四下语文第四单元备课.docx
《四下语文第四单元备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下语文第四单元备课.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四下语文第四单元备课
第四单元
本单元共安排了四篇课文，分别是《永远的白衣战士》《“番茄太阳”》《第一次抱母亲》《我不是最弱小的》，另外还有习作和练习各一篇。
《永远的白衣战士》描写了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
《“番茄太阳”》以“我”的见闻为线索，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘他的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童明明的喜爱之情。
《第一次抱母亲》重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过也很愧疚。
于是，像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
《我不是最弱小的》讲的是萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，爸爸、妈妈很自然的把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
教学目标：
1.正确.流利.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
学会本单元生字，能认得两条绿线内的二类字。
能运用工具书和上下文内容，理解由生字组成的词语意思。
2.通过课文中的相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”.“高效率”的抢救工作的。
通过朗读课文，理解重点词，体会文中三处“番茄太阳”的含义。
通过合作.探究.理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏.博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
感受萨沙于妈妈的对话中所包含的保护弱小者的道理。
学习“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
感悟明明美好的童心对“我”的感染。
体会伟大的母爱，激发对母爱的报答之情。
培养学生树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。
教学重难点：
1、能通过朗读，找出课文中的相关语句，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象。
理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
3.体会描写人物心理活动的句子。
体会《第一次抱母亲》中所表现的母子深情。
4.理解萨沙与妈妈的对话中包含的保护弱小者的道理。
树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。
课时安排：
12课时
备课人：
李文静、陈霞霞
沙子口小学备课案
周次：
课题
11永远的白衣战士
课时
1
课型
新授
教材分析
课文主要描写了广东省中医院的护士长叶欣，在“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
重点难点
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学方法
谈话法
学法指导
朗读法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、情境导入
1．同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘！
（放有关非典的短片）
师配乐朗诵：
这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗！
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……
2．今天我们将要学习第11课：
永远的白衣战士（板书：
永远的白衣战士）齐读课题）读了课题，你想知道什么？
（学生回答）师小结问题：
“永远的白衣战士”指的是谁？
为什么称她为“永远的白衣战士”呢？
过渡：
俗话说：
“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，
二、初读课文：
1．自由读课文，要求：
把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？
”
2．检查自学情况。
（1）出示生字新词（指名读、齐读）
（2）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
（3）师生共同纠正补充。
3．指名分节读课文。
边听边想：
课文主要写了谁的什么事？
4．全班交流。
课文中“永远的白衣战士”指的是谁？
（师板书：
叶欣）
5．好，现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神，请大家拿起课本，大声朗读课文2—7小节，找出描写叶欣的动作、语言的句子，看是否有哪句话感动了你，哪个词会让你浮想联翩，哪句话会让你肃然起敬，在旁边写上批注。
写完的在小组交流一下，看看谁写得棒。
三、重点研读课文二-----------七自然段。
师：
同学们，刚才大家读得都很认真，2—7自然段中哪些句子令你感动。
（把下面重点句用幻灯片制作出来，学生说到哪一句就点击哪一句）
（一）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩呼吸，静脉注射强心剂，监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了，患者终于脱离了危险。
（二）叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
（三）高风险、高强度、高效率，叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。
）
（四）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：
“这里危险，让我来吧！
”让你毫无商量的余地。
”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。
（五）她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
（六）虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注
每一个患者的病情。
劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不
得不费力的爬到床上休息
四、换位思考，表达升华。
过渡：
叶欣，为了病人和同事，为了抗击“非典”，不惜献出自己宝贵的生命，她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。
遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。
板书：
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣 身先士卒 崇高精神
舍己为人
教学
反思
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
沙子口小学备课案
周次：
课题
11永远的白衣战士
课时
2
课型
新授
教材分析
课文主要描写了广东省中医院的护士长叶欣，在“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。
教学目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
重点难点
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学方法
谈话法
学法指导
朗读法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、利用封面插图导入，走向文本
1.师引：
同学们，拿起我们课本看看封面封底，你们看到想到什么？
（学生自由回答）。
让我们一起来读读封底的那句话。
（众志成城，抗击非典）
2.2003年抗击非典，那是一场没有硝烟的战争。
（板书：
战争）
说到战争大家会想到什么？
学生自由回答。
师相机板书：
战士。
在这场战争里，医护人员站在了战斗的第一线，所以人们称他们为白衣战士。
（板书：
白衣）
二、品读叶欣，走进文本
（一）学习2——7自然段。
过渡：
同学们，作为一名医护工作者——叶欣在这场战争中是如何抢救患者的呢？
（板书：
抢救患者）
1、抢救患者，身先士卒。
师引：
请同学们默读4、5小节，画出叶欣怎么做的句子。
并写上你的感受，等会儿交流。
交流：
学生交流体会、再读。
a.引导学生抓住“身先士卒”体会到什么？
仿佛看到什么？
学生自由回答。
“拒绝接听家人的电话”舍小家，顾大家的精神。
指导学生把感受读出来。
（相机板书：
身先士卒）
b.抢救梁先生：
娴熟体会业务水平高，（指导读读速度渐快，省略号停顿）。
问题1：
这是怎样的“两小时”体会漫长的、忙碌的、危险地等等。
问题2：
梁先生总算抢救过来了，叶欣该休息一下了,可是她休息了吗？
救完了一个，另一个，一个又一个……，，叶欣就像是什么？
（一台永不疲倦的机器在……）指导情感朗读朗读，体会叶欣舍生忘死的工作。
2.关爱同事，舍己为人。
同学们，作为一名优秀的护士长——叶欣，又是怎样关爱同事的呢？
（板书：
关爱同事）请默读读第6小节，把叶欣怎样对待同事的句子划下来。
师小结：
“这儿危险，让我来吧!
”这是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。
这句话不停地回荡在祖国的上空，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。
3.师生合作，感受最后的忙碌。
过渡：
难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗？
超负荷，超强度的工作，体力的严重透支，使病魔乘虚而入。
叶欣再也支撑不住了！
让我们用心用情地自由朗读课文第7小节，去看看她最后忙碌的身影。
师生合作朗读，学生谈感受。
（二）学习第1、8、9小节。
教师引读：
（放《神秘的伊甸园》音乐）一名普通的护士，一个伟大的灵魂，叶欣的病情——（生接）
师：
深情地读科室里似乎仍回荡着……（第1小节）
师：
悲伤地读3月29日下午……（第9小节）
师引：
同学们，让我们捧起书本把最后两句齐读一遍（学生读）；让我们再次去感受那悲壮的场面，读（学生读）；让我们永远记住她永恒的微笑，再读（学生读）。
师引说：
孩子们，叶欣，为了取得抗击“非典”的胜利，献出了年仅47岁的生命，此时此刻，此情此景你想对她说什么？
拿出笔把你想说的话写下来。
（交流）
四．板书设计
11.永远的白衣战士
抢救患者身先士卒
叶欣永恒的微笑
关爱同事舍己为人
教学
反思
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
沙子口小学备课案
周次：
课题
12番茄太阳
课时
3
课型
新授
教材分析
《番茄太阳》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人
教学目标
能有感情地朗读课文。
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义
重点难点
感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
理解文中“番茄太阳”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学方法
谈话法
学法指导
朗读法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、 板书课题，谈话导入：
1．板书“番茄”
师：
同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？
你为什么喜欢？
（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。
）
同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2．板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
3．就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4．激趣置疑师师：
带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：
仔细读课文，读准字音，读通句子。
读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a） 出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜
b） 理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜
c） 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么？
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1．根据板书引导学生回答：
明明和“我”就是课文中的主要人物。
课文就是写我们之间的故事。
2．请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。
给课文分段。
3．在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。
画出表示“我”的心情的词语。
六、小结这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。
可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？
”难道它还有更深一层的意义。
为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？
下节课，我们一起去研究。
七、布置作业熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
书写生字词。
板书设计：
12 “番茄太阳”明明
“我”（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）
教学
反思
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
沙子口小学备课案
周次：
课题
12番茄太阳
课时
4
课型
新授
教材分析
《番茄太阳》是苏教版（国标本）小学语文四年级下册的一篇课文。
本文以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
课文极具感染力，是对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行爱心教育，使学生懂得要关爱别人
教学目标
能有感情地朗读课文。
体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，以及“明明”美好童心对“我”的感染。
体会文中文中三处“番茄太阳”的不同含义
重点难点
感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。
理解文中“番茄太阳”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学方法
谈话法
学法指导
朗读法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、质疑导入
1．通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读？
（声音清脆、响亮真不错！
）谁来和这位同学比一比？
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌
2．能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗？
由阅读词语到运用词语说话，体现了能力要求的提升。
通过第一课时的学习，学生对课文内容有了初步的了解，对主人公明明的印象也较深，设置这一环节，既是对学生说话能力的锻炼，又起到了复习的作用。
3．是啊！
明明是一位盲童，但她却依然像个天使。
让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。
请同学们齐读课题。
（指读课题《番茄太阳》）
4．学生齐读，指出少了引号。
（若没注意则问：
发现课题和书上有何不同？
）5．这里为什么要加引号呢？
（出示：
引号通常有这样的作用：
a．表示引用的话；b．表示特定称呼；c．表示特殊含义需要强调；d．表示否定和讽刺）“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢？
6．那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢？
让我们走进课文去揭开这个疑问。
二、感悟“番茄太阳”1．课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢？
请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。
2．交流：
相机出示
请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己
（一）第一处“番茄太阳”1．谁来给大家读一读第一句？
的书上写一写。
你们知道明明摸的是什么吗？
（番茄）3．老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话？
（你的笑容真是灿烂！
你读得真棒！
把明明读到了我们的面前。
）4．此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢？
（是太阳）5．她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。
同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢？
第二处“番茄太阳”
过渡：
是啊！
在明明心中“番茄太阳”是那么美！
而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢？
请同学们读一读。
（出示：
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
）指名说：
（明明的笑脸）
1．为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？
让我们透过课文去感受明明的笑脸。
请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出来。
2．让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。
（学生齐读）
3齐读：
“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。
但是，明明和我们一样吗？
（三）第三处“番茄太阳”1．明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。
2．交流：
相机板书
（1）心情灰暗无比。
（2）我的心就觉得温暖起来。
（3）带给我许多快乐。
（4）让我们一起来关注第11小节（5）作者最后被深深地感动了。
4．听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢？
站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述（明明天使般的笑脸）5．出示：
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
三、总结课文1．明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是（指题）——齐读“番茄太阳”。
2．在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢？
（她的妈妈；捐眼角膜的人；他的亲戚；医生……）3．正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。
4．让我们带着自己的感悟再来读一读课题。
5．希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。
教学
反思
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
沙子口小学备课案
周次：
课题
13.第一次抱母亲
课时
5
课型
新授
教材分析
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事。
教学目标
知识目标：
正确，流利.有感情地朗读课文。
能力目标：
通过合作、探究，理解文章大意。
情感目标：
体会伟大的母爱，激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情
重点难点
1.学生通过自主提问探究文章大意。
2.培养学生的阅读理解能力。
教学准备
课件
教学方法
朗读指导交流
学法指导
交流法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、复习铺垫：
上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
二.情景导入，揭示课题。
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
“妈妈”。
很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、理解感悟：
1.学生齐读，整体感知文章。
老师提出要求：
拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2.老师提问
（1）你们感受到了什么？
请用两个字来概括。
（“母爱”……）
（2）这篇文章讲了一件什么事情？
（这里用投影给出归纳方法）
（如：
按六要素来归纳。
时：
母亲生病后 地：
在医院里事情的起因：
“我”错以为母亲的体重不轻 经过：
从而体会到了母爱的伟大。
最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：
母亲也被感动了。
）
3.学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流：
（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？
（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。
（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4.生字练写
三、巩固练习：
指生读一读自己喜欢的自然段。
四、拓展练习：
练习册中相关习题。
五、课堂小结。
六、布置作业：
练习有感情的朗读课文。
板书设计：
13.第一次抱母亲
抱母亲
教学
反思
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
沙子口小学备课案
周次：
课题
13.第一次抱母亲
课时
6
课型
练习课
教材分析
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事。
教学目标
知识目标：
正确，流利、有感情地朗读课文。
能力目标：
通过合作探究‘理解课文内容
情感目标：
感悟母亲无畏、博大的胸怀，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
重点难点
1.学生通过自主提问探究文章大意。
2.培养学生的阅读理解能力。
教学准备
课件
教学方法
朗读指导交流
学法指导
交流法
教学过程
2012-2013
（二）
2013-2014
（二）
2014-2015
（二）
一、复习铺垫：
听写生字词。
二、情景导入：
指生读一读课文，说一说课文的大体内容。
三、精读感悟：
老师设置问题，学生讨论回答（投影）
1.我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：
“妈，我对不住你啊！
”这里为什么说“我”对不住妈妈？
（误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃
苦，也不能让孩子苦着累着。
现在有些孩子也总认为那些
是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。
当孩子们长大后才发现事情并非如此。
）
2.“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。
）
3.既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。
那么同学
升级会员 