生展开想像，培养他们创造性思维的能力。

 ）

第三课时教学思路

拓展阅读：

主题学习丛书中的《二十四孝图》、《我的幼年》及“少年滋味”部分篇目，自由阅读一课时。

第二部分教学设计及主题阅读

教学目标

1．了解作者莫泊桑及其小说创作。

2．体会巧妙的构思，掌握曲折的情节。

3．理解小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的方法，分析人物形象。

4．认识资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。

第一课时教学思路

（一）导入

（二）作者介绍

（三）整体感知课文

1．速读课文，初步感知小说内容，完成以下两点[投影]

a、速读课文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词[投影]

b、速读课文，初步感知课文，把握小说的情节。

2．明确文中菲利普夫妇对于勒评价性的称呼以及他们的态度变化

过渡：

那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？

菲利普夫妇究竟是怎样的人呢？

（四）研读探究，分析人物

接下来，我们就重点分析一下菲利普夫妇，请找出描写他们的内容，并有感情的朗读。

（分角色朗读，激发阅读兴趣）

这些内容抓住人物的什么方面进行描写，揭示人物的怎样的性格特点？

[投影]

（这一环节的分析教学重点还是要放在人物分析上，继续学会从人物的语言、神态、动作、心理等分析人物的性格。

这个环节的处理一定注重落实在具体的语言上。

）

（五）探究小说的主题

文中菲利普夫妇对于勒的态度不断发生变化，但有一点是不变的，就是“钱”，可见资本主义社会人与人之间的关系是“金钱关系”。

第二课时教学思路

拓展阅读：

人与人之间的交往应当真诚，真诚得知己。

一切交往若与“金钱”沾上了边，很可能会变得虚伪。

古人云：

“君子之交淡如水。

”对朋友应当这样，对待骨肉兄弟也应该这样。

文中的“我”表现出了一颗纯真、善良的心灵．你想沐浴真情暖暖的阳光，尽情享受那份乐趣，感动那份优雅与文明吗？

 让我们跟着主题学习丛书中的文章感受纯真少年的精彩表现吧！

组织学生阅读“真情永远”中《佛罗伦萨的小抄写员》一文。

1．先“读”为快，自主阅读，整体感知。

2．学以致用。

你能用《我的叔叔于勒》中学到的方法，品味、鉴赏本文的语言特点与艺术手法吗？

（重点找出小说通过人物神态、动作、语言、心理描写刻画人物的语句，分析人物形象。

）

3．心灵感悟。

这篇文章全篇洋溢着人性中最值得赞美和敬仰的品质，阅读完本文，在小组间交流畅谈自己的感悟、想法。

第三部分教学设计

教学目标：

1.体会环境描写的作用

2.联系生活实际，探讨小说的现实意义。

第一课时教学思路

一、读《孤独之旅》，整体感知

［导入新课］学生说说自己对作家作品的了解，教师作适当的补充（鼓励学生自主学习）

二、通读全文

用自己的语言概括小说的故事情节（提请学生注意小说故事情节的五个构成部分），在小组内讨论，要求语言必须简洁、明了。

三、明确文章的三要素。

人物（主人公）：

情节：

环境：

四、研读课文：

1．说一说：

“孤独之旅”的含义。

2．文章的成功之处是对人物的成长过程采用了大量的细节描写，刻画人物心理变化的轨迹，而文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定的作用，找出有关语句并分析作用。

3．体会精美传神的语言

五、总结提升：

A、作者通过少年杜小康在困境中如何成长的故事告诉我们应该如何面对生活中的许许多多的孤独，如何使自己成为生活的强者，成为自己命运的主人，这些都是值得我们思考的。

《人民文学》主编肖复兴说“《草房子》，是一首诗”。

作者不是诗人，却凭着他对儿童深入生命的同情和爱创造了小说的诗的世界。

作者在这里把草房子作为一种美好的象征。

B、生活的磨砺、暴风雨的洗礼让杜小康长大了,坚强了，在你的生活道路上又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给你有益的启示？

请敞开心扉说一说。

    六、自读《心声》

1.整体把握，了解故事情节，探究人物内心，感受京京的内心感受。

2．讨论小说主题，联系生活，发表自己的看法。

第二课时教学思路

拓展阅读：

阅读主题丛书中的《秃鹤》、《孤独的时候》