冀教版二年级下册第六单元教案.docx

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冀教版二年级下册第六单元教案

第六单元教学计划

第周--第周共需14课时2016年月日至月日

单元教材

分析

本单元内容是在学生学习了100以内加、减法，认识了1000以内数以及掌握了1000以内简单加减法口算的基础上安排的。

本单元主要内容有三个知识内容：

①三位数加减法，②加、减法验算，③加减混合运算。

单元最后安排了“跳绳游戏”和“调查当地的树木”的实践活动。

本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最后一次安排的整数加、减的内容。

教材设计注意选择学生熟悉的、身边的现实问题，充分利用学生已有的两位数加、减法的计算技能，让学生在自主尝试解决问题的过程中，学会计算的方法，掌握计算的技能。

更重要的是使学生形成将三位数加、减的计算方法类推到多位数加、减计算的能力。

单元教学

目标

1．经历自主尝试与他人交流算法的过程，会计算三位数加减法，并能进行验算。

2．结合具体情境，了解小括号的作用，会计算带小括号的加、减混合运算。

3．能结合具体情境进行加减法估算，并解释估算的过程。

4．能灵活运用简便的方法进行计算，并能对计算的合理性做出解释。

5．能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，能表达解决问题的大致过程和结果。

6．感受数学与自然及人类社会的密切联系，在自主探索、尝试的学习活动中，获得积极的情感体验，增进学好数学的信心。

单元教学

重点

1．学生对于验算是上学以来第一次接触，所以刚开始可能理解起来不太容易，教师注意结合加、减法各部分的关系来进行教学，帮助学生理解验算的意义和方法。

2．估算是本单元的难点，在教学中教师要讲解估算的意义和方法。

让学生更好地进行估算，体会到估算给我们生活带来的方便。

单元教学

安排

口算加减法…………………………………………3课时

笔算加减法…………………………………………4课时

加减法验算…………………………………………2课时

混合运算…………………………………………3课时

解决问题…………………………………………1课时

整理复习…………………………………………1课时

参观爱国教育基地………………………………1课时

课时计划年月日本学期第25节

教学内容

两位数加减两位数

课型

新授

教学目标

1、结合具体情境，经历探索两位数加减两位数的口算过程。

2、掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练地进行口算，提高口算的准确性，体验算法的多样化。

3、积极主动地参与数学活动，培养分析、归纳和概括的能力，获得资助解决问题的成功体验。

重点难点

重点：

能熟练地口算两位数加减两位数。

难点：

能够运用多种方法口算两位数加减两位数。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

同学们，老师想请大家帮个忙，不知道你们是否愿意？

老师要给小侄子送生日礼物，你们能帮我算一算吗？

（出示图片）

二、自主探究合作交流

1、看图，说说你了解到哪些数学信息？

1）买一件半袖衫和一个书包要花多少元？

你能列出算式吗？

师：

54+28怎样口算？

说说口算的方法。

讨论：

第三种方法为什么要减去2呢？

2）一件半袖衫比一个书包贵多少元？

请你在练习本上列式子，并试着口算出结果。

师：

求一件半袖衫比一个书包贵多少元？

怎么列式？

说说口算的方法。

三、试一试

师：

请你任意选购两件衣服，提出问题并口算出结果。

写在书中“自主小天地”上。

师：

说说你提的问题，怎么解答的。

四、巩固拓展：

1、练一练第1题

用自己喜欢的方法口算。

2、练一练第2题

师：

同学们，自己算算90元够吗？

3、练一练第3题

师：

根据下面两种商品的价格，提出三个问题并解答。

师：

说说你提的问题，怎么解答的。

五、检测小结：

师：

说一说你这节课有什么收获？

生：

愿意！

生：

半袖衫：

54元。

短裤：

36元

书包：

28元。

鞋：

39元

生：

54+28=

生1：

先算50+20=70，再算4+8=1270+12=82

生2：

先算54+20=74，再算74+8=82

生3：

把28看作30，先算54+30=84，因为刚才多加了2所以要再减2,84-2=82

生列式口算交流

汇报口算方法：

生：

54-28=

生1：

先算54-20=34，再算34-8=26。

生2：

把28看作30，54-30=24再把多减去的2再加上24+2=26。

生独立完成。

全班交流。

生口算，说说口算的方法。

生独立完成。

汇报交流说说你是怎么算的

生独立完成。

汇报交流。

由学生熟悉的问题情境引入新课。

交流不同的口算的方法使学生掌握口算两位数加两位数的口算方法。

交流不同的口算的方法使学生掌握口算两位数减两位数的口算方法。

充分利用情境图的信息，考察学生提出问题，用口算解答的能力。

多种多样的练习，考察学生对知识的掌握情况。

板书设计

口算两位数加减法

课后反思

课时计划年月日本学期第26节

教学内容

整百数加几百几十数和相应的减法

课型

新授

教学目标

1、经历自主尝试整百数加、减整百数、几百几十数加、减整百数的口算过程，体会转化的思想方法。

2、掌握整百数加、减整百数，几百几十数加、减整百的口算方法，并能较熟练的进行口算。

3、3、在自主探索、交流个性化算法的过程中，使每个人都获得成功的体验。

重点难点

重点：

掌握整百数加、减整百数，几百几十数加、减整百的口算。

难点：

能较熟练的掌握整百数加、减整百数，几百几十数加、减整百的口算方法。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

同学们，你们最喜欢去哪吃东西？

猫猫老板新开了一家快餐店，叫我们看看去！

（出示情境图）

二、自主探究合作交流

1、看图，说说你了解到哪些数学信息？

师：

店里的支出是什么意思？

剩余呢？

1）第一天剩余多少元？

2）两天共收入多少元？

师：

怎么列式？

你能试着口算出结果吗？

说说口算的方法。

师：

同学们，你能根据表中的数据自己提出问题并解答吗？

三、试一试

52页“试一试”。

师：

说说口算的方法？

并计算出结果是多少？

四、巩固拓展

1、练一练第1题

师：

同学们，请用自己喜欢的方法口算，说说口算的方法。

2、练一练第2、3、4题

五、检测小结：

师：

说一说你这节课有什么收获？

生：

肯德基

生：

价目表：

生：

两天的日记账：

第一天收入200元，支出100元。

第二天收入360元，支出200元。

讨论汇报

生：

200-110=

小组交流口算方法汇报：

生1：

200-100=100

生2：

200+360=560

生：

200+360=

生1：

猫猫老板第二天剩多少钱？

360-200=160（元）

生2：

第二天收入比第一天收入多多少元？

360—200=160（元）。

生3：

第一天和第二天一共支出多少元？

100+200=300（元）

生独立试做组内交流

汇报口算方法

生口算订正时说一说口算方法。

生独立完成

全班交流说说你是怎么算的？

生：

熊猫走了100米，还剩650—100=550（米），再行550米才能到竹林。

学生独立完成

由学生熟悉的问题情境引入新课。

交流不同的口算的方法使学生掌握口算整百数减整百数的口算方法。

交流不同的口算的方法使学生掌握口算整百数加几百几十数的口算方法。

充分利用情境图的信息，考察学生提出问题，用口算解答的能力。

多种多样的练习，考察学生对知识的掌握情况。

板书设计

整百数加几百几十数和相应的减法

200–100=100（元）

（2个百减1个百还剩1个百，1个百就是100）

200+360=560（元）

课后反思

课时计划年月日本学期第27节

教学内容

几百几十数加整十数和相应的减法

课型

新授

教学目标

1、经历探究几百几十数加减整十数的口算过程。

2、掌握几百几十数加减整十数的计算方法，并能熟练的进行口算。

3、3、在计算的过程中，提高分析、概括的能力。

重点难点

重点：

能较熟练的口算几百几十数加、减整十数的方法。

难点：

掌握几百几十数加、减整十数的口算方法。

教具准备

课件、卡片

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

同学们，你们喜欢吃水果吗？

满树的水果成熟了是什么样子呢，今天老师带你们一起去果园参观。

二、自主探究合作交流

1、出示情境图

师：

看图，你了解到哪些数学信息？

师：

根据这些信息，你能提出那些数学问题？

怎么列式？

师：

谁能口算？

说说口算的方法。

师：

还能提出什么问题，怎么列式？

师：

谁能口算？

说说口算的方法。

三、巩固拓展：

1、练一练第1题

师：

请用自己喜欢的方法口算，说说口算的方法。

2、练一练第2题

师：

每张卡片上两个数的和是多少？

差是多少？

3、练一练第3题

师：

一头牛和一只羊一共重多少千克？

一头牛比一只羊重多少千克？

说说你是怎么算的？

4、练一练第4、5题

师：

请你认真读题，试着自己完成。

做完后想一想说说你是怎么算的，再跟小组同学交流。

5、练一练第6题

师：

孩子们，你们愿不愿意帮小猴子摘桃子呢？

看谁摘得又快又好。

四、检测小结：

师：

说一说你这节课有什么收获？

生：

喜欢。

观察画面说一说从中了解的信息

生：

苹果树150棵，梨树80棵。

生1：

一共有多少棵果树？

生：

150+80=

生：

15个十加8个十得23个十，是230。

生：

50+80=130（棵）

130+100=230（棵）

生2：

苹果树比梨树多多少棵？

生：

150-80=

生：

15个十减8个十等于7个十，是70。

生：

先算100减80，再算50加20。

生口算。

生读数，口答。

生独立完成集体订正

学生独立完成小组交流

集体汇报交流

说一说自己是怎们想，怎么算的？

比赛做一做订正

由学生熟悉的问题情境引入新课。

交流不同的口算的方法使学生掌握几百几十数加整十数的口算方法。

交流不同的口算的方法使学生掌握几百几十数减整十数的口算方法。

多种多样的练习，考察学生对知识的掌握情况。

板书设计

几百几十数加整十数和相应的减法

课后反思

课时计划年月日本学期第28节

教学内容

三位数的进位加法

课型

新授

教学目标

1．在解决捡废弃饮料瓶问题的活动中，经历自主尝试三位数进位加法计算的过程，体会类比的思想方法在进位加法中的应用。

2．会计算三位数的进位加法。

3．在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。

重点难点

会计算三位数的进位加法。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

同学们，保护我们赖以生活的环境，我们可以做哪些事情？

二、自主探索合作交流

师：

今天，希望小学组织同学们到公园参加“绿色环保”行动。

让我们去了解一下吧。

说说你了解到哪些数学信息？

师：

兔博士提出了一个问题：

四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？

你们能解决这个问题吗？

请大家试试。

师：

说说你是怎么算的？

师：

竖式中，这个“8”是怎么算出来的？

师：

兔博士提出了一个问题：

五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？

你们能解决这个问题吗？

用竖式算算。

师：

说说你是怎么算的？

师：

百位上得几？

为什么？

师：

哪一位上相加满10，要向前一位进1。

三、试一试

师：

三个年级一共捡了多少个饮料瓶？

自己算一算。

师：

把你的算法和同学交流一下。

四、巩固拓展：

1、练一练1题：

师：

先判断哪一位上的数想加满10，再计算。

师：

说说你是怎么算的？

2、练一练2题：

师：

自己用竖式计算。

师：

说说你是怎么算的？

3、练一练3、4题：

师：

自己计算第3题，9月份生产服装多少套？

师：

说说你是怎么算的

5.数学冲浪：

师：

请你在方格里填上合适的数字。

师：

说说你是怎么想的？

怎么填的？

五、检测小结：

师：

这节课有什么收获？

学生畅所欲言

学生说出三个年级师生捡废弃饮料瓶的数量。

四年级：

69个

五年级：

114个

六年级69个。

学生尝试计算。

生1：

69+114=183（个）

我是这样算的，用口算的方法。

生2：

竖式计算。

讨论：

个位满十向十位进1。

1+6+1=8

生独立完成汇报交流。

生交流

生：

百位上得3。

十位相加满十要向百位进一。

生独立完成。

全班交流。

生独立完成。

全班交流。

生独立完成。

全班交流。

生独立完成。

全班交流。

生独立完成。

全班交流。

通过谈话，交流信息从而激发学生的学习热情。

感受计算方法的多样化，学会用竖式计算两位数加三位数的进位加法。

三位数进位加法的计算方法就是多位数加法的一般方法，学生思考理解“哪一位满十就向前一位进一”的过程，就是知识迁移和类推的过程。

给学生提供在已有知识的背景下自主解决问题的机会，激发数学学习的自信心。

多种多样的练习考察学生对知识的掌握情况。

充分利用课程资源，培养问题意识，给学生创造利用已有知识解决问题的空间。

板书设计

三位数的进位加法

69+114=183114+189=303

69114

+114+189

————————

183303

哪一位上相加满10，要向前一位进1.

课后反思

课时计划年月日本学期第29节

教学内容

三位数的不连续退位减法

课型

新授

教学目标

1．在解决用电问题的活动中，经历自主尝试并与他人交流三位数的不连续退位减法的计算过程。

2．掌握三位数的不连续退位减法的计算方法，并能正确计算。

3．在自主尝试解决问题的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学在日常生活中的应用。

重点难点

重点：

掌握三位数的不连续退位减法的计算方法，并能正确计算。

难点：

掌握个位上不够减，向十位借1当10的计算方法。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入：

师：

同学们，有谁知道你们家每个月要用多少电费？

那你们知道怎样算每个月用多少电吗？

今天我们就一起来解决这个问题，请看下面三个电表示意图。

二、自主探究合作交流

1、出示课件

师：

张丽家“五一”那天搬入新家，这三块表是她家5、6、7月份用电情况的记录。

谁能读出每块电表上的数？

师：

从这些数中你了解到了什么？

师：

谁知道张丽家5月份用电量是多少？

请你们试着算算。

师：

说说你们是怎么算的？

学生口述师板书：

师：

张丽家6月份用电量是多少吗？

怎样列式？

自己算算。

师：

说说你们是怎么算的？

师：

这就是我们这节课学习的退位减法，怎样计算呢？

总结：

三位数减法，哪一位上不够减就从前一位退1当10然后再减。

三、巩固拓展

1、练一练1题：

师：

请你先自己计算。

师：

说说你是怎么算的？

2.练一练2题：

3、练一练3题：

师：

说说你是怎么算的？

4、练一练4题：

师：

用下面四个数中任选两个数组成一道减法算式。

你能组成几道这样的算式？

师：

说说你是怎么写的？

四、检测小结

师：

这节课有什么收获？

生：

？

生读电表上的数。

学生可能会答到：

生：

张丽家5月1日电表上的用电数数是58。

生：

6月1日表上的数是183。

生：

7月1日表上的数是335。

生：

5月1日电表上的58是5月1日以前用的电，从58开始到6月1日的183才是5月份用的电，所以5月份的用电量是183-58

生独立完成试算的过程

集体交流：

生1：

个位上的3减8不够减，要从十位退1做10，10减8再加3等于5，十位8借走1剩7，7减5等于2，百位上的1脱下来，所以183-58==125。

生：

335-183

生1：

十位上的数不够减，要从百位退1做10，10减8再加3等于5，百位3借去1剩2，2减1等于1，所以335-183=152。

生2：

十位上3减8不够减，从百位退1作10，十位上13减8等于5……

生独立完成。

集体交流。

生独立完成。

集体交流。

生独立完成竖式计算。

集体交流。

由现实生活中每天用电，这个非常熟悉又真实的问题引出学习的内容，使学生感到数学源于生活，激发学习的兴趣。

读电表上的数，为后面的计算打下基础。

在生活经验的基础上学会计算一个月内用电量的方法，为进一步学习退位减法做准备。

在学生已有的百以内退位减法的知识基础上，让学生经历自主尝试计算过程，学习掌握三位数的不连续退位减法的计算方法。

多种多样的练习考察学生对知识的掌握情况。

考察学生用竖式计算三位数的不连续退位减法的能力。

板书设计

三位数的不连续退位减法

183–58=125335–183=152

183335

-58-183

————————

125152

课后反思

课时计划年月日本学期第30节

教学内容

三位数的连续退位减法

课型

新授

教学目标

1．在解决用电问题的活动中，经历自主尝试并与他人交流三位数的连续退位减法的计算过程。

2．掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。

3．在自主尝试解决问题的活动中，感受学习数学的乐趣，体会数学在日常生活中的应用。

重点难点

重点：

掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能正确计算。

难点：

理解退位减法的算理。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入

师：

同学们，通过上节课的学习，你们是不是学会了看电表？

这节课我们继续继续关注张丽家的用电情况。

二、自主探究合作交流

1、课件出示：

7、8、9三个月的电表。

师：

谁能读出每块电表上显示的数？

师：

张丽家7月份用电量是多少？

请你们自己算算。

师：

说说你们是怎么算的？

遇到问题可以求助老师，同学，也可以小组商量解决。

师：

个位不够减怎么办？

十位上的数被借走以后怎么办？

（哪一位不够减，要从前一位借1。

）

师：

张丽家8月份用电量是多少吗？

自己算算。

师：

说说你们是怎么算的？

师：

个位上3减4不够减，从十位借1，十位上是0怎么办？

三、巩固拓展

1、练一练1题：

2.练一练2题：

师：

算一算参加联欢会的老师有多少名？

师：

说说你是怎么算的？

3、练一练3题：

4、练一练4题：

师：

说说你是怎么算的？

5.数学冲浪：

师：

请你在方格里填上合适的数字。

四、检测小结

师：

这节课有什么收获？

生：

是。

生：

张丽家7月1日电表上的数是335。

生：

8月1日表上的数是514。

生：

9月1日表上的数是703。

生：

用8月1日电表上的数减去7月1日电表上的数。

514-335=

生独立试做讨论交流

汇报：

独立做

集体交流：

703-514=

。

学生先自己计算。

交流说说是怎么算的？

生独立完成

集体交流。

用竖式计算，集体订正。

生独立完成

集体交流。

生试做说说是怎么想的？

怎么填的？

谈话导入，引入新课。

读电表上的数，为后面的计算打下基础。

在生活经验的基础上学会计算一个月内用电量的方法，为进一步学习退位减法做准备。

在学生已有的百以内退位减法的知识基础上，让学生经历自主尝试计算过程，学习掌握三位数的连续退位减法的计算方法。

多种多样的练习考察学生对知识的掌握情况。

考察学生用竖式计算三位数的连续退位减法的能力。

板书设计

三位数的连续退位减法

514–335=179703–514=189

514703

-335-514

————-————-

179189

哪一位不够减，要从前一位借1.

课后反思

课时计划年月日本学期第31节

教学内容

加法的验算

课型

新授

教学目标

1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索加法验算方法的过程。

2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。

3．在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。

重点难点

重点：

会验算加法。

难点：

初步感知加、减法之间的关系。

教具准备

课件

课时安排

1课时

教师活动

学生活动

设计意图

备注

一、情境导入：

师：

同学们，能跟大家分享一下你们平时自己买东西的经历吗？

买了过什么？

把付款的情况给大家说一说。

师：

你们真是细心的孩子。

红红和大家一样，也很细心，我们现在就去看看他和妈妈买东西的经历。

二、自主探索、合作交流

1、出示情境图

师：

观察这幅图，你了解到了哪些信息？

师：

红红和售货员到底谁算得对呢？

请你用自己的方法帮着检验一下。

师：

谁来说说你们是怎样检验的？

师：

为什么减1呢？

师：

用减法也可以验算加法。

我们分别用红红和妈妈算出的钱数前去其中一件衣服的价钱，看是否等于另一件衣服的价钱。

如果等于另一件衣服的价钱，就算对了，如果不等于就说明算错了。

自己试一试。

师：

说说你是怎么算的？

师：

同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和售货员。

你们想一想验算有什么好处呢?

师：

看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后同学们要自觉养成验算的好习惯，自己发现计算中的错误，及时改正。

师：

加法的验算方法是什么？

三、巩固拓展

1、练一练1-3题：

4、练一练4题：

根据下面的算式，分别写出两道减法算式？

四、检测小结：

师：

这节课有什么收获？

学生畅所欲言

观察画面，汇报看到的情况

如各种衣服的价钱；售货员算出一条裤子和一件上衣的价钱是285元，红红算的275元等。

学生尝试验算。

生1：

用竖式计算，199+86=285.

生2：

交换两个加数的位置再算，86+199=285。

生3：

把199看做200计算，也得285。

200+86=286286-285=1

生试做，汇报

生：

285275

-86-86

199（对）18（错）

学生一起总结：

用两个数的和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加