第二届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计.docx
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第二届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计
附件3
第二届全省技工院校教师职业
能力大赛大连选拔赛
教学设计
参赛者单位(加盖学校公章):
参赛者姓名:
参赛项目类别:
交通类
参赛作品题目:
倒车雷达失效的故障诊断与排除
基本信息
参赛项目类别
交通类
作品编码
专业名称
汽车维修(高级工)
课程名称
汽车故障诊断与排除
作品题目
倒车雷达失效的故障诊断与排除
课时
4学时
教学对象
二年制汽车维修高级工学生
选题价值
本学习任务根据人社部颁布的《汽车维修专业一体化课程规范》,选自一体化课程《汽车故障诊断与排除》,该课程是我校两年制高级第一学年的一门专业课程,根据课程规范、人才培养方案和课程标准,参照奥迪维修工认证大纲和项目班毕业生的反馈确定教学内容,选用中国劳动社会保障出版社出版的教材《汽车故障诊断与排除》(第二版),基于工作过程和理实一体化的设计思路,结合学情,确定授课时间为4学时。
1.必要性
随着汽车技术的飞速发展,倒车辅助系统已经成为汽车的“标配”,大部分汽车都安装了倒车雷达、倒车影像甚至360°环视系统,其中倒车雷达应用最为广泛,在行业中出现故障,维修的频率也较高,作为汽车维修高级工的学生,倒车雷达维修技能是学生的必学项目,而倒车雷达失效的故障诊断与排除是解决倒车雷达相关故障的核心。
2.针对性
本学习任务针对奥迪校企合作班学生,项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据,学习的教学情境、内容和要求均来自校企合作的企业需求,学习任务具备完整的工作过程结构,培养学生明确任务内容及要求,运用知识和技能的能力解决问题的能力,以适应企业需求。
3.创新性
本学习任务,在教学方法上采用了项目教学法和实验教学法相结合的方式,通过实验验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区,提升学生的学习兴趣,引导学生梳理精益求精的工作习惯,树立正确的劳动观。
学习内容
倒车雷达使用不当,引发事故时,会有很多误解,需要维修工具备能解释清此项功能的能力。
同时,倒车雷达的测试范围也是标定、维修倒车雷达的必备知识。
本学习任务参考“明确任务-工作准备-工作实施-质量检验”的实际工作过程,结合项目教学法和实验教学法将学习内容进行如下处理:
设计思路
对比传统讲授法教学,利用学生乐于动手,喜欢探索的特点,采用实验教学的模式,创设实验条件,验证测量范围,完成学习任务。
让学生在实验的过程中,感受到课堂的乐趣,体验到合作的喜悦,掌握住知识的要点,让学生在轻松的氛围下成为课堂的主宰。
在教学过程中,引导学生树立正确的劳动观,崇尚劳动、尊重劳动。
学情分析
授课对象为汽车维修(高级工)专业一年级上学期的奥迪项目班学生,项目班课程的学习成绩作为企业招聘的重要依据;学生喜欢参与活动,能快速掌握实训的操作步骤,但缺乏工艺规范意识;已经掌握了汽车的基本构造、工作原理和基本维修技能,对市面上应用较广的新技术不熟悉,对以移动终端为媒介的学习方式感兴趣。
奥迪项目班学生跟岗实习
教学分析
教学
目标
课前目标
1.学生能在课前任务书的引导下,观看视频,写下倒车雷达为发挥作用的原因;
2.学生能通过学习平台,学习微课,查阅奥迪A6维修手册,总结A6倒车雷达失效的故障诊断与排除;
3.学生能通过网络,查找一种车型的倒车雷达测量范围,并完成任务书的填写上传到学习平台。
课中目标
1.学生以小组的形式,确定并展示实验方案,讨论、分析、优化和客观评价实验方案,确定奥迪A6倒车雷达失效的故障诊断与排除、盲区和工作条件;
2.学生能根据实验方案,准备实验材料,验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区,并在任务书中做好记录;
3.学生能根据实验结果,验证倒车雷达失效的故障诊断与排除和盲区,分析倒车雷达存在盲区的原因,并解释。
课后目标
能对倒车雷达失效的故障诊断与排除进行总结深化,并能解释倒车雷达没有工作的原因。
教学
重难点
教学重点
倒车雷达的测试范围;
倒车雷达的盲区
教学难点
理解倒车雷达存在盲区的原因。
教学策略
在对本课进行教学分析时,根据职业标准,结合岗位需求,确定教学目标;基于学情,结合每次教学任务的不同确定重点和难点。
基于学情分析,结合教学内容和课程资源,以学生为中心,以游戏教学法为指导,教学过程中贯穿小组合作和自主探究,突出一体化课程改革的教学理念。
学习资源
学习
资源
本课在校企共建奥迪实训室授课,车型选用奥迪A6L,采用奥迪专用诊断设备和工具;在教学实施过程中利用智慧课堂管理软件、倒车辅助系统微课资源库、汽车VR仿真软件,提升学习效率;通过爱职教、国家数字化学习资源中心等教学资源,拓宽学生获取知识的途径。
Ø教学设备:
1.公共学习平台;2.iPad;3.奥迪A6轿车3台;
4.纸板、卷尺、直尺
Ø教学资源:
1.PPT;2.教学视频库;3.电子维修手册
实训室倒车辅助系统微课资源库
教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教师指导
教学手段和学习资源
时间
课前探索
领取任务
理解任务书要求。
在班级微信群收到教师发布的学习任务:
李女士倒车撞到了电线杆,导致车辆受损,李女士认为车辆的倒车雷达没有发挥作用,到4S店进行投诉。
作为维修技师,请你为李女士进行解释。
下载课前学习任务书,完成学习任务。
1.在班级微信群发布任务。
2.制作课前学习任务书,并上传至公共学习平台。
通过微信方便快捷的传递信息,通过智慧课堂学习平台,为学生创设工作情境,明确学习任务。
3分钟
新知自学
任务一:
观看视频,思考为什么倒车雷达没有发挥作用;
1.打开链接,观看视频,思考为什么客户会投诉,倒车雷达为什么没有发挥作用;
2.完成任务书,写下自己的理解。
1.查找倒车雷达使用不当的视频并发送链接给学生;
2.设计课前学习任务书。
利用网络,结合所学知识思考倒车雷达测试的范围。
15分钟
任务二:
总结奥迪A6倒车雷达的测试范围。
学习学习平台的微课和维修手册,确定奥迪A6倒车雷达测试范围,并作好记录。
1.检查学生任务书的填写情况;
2.依据学生课前提问和任务书,确定课上讨论学习的知识点。
通过微课和维修手册,帮助学生提前了解倒车雷达测试范围。
10分钟
任务三:
通过网络,查找一种车型倒车雷达的测试范围;
1.通过网络,查找一种车型倒车雷达的测试范围;
2.完成任务后,将课前任务书上传至学习平台,
依据课前学习情况,对学生进行分组,并将结果下发至微信群。
分析课前学习的情况,挑选出有代表性的车型测试范围,保证学习的有效性。
10分钟
课堂内化
情景导入
李女士倒车撞到了电线杆,导致车辆受损,李女士认为车辆的倒车雷达没有发挥作用,到4S店进行投诉。
作为维修技师,请你为李女士进行解释。
通过工作情景,学生进入角色,准备解决本节课的问题。
创设工作情景,并结合课前任务书的完成情况将学生分为三组。
提高学生的学习兴趣,加深学生对职业素养的认识。
5分钟
确定实验内容
倒车雷达有一定的测量范围,存在盲区。
1.利用iPad下载自己的课前学习任务书;
2.结合课前学习所看视频,分享对倒车雷达测试范围的理解;
3.思考别人对视频的认识和理解与自己有哪些不同。
1.下发课上任务书;
2.结合课前所看视频,组织学生分享对倒车雷达测试范围的理解;
3.挑选课前学习中,完成比较好的同学进行分享展示。
1.提高学生学习的积极性
2.锻炼学生的表达能力;
3.鼓励学生课前认真学习。
15分钟
1.奥迪A6倒车雷达的测试范围30cm-150cm,障碍物直径大于75mm,高度大于3m;
2.影像测量范围的范围:
雷达的类型、安装的位置、障碍物的直径、高度。
1.确定奥迪A6倒车雷达的测试范围;
2.提出对测量范围存在的疑问;
3.思考影响测量范围的因素有哪些?
1.结合学生课前学习情况,确定奥迪A6倒车雷达的测试范围;
2.引导学生思考影响测量范围的因素有哪些,并解释影响的原因。
1.共同确定奥迪A6倒车雷达的测试范围;
2.理解影响倒车雷达测试范围的因素,便于下一步进行试验。
20分钟
不同车辆倒车雷达不同的测试范围的因素:
车辆安装雷达位置的不同,高度不同,所采用的雷达类型不同。
1.分享自己所查车型倒车雷达的测试范围;
2.针对不同车型倒车雷达有着不同的测量范围,说出自己的理解。
1.结合学生课前的学习情况,邀请3名学生分享自己所查车型倒车雷达的测试范围;
2.观察、记录各小组的表现;
3.对本环节个人、小组的表现予以评价。
1.通过不同车型倒车雷达测量范围的不同,帮助学生理解影像测量范围的因素;
2.鼓励学生课前认真学习。
15分钟
确定试验方法
进行测量范围的认证。
1.讨论如何利用现有条件(厚纸板),验证测量范围;
2.确定要制作的道具的大小;
3.确定测量点,结合iPad上的资料;形成统一方案,进行发布;
4.对其他组的方案进行评价。
1.组织各小组讨论利用现有条件验证倒车雷达的测试范围;
2.形成统一方案,并分工。
3.观察、记录各小组的表现;
及时纠正指导。
1.激发学生的学习兴趣;
2.帮助学生理解倒车雷达的测试范围。
20分钟
实验道具准备
障碍物的准备:
1.直径大于75mm,高度大于50cm的障碍物;
2.直径为50mm,高度大于30cm的障碍物;
3.直径大于75mm,高度小于30cm的障碍物;
1.利用厚纸板,制作障碍物;
2.结合确定的障碍物极限值,制作障碍物,为实验做好准备;
3.依据本组的想法,做一个自己认为有测量价值的障碍物;
4.在障碍物上标记好尺寸,并在任务书上对不同障碍物进行编号;
5.和自己制作的障碍物合影。
1.指导学生制作障碍物;
2.鼓励学生想想倒车的极端情况,制作相对应的障碍物;
3.在学生制作的过程中,做好巡视指导,并记录个人及小组的表现。
1.激发学生的想象力和学习热情;
2.让学生通过制作障碍物,加深对障碍物极限值的记忆;
3.为实验做好准备。
20分钟
在车后方的地面上,用警示贴标记好要实验的测量点。
1.检查车辆档位,车轮挡块;
2.在任务书中对标记点进行编号,保证实验顺序的有效性;
3.用卷尺确定好测量点的位置,并用警示胶带做好标记;
4.用iPad拍下自己组的标记点。
1.巡视指导,保证安全;
2.记录学生标记时中的亮点,在出现错误时,及时纠正指导;
3.在学生制作的过程中,做好巡视指导,并记录个人及小组的表现
1.激发学生的学习兴趣和学习热情;
2.让学生通过标记测量点,理解倒车雷达失效的故障诊断与排除;
3.为实验做好准备。
20分钟
试验验证
验证倒车雷达的测试范围
1.检查车轮挡块,避让开车辆后方的位置;
2.按组、按照不同障碍物、不同测量点,在老师的配合下,依次完成测试;
3.在任务书中做好每次测量的记录;
4.在实验的过程中,每测完一个障碍物或一个盲点,能说出障碍物可能对应的场景。
1.驾驶车辆,在学生放置好障碍物,退到安全位置后,挂到倒挡;
2.每测量的一个障碍物或一个盲点,对学生进行提问,要求学生说出所对应的现实场景;
3.检查学生任务书中的实验记录表。
通过实验,营造良好的学习氛围,增强学生学习的积极性,帮助学生理解倒车雷达失效的故障诊断与排除。
45分钟
结论发布
解释倒车雷达失效的故障诊断与排除
1.每组总结本组倒车雷达测试范围实验的结论,并选取两名代表进行发言,一名总结实验结论,另一名为李女士解释倒车雷达的为什么没有发挥作用;
2.本组同学录制总结、解释的视频,并上传至公共学习平台。
1.记录各组展示的效果;
2.总结倒车雷达的测试范围;
3.对个人和小组的表现进行评价;
4.将学生的课堂表现计入学习平台;
5.布置课后作业。
1.提高学生的表达能力;
2.加强对倒车雷达的测试范围的理解。
20分钟
课后
巩固
倒车雷达失效的故障诊断与排除
1.录制解释倒车雷达的测试范围的视频,发到微信群;
2.完成课后复习测试题。
综合课前学习、课上表现和课后根据作业完成情况,评选出优秀小组和优秀个人,并在微信群公布。
巩固相关知识技能,评选优秀小组和优秀个人,增强学生的学习兴趣和竞争意识,保证学习的连贯性。
板书设计
学业评价
本次课各小组的学业评价参照企业“预检一自检一互检一终检"的质量检验流程,在评价过程中,以各小组组长扮演企业班组长角色,以教师扮演企业技术总监角色,通过软件机评、小组自评、组间互评以及教师师评四级检验的方式,层层推进学习环节和工作任务的展开,级级落实工作质量的控制,逐步培养学生规范意识的建立。
具体评价实施如下:
学生考核表(任务考核表)
学习任务:
学生姓名:
评价要素
评价内容
评价等级
自评
学生互评
师评
总评
课前学习
1.课前任务书完成情况
A:
8-10分B:
4-7分C:
1-3分
2.课前学生讨论参与情况
课上评价
1.课上讨论参与度
A:
8-10分B:
4-7分C:
1-3分
2.活动中明确自己的分工并能积极参与
3.操纵过程中能够按照技术规范执行
4.仔细聆听他人的分享,正确评价和补充,愿意与同学讨论
5.积极参与展示环节,分享自己总结成果
6.课堂纪律、实训纪律
课后评价
1.课后任务书完成情况
A:
8-10分B:
4-7分C:
1-3分
自己寄语
教师寄语
备注
1.课前学习、课后评价由教师完成评价;2.课上环节评价由自评30%、互评30%、师评40%计算获得总评
课前测试成绩图课前学习分析
课后测试的成绩学生的综合得分
学生评价结果
教学反思
一、教学效果
1.教学目标有效达成
课后测试的正确率,综合考核、评价结果显示,教学目标有效达成。
智慧化课堂软件、VR仿真教学软件、微课、动画等多媒体手段的应用,提升学习效率,突出重点,化解难点。
课前测试的平均及格率为54%,课后测试的平均及格率为90%,上传视频学生参与点赞率为95%,评价率为60%。
教学目标有效达成
2.素养水平显著提高
3.
丰富的教学方法、合理化的小组划分、多样化的教学活动,让课堂生动有趣,提高了学生的学习积极性;团队合作和小组竞赛贯穿整个学习过程,使学生在合作与竞争中,快乐学习;学生自主学习频率明显提升,网络课程的观看率为100%,课后复习的学生数为67%,通过与过去传统课堂对比发现,课堂参与度明显提升,平均每次课课堂发言人次由10人次增加至27人次。
学生课堂参与度明显提高学生学习自主性显著提升
4.工匠精神深刻领悟
在教学设计中挖掘工匠精神的时代内涵,将工匠精神深度融入教学过程,形成一种培育“工匠精神”的浓厚氛围。
利用世界技能大赛选手案例分享、课堂竞赛、课堂实验等活动,融入企业文化,宣传爱岗敬业、追求极致的职业精神,增强“工匠精神”的辐射渗透力,强化培育学生“工匠精神”的效果。
世界技能大赛案例分享课堂融入企业文化
二、特色创新
1.全过程的数据采集,全方位的考核评价,精准分析学生的学习情况,实现精准对接、精准育人;
2.教学内容对接企业生产任务,所学即所用,学习成绩作为企业招聘的参考依据,极大增强了学生学习的积极性和自觉性。
全过程数据采集通过企业面试考核的学生
四、反思与改进
(一)存在不足
本次课程,有如下不足:
1.学生的学习需求存在差异,无法全部满足;
2.在教学实施中发现,小组讨论效率不高。
(二)改进措施
在接下来的教学中,我们会逐步考虑分层次教学,让企业专家和学生有更多的接触,规范小组讨论的要求,让小组讨论更具效率。
匠心筑教,潜心育人,我们将继续在教学的路上摸索前行。
课前学习任务书
班级
姓名
学号
序号
学习任务
任务要求
1
奥迪A6倒车雷达失效的故障诊断与排除:
李女士倒车撞到了电线杆,导致车辆受损,李女士认为车辆的倒车雷达没有发挥作用,到4S店进行投诉。
作为维修技师,请你为李女士进行解释,完成课前学习任务书,并上传至学习平台。
完成课前测试。
2
任务一:
观看视频,思考为什么倒车雷达没有发挥作用;
链接:
1.
2.
你认为倒车雷达没有发挥作用的原因是什么:
3
任务二:
总结奥迪A6倒车雷达的测试范围。
请结合微课和维修手册,总结出倒车雷达的测试范围:
4
任务三:
通过网络,查找一种车型倒车雷达的检测范围;
车型:
检测范围:
课上学习任务书
班级
姓名
学号
序号
学习任务
任务要求
1
奥迪A6倒车雷达失效的故障诊断与排除:
2
影响倒车雷达测量范围的因素有哪些?
3
不同车型,倒车雷达测量范围不同的原因有哪些?
4
验证倒车雷达测量范围,需要制作的障碍物的尺寸是:
序号
障碍物尺寸
1
2
3
4
5
5
验证倒车雷达测量范围,需要测量的标记点位置是:
6
不同标记点测量结果记录表
序号
障碍物编号
测量结果
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10