六年级作文之小学二年级作文教案运用修辞ppt.docx

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六年级作文之小学二年级作文教案运用修辞ppt

小学二年级作文教案运用修辞ppt

【篇一：

小学作文教学修辞】

现在可知的语文的修辞手法：

有六十三大类，七十八小类。

具体有比喻：

可分为：

明喻、暗喻、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（又名强喻）、譬喻、饰喻、引喻、隐喻；

有白描，比拟（又名比体），避复，变用，层递，衬垫（又名衬跌），衬托（又名反衬、陪衬），倒文，倒装，迭音，叠字复叠，顶真（又名联珠），对比，对仗（又名对偶、排偶），翻新，反复，反问，反语，仿词，仿化，飞白，分承（又名并提、合叙、合说）；

有复迭错综，复合偏义，共用，合说，呼告，互体，互文，换算，回环，回文，降用，借代，设问，歧谬，排比，拈连，摹绘（又分为：

摹形，摹声，摹色），列锦，连及，夸张，警策，示现，双关，重言，重叠，指代，用典，引用，移用，须真（又名联珠），谐音，歇后，象征，镶嵌，析字，委婉（又分为：

迂回语、谦敬语、避讳语），婉曲，通感（又名移觉、移就），跳脱，转文，复沓。

常用修辞作用特点

1．比喻

比喻由三部分构成：

1、本体

2、喻体

3、比喻词

（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

）

作用：

将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。

比喻的三种类型：

明喻、暗喻和借喻：

例句：

整个的是块空灵的蓝水晶。

老舍《济南的冬天》

2．比拟

借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：

能启发读者想像，令文章更生动。

比拟分为拟人和拟物

（1）拟人

把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：

把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

《春》朱自清

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》杜甫

3.太阳的脸红起来了。

《春》朱自清

（2）拟物

①把人比作物，或把此物当作彼物来写

例句

1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。

例句

1.火山发出一声咆哮。

2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

（《荷塘月色》朱自清）

3．夸张

对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。

作用：

提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

（1）扩大夸张

对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大

例句：

柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

（2）缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小

例句：

只能看到巴掌大的一块天地

（3）超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现

例句：

她还没有端酒怀，就醉了。

4．排比

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：

加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

例句：

他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

5．对偶

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：

整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式

1、正对。

上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：

墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。

上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：

.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。

上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：

.才饮长江水，又食武昌鱼。

6．反复

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

1.连续反复（中间无其他词语间隔）

例句：

山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2.间隔反复（中间有其他的词语）

例句：

好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

作用：

主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。

同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

7．设问

为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：

引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。

例句：

花儿为什么这样红？

首先有它的物质基础。

8．反问（激问、反诘、诘问）：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：

加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

例句：

我呢，我难道没有应该责备的地方吗？

9．引用

引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分和两种。

作用：

使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。

明引（直接引用）

例句：

孔子曰：

「三人行，必有我师。

」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

暗引（间接引用）

例句：

失败乃成功之母，你千万不要气馁。

10．借代

不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替

借代种类：

特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：

突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

方法：

①部分代整体。

即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（《望天门山》）

②特征代本体。

即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：

圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去?

?

（《故乡》）③具体代抽象

例如：

南国烽烟正十年。

（《梅岭三章》）

④工具代本体。

例如：

等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。

（《榆钱饭》）

【篇二：

作文教案】

《心音共鸣写触动人心灵的人和事》教案

三维目标

知识与技能

1.怎样才能抓到触动心灵的人和事？

2.如何提炼素材？

3.怎样写触动心灵的人和事？

情感与态度

1.要勤观察、勤纪录、勤思考，做生活的有心人、有情人

2.要热爱生活，有动于衷、常动于衷

过程与方法

本内容分两课时，第一课时，结合印发的典型例文讲写作知识——怎样才能抓到触动心灵的人和事及如何提炼素材第二课时分析鉴赏典型例文来明确讲如何写

教学重点

怎样才能抓到触动心灵的人和事？

如何提炼素材？

教学难点

怎样写触动心灵的人和事，写好细节？

课时安排

二课时

教学设计

第1课时

一、导入设计：

让学生读下面的文章：

我的母亲（片段）

邹韬奋

思考：

不知同学们读了上面的文章是否被感动？

感动你的是什么？

什么叫“心音共鸣”？

文章很感人，打动人的是那深深的母爱深深的母爱打动了作者，也打动了读者，这就叫“心音共鸣”

写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果

那么我们为什么不能写出这样的文章呢？

下面我们就来学习本模块“表达交流”部分的“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”

二、合作探究：

1.怎样才能抓到触动人心灵的人和事呢？

让学生阅读《父亲》，结合自己的写作体会，集体讨论，合作探究，互相交流，最后师生共同归纳

父亲

明确：

（1.）培养感受生活的意识

生活是创作的源头活水，作者之所以能写出感人的《父亲》，那是因为作者他有一颗敏感的心作者在为父亲关车门的一刹那，就捕捉到了写作的灵感本文之所以能感人，就是因为作者在为父亲关车门的一刹那父亲的言行打动了作者这就说明作者的心灵非常细腻不经常写作，或不经常细致感受生活中的点点滴滴的人的心灵往往是粗糙的，但我们写文章时就需要主动地去体味生活，努力使自己的心灵丰富、细腻起来，真切的感受来源于对生活的细致观察

（2）调动生活情趣，热爱生活

创作者总是怀着满腔的热情去生活，用爱来表现真、善、美，用憎来表现假、恶、丑只有热爱生活，才能有意识地去观察、体味生活，并用自己笔去表现生活，启发读者比如作者在《父亲》一文中表现出自己对父亲深深的愧疚之情，从而唤醒读者孝敬父母的良知，这就是他热爱生活的表现

（3）要抓住自己的独特感受

因为在座的大家有着共同的文化背景，共同的历史，共同的环境，共同的经历，所以很多情况下，我们有着共同的感受而写文章大家就要善于避开人们共同的感受，抓住与众不同的感受写，才能写出与众不同的好文章来比如说，形容黑，多数人会说像墨一样，也有人说像夜一样，这样都可以，但难免人云亦云，可是有人说：

像盲人一样黑这是一种非常独特，非常细腻的感觉，一下子就能打动读者比如《父亲》一文的最后一段就是作者的独特感受

老师总结：

通过上面两项内容的学习探讨，我们已经明白了记叙文的写作要求，即心音共鸣——写触动人心灵的人和事要写触动人心灵的人和事先能抓住触动人心灵的人和事但抓住了触动人心灵的人和事，这只是事情的表象，要让你观察到的表象打动读者，并获得深刻的启发和教育作用，还要对你所观察的表象进行深入思考，提炼出对读者具有启迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表达的主题

下面我们讲如何从所观察到的事件表象中提炼深刻的思想主题

2、怎样才能做到提炼素材，深入思考生活呢？

方法：

老师明确提炼素材的方法，并提供素材让学生运用方法进行提炼素材的练习，最后就每位同学提炼的结果进行全班交流，以达到相互启发的目的提炼素材就是对我们平时所观察到的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的“真实”，然后，在写作上才能在写作上寻找到最佳立意、恰当的表现角度以及清晰的文章思路

学生读下面两则故事，进行提炼素材练习：

（课后练习）

a、在火车将要启动的时候，一个人急匆匆的地上了火车，可是他的一只脚被门夹了一下，鞋子掉了下去火车开动了，这个人毫不犹豫地脱下了另一只鞋子扔去有人奇怪地问他为什么要这样做，他说：

“如果一个穷人正好从铁路旁经过，他就可以见到一双鞋，这或许对他能有所帮助”这个人脚甘地后来他被印度人尊为“圣雄”

观点：

（1）当我们自己得不到某些东西时，何不成全别人得到？

该放手时就放手，时时为别人着想

（2）我们要学会成全他人，成全他人的同时也是在成全我们自己，因为坦然舍弃成全他人的同时，你得到了精神上的回报，这比物质上更有意义

b、我6岁的时候母亲和别人打架，很凶为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功一向和善的奶奶抓过一根棍子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手

看娃儿面哩”

观点：

（1）惩罚伤害自己的人，最好的武器是宽容，是正义，而不是武力，勾心斗角，正如战争中的最高境界是“不战而曲人之兵”一样，用自己的新去战胜别人

（2）宽容和忍让是人与人沟通的桥梁

（3）懂得尊重别人的人才会得到别人的尊重

（4）母亲是孩子最好的老师，注意以宽容的行为给孩子做好榜样

三、课堂小结：

用审美的眼光审视生活，那么生活处处充满哲理

用诗意的观点看待生活，那么生活处处洋溢着诗情

用善感的心灵去感悟生活，那么生活处处流淌着感动

欧阳修说：

“人为动物，唯物之灵，百忧感其心，万事劳其形，有动乎中，必播其情”只有真正热爱生活的人，才会写出具有真情实感的好作品用我们的心灵去感悟社会同学们，当你们具有了这样的修养的时候，怎么可能还会感觉到无话可说、无事可叙、无情可抒呢?

第2课时

一、让学生阅读课本p58，明确怎样写触动心灵的人和事

明确：

1、发掘感动点

感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一颗树，水中的一层浪花总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去

2、提炼素材

素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法和领悟你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的

3、整体构思

好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花所以动笔之前，你得好好构思一番如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺序还是倒叙等最好先列一份提纲

二、老师引导学生分析几篇好的记叙文，让学生领悟记叙文的一些写作技巧

（一）、阅读文章，解读评析怎样写好细节

细节（郁建民）

1、问：

文章能否触动你的心灵？

如果能，请在文中找出具体的依据学生发表意见，各抒己见最后教师总结评析：

浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢？

这得借助于细节描写文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来

２、小试牛刀:

分组讨论交流：

生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事全班分四大组，每组分别对亲人、同学、朋友、萍水相逢的陌生人来一段细节描写，注意捕捉一个个动人的瞬间，要求描写具体生动，150字左右看哪一组表现最好

学生写完，小组成员互相讨论，推荐各组最佳代表发言，然后其他小组对其进行评论

在学生们讨论过程中，教师可巡视教室，必要时给予指导评论过程允许质疑，师生共同探讨对学生表达好的地方教师给予充分肯定

总结归纳：

怎样写好细节——

⑴细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面

⑵细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象

⑶细节描写要个性化，精心锤炼词语在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神

交流完毕后，

⑷巧妙运用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形

（二）、读《父亲》中的如下段落，分析怎样处理素材：

父亲说：

“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺她是用脑的人，核桃粉补脑孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃”

父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：

“这5000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒3年了我用处不大，你拖家带口的用得着，拿着我明天就回去了，你有空就回来，看看你妈的坟，你爷的坟没空回来，爸也不怪你，你们忙，单位纪律严呢!

”说完父亲笑了一笑，摸出叶子烟，正要点，可能想起了妻的交代，又揣了回去

想一想上面这些事“父亲”当时真的做了吗？

为什么？

对你处理素材有何启示？

学生思考后可能发表两种意见：

（1）“父亲”真的做了，因为从文中可以看出，“父亲”一辈子都在为儿女着想

（2）也许这个情节是作者虚构的因为从文中可以看出，“父亲”是在农村，儿子一家是在城里，而且儿子的条件很好，而“父亲”的条件比较差，从文章开头“父亲”的穿戴及所吸的烟，还有5000快钱的来历等都可以看出再结合现实，我们不难看出这些事是作者虚构的

小结：

说得非常有道理因为父爱是真实的，所以父亲有可能为儿子做任何事情，但结合现实，“父亲”做这些事情又似乎不可能这就说明文学作品与现实是生活的关系文学作品来源与现实生活，但高于生活作者为了更好的表现生活，使作品的主题更突出，可以在生活原型的基础上进行虚构，进行艺术化的处理，所以文学作品来源与生活，但又与生活有距离这就告诉同学们写作记叙文时，素材来源于生活，但写作时必须对素材进行艺术化的加工处理，使它更典型，从而更具有表现力

三、课堂小节：

本节课，我们重点探讨了怎样写触动人心灵的人和事具体方法如板书

四、写作训练：

任选一题

1、请以“牵挂”为话题，写一篇文章题目自拟

写作要求:

1、拟一个感人的标题2、运用细节描写，把动人瞬间定格3、八百字以上

2、请以“忘不了”为题,写一篇不少于800字的记叙文要求：

运用细节描写板书设计

心音共鸣，写触动人心灵的人和事

抓到触动心灵的人和事

1.培养感受生活的意识

2.调动生活情趣，热爱生活

3.抒写独特感受

【篇三：

作文教案】

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