如何建设良好的班风.docx
《如何建设良好的班风.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何建设良好的班风.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
如何建设良好的班风
怎样形成良好学风
丁如许
学习是学生的重要任务。
抓好学生的学习，是班主任的重要工作。
对于抓学生的学习，许多班主任都有高招。
我认为抓学习的关键是要形成良好的学风。
形成良好的学风，关键有五要素。
形成良好的学习习惯。
班主任首先要训练学生形成良好的学习习惯。
国内外大量研究资料表明，对绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
所以，要抓好学习必须从训练学生良好的学习习惯入手。
如准时交作业的习惯、课堂认真听讲的习惯、考试认真检查的习惯等等。
培养学生良好的学习习惯，班主任要投入精力，不厌其烦，多检查、多督促、多联系（家长）。
“火大无湿柴”，在严格的班级管理和良好的集体舆论面前，学生会形成良好的学习习惯。
树立学习的榜样。
我认为班级一定要有“领头羊”。
我不赞成分各种名目的实验班，这样的班级多了，对其他班级是伤害。
因为每个班级需要自然组合，需要领头羊。
普通班可能领头羊较少。
班主任应与科任老师多交流，发现学习尖子，培养、调动学生的学习积极性。
我的体会是有意关注会“催生”学习尖子的诞生。
如果班级能形成学习的“第一梯队”，对带动全班同学的学习极有帮助。
“榜样的力量是无穷的”，而身边榜样的作用更是神奇的。
班主任应组织他们在班会和家长会上作学习经验介绍。
特别是家长会上的学习经验介绍，会引起家长们更多的兴趣。
因为家长们会思考，在同样的班情下，为什么别的孩子做得比我的孩子好？
重视学困生。
学困生出现的原因是多样的。
班级有学困生，班主任一定要倾注更多的关心。
由于学困生的自觉性相对较弱，虽然他们也会下很大决心改正错误，但一旦遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次。
“人不能犯第二次错误”，这种说法是不正确的。
对学困生来说，是不可能“不犯第二次错误”的。
因此班主任一定要“抓反复，反复抓”。
在帮助学困生进步时，发挥班级教师团队的作用最重要。
班主任要与科任老师商量，在课堂上设计一些易答题让学困生回答，并及时予以表扬。
课后要加强个别指导，让他们尽快跟上。
发挥情感和评价激励的作用。
班主任要有意运用皮格马利翁效应，多关注学生，多表扬学生，提高学生学习的热情和主动参与意识。
年长的班主任要以深沉的父爱母爱影响学生，年轻的班主任要像热情的兄长学姐关心学生。
随着年级的增长，班主任更应像可敬的朋友指导学生的学习。
“亲其师，信其道。
”情商的丰富已成为班主任抓好班级学习的有效武器。
在师生关系良好的背景下，班主任切中肯綮的批评也能收到极佳的效果。
开展学习相关的集体活动。
对班主任来说，在班会课、紧张的学习之余，要经常开展学习方法指导讲座、学习经验交流、考试成绩分析会等集体活动，让学生从中学习方法、增强自信、激发内驱力。
班主任在抓学生的学习时，一定要上好自己的课。
以精彩的课堂吸引学生，以出色的成绩鼓励学生，以新的目标激励学生。
奋发向上的班风、严谨踏实的教风，一定会促进优良学风的形成，使学生取得优异的学习成绩。
班主任之友>>教育论坛>>教育大家谈>>班级管理>>如何建设良好的班风？
（半月谈第12期研讨记录）
--------------------------------------------------------------------------------
如何建设良好的班风？
（半月谈第12期研讨记录）
讨论主题：
如何建设良好班风？
讨论时间：
2009年8月3日晚7：
30——10：
00
参加人员：
郑学志、钟杰、王莉、温爱娟、马彩云、李靖华、李程、赵冬、王立文、徐大雄、郑光启、高飞、高顺杰；
研讨主持：
高顺杰记录整理：
高顺杰
研讨提纲：
1、班风的界定；
2、良好班风的表现与显著特征；
3、判断良好班风有无统一的标准；
4、影响良好班风形成的原因；
5、如何建设良好的班风；
6、如何巩固已形成的良好班风；
主要内容：
1、班风的界定。
高顺杰：
XX词条对“班风”的解释是这样的：
班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。
大家对班风的认识是怎样的呢？
王立文：
我看了王晓春的书，他是这样定义的：
班风是一个班级的价值观为核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。
温爱娟（zqw632）：
我觉得就是一种风气，长时间的气候。
钟杰（艾岚）：
班风本身是个中性词，有优劣之分。
我们可以用形象的词汇来表达，有的班团结友爱，互相帮助，勤奋刻苦；有的班循规蹈矩，老实听话，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虚作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，乱乱哄哄，糊糊弄弄；有的班师生对立，结交团伙，横行霸道；有的班虚荣奢侈，互相攀比，玩物丧志。
这些都可以称之为班风。
徐大雄（网叶）：
我个人理解班风就是一个班的风气。
包括习惯，人际交往等。
当然，温老师所说的长时间的气候，我理解为班风具有一定的稳定性，
温爱娟（zqw632）：
是的，稳定而具有导向性。
马彩云（月影）：
班风是一种氛围，气场，别人一进教室就能感觉到、判别出班级的优劣
徐大雄（网叶）：
是否可以理解为像磁铁具有的那种“引力场”呢。
李靖华（水草）：
亮剑中李云龙提到部队要有军魂，班风有类似之处，可称为班魂。
郑学志：
班风其实是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。
小结：
通过讨论，我们大家对班风的认识达成了这样一些共识：
一是班风是指一种集体氛围或者说大气候；
二是班风能反映班级的审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则；
三是班风能对班内成员的行为产生影响，起导向作用。
班风有好坏之分，不同的班风对班级成员的成长所起的作用不同，在讨论中我们一致认为，要培养优秀的班集体必须要先形成良好的班风。
--------------------------------------------------------------------------------
2、良好班风的表现与显著特点是什么？
钟杰（艾岚）：
良好的班风：
团结无内讧、勤奋、好学、积极、正直、善良；
特点：
班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。
王立文：
1、要有正确的舆论方向。
2、要有严明的纪律。
3、要有良好的学习氛围。
4、和谐的师生、生生关系。
5、有优雅的环境。
李靖华（水草）：
有正气，积极向上，有班级向心力及凝聚力，愉悦的学习氛围，融洽的师生关系及同学关系。
徐大雄（网叶）：
和谐、民主、幸福。
高飞：
良好班风是能够使每一位学生得到发展的班风，这里的发展既包括学习上的进步，也包括思想的解放、品德的培养、人格的养成，世界观、人生观、价值观的形成等，甚至从某种意义上说，后者的作用远远比学习的进步来得重要。
显著特点是：
人人平等、民主团结、互相帮助、共同发展。
高顺杰：
良好的班风应该是朝气蓬勃的，生活在这个集体中的每一个学生都应该感到自己是自由的、***全的、快乐的、轻松的、自信的、有成就感。
良好班风一般包括：
刻苦学习的学风，积极向上的人生态度，严于律己的纪律习惯，和谐的师生、同学关系，既严肃又活泼的班级氛围，雷厉风行的群体行为方式，健康的群体心理素质等方面。
我们需要的就是这样的良好班风。
我们可以从这些班风口号中去体会班风的内容：
“好人好事有人夸，不良现象有人抓”，“争先创优，爱班好学，和谐友爱，充满活力”，“敬”“净”“静”“进”“竞”。
良好班风的显著特点：
不同的学校、年级、班级，班风是各有特色的。
同一学校同一年级的不同班级之间班风也是有差别的。
一般来说，良好的班风有这样一些显著的特征：
其一：
集体具有凝聚性。
其二：
学习具有竞争性。
其三：
纪律具有规范性。
其四：
师生关系和谐。
王莉（云舒）：
1、向心力强和凝聚力强，绝大多数班级成员都能珍惜自己的班集体，为班风的良好而感到光荣和自豪。
2、遵守纪律，有良好的学习环境和学习秩序。
3、是非观念明确，正气浓于邪气，积极因素大于消极因素。
班内的各种道德行为，总是能得到多数人的肯定、赞扬和支持，使积极因素得到强化；积极上进的学生总是感到舒畅、愉快、有力量。
在这样的班级里好人好事才能不断地涌现，班级成员的德、智、体、美诸多方面才能得到更好的发展。
4、师生关系、生生关系和谐。
温爱娟（zqw632）：
班级里能产生一种强大的向心力和凝聚力，班级目标会成为大多数人的自我要求。
受表扬的同学也会受到其他同学的羡慕与祝贺，反而当有坏行为时纷纷谴责，形成不倒正义墙，扶着后进学生努力向前，向上！
班风正的班级学风也很好。
具体地说像李镇西的未来班所表现出来的精神力量和心理氛围。
马彩云（月影）：
、人际关系：
和谐，班主任有威信，师生之间水乳交融，生生之间团结合作，一人有难八方支援。
伙伙群之间都是良性的，整体是团结向上的。
2．学风：
学习气氛浓厚，学习的自主性很强，课堂上思维活跃，学习氛围活而不乱，同学之间比学赶帮超。
自习课也许纪律不是最好的，但都在认真学习。
3．舆论：
有压倒一切的正确舆论，或虽有些反面言论但正义的舆论占绝对上风，引领班级向良性发展。
4．思想品德：
优良。
5．活动：
积极参与，即使不能获得最好的成绩，但均为了班级荣誉尽全力。
6．教室环境：
布置清新，每天都能保持干净卫生，有较浓的文化氛围，一进入就能感觉到的一种气场。
7．意志：
统一按照集体目标齐心协力地去行动。
8．情感：
休戚与共。
小结：
讨论中大家一致认为马彩云老师对良好班风的表现归纳是最全面的，包括人际关系、学风、舆论、思想品德、班级活动、教室环境、意志、情感等方面。
良好班风的显著特征至少表现在这几个方面：
一是集体具有凝聚性；二是学习具有竞争性；三是纪律具有规范性；四是师生关系、生生关系和谐。
--------------------------------------------------------------------------------
3、判断良好班风的标准？
李靖华（水草）：
优秀班风不一定有统一的标准。
比如有的班级以学风浓为特色，有的班级以团结著称，有的班级以文明为上，有的班级以创新为主，我觉得不好界定统一的标准。
钟杰（艾岚）：
班风没有统一标准，你能说具体说哪一种班风不好呢？
（当然，那种差的一眼就看得出），完全统一是没有的，但区别之中有共性。
比如，勤奋、积极、团结、好学、懂事、善解人意、心态平和。
高顺杰：
我认为，优秀的班风各有各的优秀，没有统一的标准的，小学、中学、大学，学生的程度不一样，班风的内容应该有所不同，具体衡量的标准也就不同。
如果说非要给班风定一个统一的标准，那只能从它自身的特征和所起的作用入手了。
也就是说能够表现出哪些共同特征、起到哪些积极作用的班风均属于良好班风一类。
徐大雄（网叶）：
良好的班风有一个看不见摸不着的标准，就像是道德观念在人们心中一样，一个良好的班级应该是师生关系和谐，教师爱教，学生爱学，对这个集体充满期待，有一种很强地归属感和自豪感。
无论是对个人还是对群体都会产生一种积极的力量。
高飞：
我对王莉老师关于优秀班风的一句话印象非常深刻：
在班级中积极的因素占主流。
简单的一句话涵盖了很多内容。
不可否认，再优秀的班集体，学生的发展也不可能齐头并进；再纯正的班风，也不可能杜绝问题学生的出现，当然更不可能杜绝学生的问题。
那么问题学生和部分学生问题就构成了我们班集体中的“消极”因素，纯正的班风能够使积极正面的现象裹挟着消极负面的现象，从而使班级整体的前进不偏离正常方向。
标准是：
必须能够给培养学生民主的意识、独立的人格、质疑的勇气、创新的精神、坚强的意志，提供一个健康的环境王莉（云舒）：
优秀的班风没有统一的标准，它可以有很多方面的表现，只能说有构成优秀班风的基本元素。
比如：
团结友爱，互帮互助是一种班风；
正直向上是一种班风；
刻苦学习，勤学好问是一种班风；
遵守纪律是一种班风；
善良诚实，朴实忠厚是一种班风；
顽强，和谐，懂得感恩
……
优秀是相对的，十全十美的班是没有的，比如有的班团结友爱，互相帮助，学生心很齐，但学习气氛不浓厚；有的班遵守纪律，勤奋刻苦，但是循规蹈矩，老实听话，令行禁止，学生毫无活力；有的班学习气氛浓厚，竞争激烈，但班内矛盾重重，勾心斗角，自私虚伪，特别是学习好的同学各顾各；有的班思维活跃，创新能力强，搞活动屡屡获胜，但是班级纪律散漫，乱乱哄哄。
我们追求的优秀应该是尽可能多地具备优秀班风的元素。
王立文：
我想良好的班风是有相同的，有很强的集体荣誉感，学生有***全感，都以在这个班级为荣。
另外各班之间也有个性的，有的活泼一些，有的乐于开展活动。
温爱娟（zqw632）：
我觉得标准是班级关系融洽，学生能时时处处为班级争光，班级里的管理民主化。
有一种你追我赶的学习氛围，师生间的关系应该是和谐互助的。
高顺杰：
请大家归纳一下判断良好班风的标准是从什么角度得出的？
温爱娟（zqw632）：
人际关系，舆论导向，学习氛围，能力发展方面吧
钟杰（艾岚）：
道德品质，一个班的风气是友伴群较量的结果。
所以，研究班风要从学生来研究。
重点中学，生源优质的学校，班风自然要好一些，普通中学，生源复杂，班风可能会差一些。
徐大雄（网叶）：
我觉得从两个大的方面考虑的，一是个体的成长发展，包括师生学习生活需要（生理和心理成长），班级群体健康发展需要。
赵冬（winter）：
整个班级具有的思想健康、积极向上、一团正气、紧密团结的整体氛围，而且应该具有本班的特色。
李靖华（水草）：
优秀班风的共性，也就是影响班风的积极因素
王莉（云舒）：
按传统的观点：
遵纪守法，刻苦学习，尊重老师等等．（班里的乖孩子多）
按现代的观点：
民主意识强，思维活跃，创造力强等等．（班里活跃的孩子多，有可能表现为纪律不好）
高飞：
云姐说出了一个很重要的现象，关键是现在很多孩子优秀品质的苗头，被当做歪理邪说给抹杀了。
王立文：
学生好动，给人乱一点，但不见的班风就有问题的。
要看学生的性格特点了。
马彩云（月影）：
关键是因势利导，因材施教。
高飞：
就拿质疑教师这一点来说，有的老师认为是差的班风，认为学生蔑视教师权威，有的老师认为是优秀班风，大力提倡。
所以班风的优秀与否不应从老师的角度去分析，而应该看给学生起到什么样的作用。
李靖华（水草）：
是这样，班主任的导向很重要。
郑学志：
班风是稳定地反映一个班级审美价值取向、道德与是非标准、以及群体行为准则的一种大气候，本身具有对班内成员行为的影响。
因此，一个好的班风，就得从这几个方面来考核。
好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的；好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的；好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。
坏的班风则相反。
王立文：
好的班风，应该考虑学生的感受，不能仅仅在老师的角度考虑问题。
也许我们认为不错的班级，学生并不是这样的感受。
钟杰（艾岚）：
王晓春老师说过班风形成有这样四种观点：
第一种：
班主任人格决定论。
是说班主任的性格、素质、行事风格，以身作则，决定了班风。
电视剧《亮剑》，宣传的就是这类看法。
第二种：
班干部决定论。
是说只要你选好了小干部，他们团结一心，又能以身作则，又能严格管理，班风就会很好。
第三种：
管理决定论。
是说只要班级有严格的规章制度，处处评比，赏罚分明，坚持不懈，就可以形成良好班风。
第四种：
活动决定论。
是说教师应该在不断的学生活动中培育良好班风。
例如搞主题班会，假日出游，参加比赛，生日晚会等等，用这种活动凝聚班集体，逐渐形成良好班风。
王莉（云舒）：
最好是四合一，良好的班风不只是一个方面决定的。
小结：
搞清楚什么样的班风是良好的，什么样的班风是正不压邪、急待提高的，有利于提高我们讨论“怎么建设良好班风”的针对性、科学性。
良好的班风并不是不可知的，我们可以依据师傅所说的几个方面去衡量和判断一个班的整体风气如何？
“一个好的班风，就得从这几个方面来考核。
好的班风，具有正确的审美价值标准，知道什么是真善美的，什么是提倡的，什么是反对的；好的班风，在行为道德上对学生发展是有益处的；好的班风，能够引导学生们自觉地用公认的好的行为准则来要求自己。
坏的班风则相反。
”
--------------------------------------------------------------------------------
4、影响良好班风形成的因素有哪些？
钟杰（艾岚）：
班级有凝聚力、同伴友爱，人际关系和谐，遵守纪律、善解人意、学习氛围浓厚，班级荣誉感强，学生的能力能得到充分的发挥。
这些都该是优良班风的共性吧，当然更好的还要算上学生有创造性。
其实影响班风的最主要的还是学生，就是学生之间的团体的斗争，谁占上风，谁成了主流，班风就由这些主流主导。
李靖华（水草）：
不良因素有：
1.班干部不能率先垂范，或者虽有能力，但自身有不好习惯或特权思想，甚至会以权谋私。
这样的班干组成的班委会把班风带坏。
少数问题学生容易一条鱼搅得满锅腥。
他们自身存在许多问题，不学习，频频违反班级纪律，结小团伙，打架斗殴，不服班干部管理。
如果形成了一定气候，则给班级形成很坏的影响，造成很大的损失。
2.学生的性格，如果班内懦弱自私的学生偏多，班级便会缺乏正义感；如果爱慕虚荣的学生居多，班级便会华而不实。
3.班主任的引导和自身言行，如果班主任一位追求学校的量化评比或各项排名，甚至在考试时弄虚作假，自己言行不一的话，学生也会当面一套、背后一套，也会变得为追逐名利而不择手段，抄作业、考试作弊等现象会应运而生。
4.外界不良因素的影响。
相邻班级的不良习惯也会影响到学生，社会上的一些不良风气或家长的一些做法都会影响孩子的世界观。
这些思想会不知不觉在班级蔓延。
比如家长托人办事要请客送礼会造成学生在班内贿赂班干部，还有打工族对学生的诱惑造成学生厌学等。
5.学校大环境的影响。
班级小环境是存在于学校大环境的，一个学校的校风和学风直接影响到班风的建设，正如“破窗效应”一样。
徐大雄（网叶）：
我觉得以下因素影响班风的形成：
一是班级所在学校的文化传统，二是班主任及任课教师价值观的影响、三，班级制度（班级管理制度）的内容，四是群体价值取向或者说价值观。
马彩云（月影）：
1．老师：
性格、待人处事的态度、责任感、号召力、语言表达及文字表达能力2．学生构成：
生源质量较好，学习基础好，有较好的生活学习习惯，则易形成好的班风，否则相反。
3．班干部能力品德：
班干部能力很强，有极强的号召力，也能形成良好的班风，否则相反。
4．校风：
起很大的作用，甚至是极在的作用，一个班级想超出校风的影响独树一帜是很难的。
（例：
略）
5．社会大环境：
校风也受社会大环境的影响，大家应该都有同感，在校五天抵不过在社会上两天，我们在和社会竞争，当然有时力不从心。
有可能学生在校和在家表现完全不同。
王莉（云舒）：
班风形成的影响因素有哪些？
1、学生中的各种小团体力量的比例。
2、班主任的品质和性格。
3、班主任的教育理念和教育能力。
4、学生家长的群体平均素质。
王立文：
1、班主任的工作能力和个人魅力。
班主任的个人能力强，个人魅力十足对于班风的形成是很重要的。
2、学生的品质。
很多好的学校的学生或重点班的班风要明显好于其他的班级。
高顺杰：
影响班风的因素有内部与外部之分。
内部主要是学生、学生干部、班主任的学生观、管理观；外部原因有校风、家庭环境、社会风气等
温爱娟（zqw632）：
班风形成的影响因素有：
班级舆论，人际关系，学生的个性发展特征和年龄特点，校园环境软硬环境影响，教师的人格渗透等
赵冬（winter）：
影响班风因素：
1、班主任对学生的引领能力和教育能力，以及班主任的个人魅力。
2、班级骨干的素质和能力。
3、班内学生个体的素质。
学生是班风形成的主体，班里一些影响力和号召力比较强的学生则对班风起到很重要的作用。
徐大雄（网叶）：
呵呵，班风建设的主体还是需要学生的，因为他们才是班风的建设和发展者，现在不是提倡生本教育嘛。
以生为本，从学生的实际出发。
李程（雨巷的丁香）：
形成一个好班风的条件
第一、要有优秀班主任。
班主任是班级教育与管理的领路人，是班级灵魂，在班级当中起到直接的关键作用。
班主任工作好坏直接影响班风好坏。
第二、要有得力的班干部和团支部集体。
班干部和团支部干部是班级核心，是实施自我教育、自我管理、自我服务主要力量，大部分工作需要他们来完成。
班干部工作就是班级工作，是班级工作直接反映。
班主任应建立优秀班干部集体。
第三、要有良好学风。
学生在学校里主要是读书，没有好学风，班风就去了一大半，学风是核心，是根本。
第四、要有好的是非舆论导向。
班风是指班级成员共同具有的思想和行为方面的稳定风格。
它是班级整体形象概括，具有相对稳定性，是所有班级成员共同的精神面貌。
班风一旦形成，班风就具有无形的制约、管理、促进提高的长效效应。
班风效应有如下几方面：
一是具有约束作用；二是具有保证作用；三是具有激励作用；四是具有维护作用。
班风也可以用一些词语来概括，比如，团结、求是、进取、创新等。
第五、具有健全的班级工作制度。
古人云：
没有规矩，无以成方圆。
优秀班集体必须要有健全的完善的规章制度。
既要有奖励制度，也要有处罚制度。
包括：
三好学生、优秀班干、优秀团干、优秀团员、推荐入党积极分子推荐制度、学习优秀奖制度，学习进步奖制度，促进综合素质提高的措施，创新奖励制度，班规公约，班级违纪处罚条例。
高飞：
学生的思想认识；
之所以把学生的思想认识列在首位，是因为这是优秀班风形成的内动力，其他因素发挥作用最终都要通过转化学生的思想认识来达到目的。
只有学生从内心产生优秀班风的需求，才能体现在行动上，才能想方设法去共同努力建设优良班风
班主任的引导；
班主任，作为班级管理中一个重要角色，在优良班风形成的过程中，具有关键的引导作用。
班主任的引导过程，就是优良班风的形成过程。
形式可以多种多样，主题班会、集体活动、课前演讲、每日总结、谈心、闲聊等等。
家庭教育；
记得一位网名“大智若愚888”的朋友在一个帖子中曾说到“计划生育政策使现在的孩子变成了一个个阿斗”，虽有些夸张，但在一定程度上反映了事实。
随着独生子女越来越多，因家庭教育而导致的孩子心理、学习、思想、品德等问题越来越多。
举个例子，有些家长竟然能对孩子说：
“在学校谁欺负你，给我往死里打，捡着什么就用什么打，出了事我负责，自己一定不能吃亏！
”类似的问题还有很多，比如：
家长教育孩子以奢侈浪费为荣；家长教育孩子人分三六九等；孩子被“有求必应”等等。
社会大环境；
社会大环境对优良班风的形成也有不可忽视的作用。
有时候，作为一名教师，真的感觉无奈，感觉个人的势单力孤。
在孩子的成长过程中，我们以己之力对抗太多太多。
超女、快男的快速成名；彩票、奖券的暴富神话；有钱是大爷、没钱装孙子的社会现实；官大一级压死人的官场规则……学生不是生活在真空中，我们没必要也不可能给孩子营造一个“无菌”的环境，在学生可以承受、制度允许的前提下，我们只能最大限度的告诉他们真相，教会学生反思，把消极影响最大程度的降低。
钟杰（艾岚）：
请大家看看这段话：
“有的独往独来，从不结伙。
像简单粗暴的学生，没头脑，不懂事，既不会看人，也不会办事。
有的虽然也结伙，但十分单纯，没有动机。
如散漫学生，在一起不过是瞎打瞎闹，没有目的。
老实听话的学生也是如此，凑在一起，不过脾气相投而已。
有的是关心他人的善意结交。
品德良好学生是真心的想和
升级会员 