七年级生物下册 第五章 第三节 神经调节的基本方式教学设计 新版济南版.docx

七年级生物下册 第五章 第三节 神经调节的基本方式教学设计 新版济南版.docx

《七年级生物下册 第五章 第三节 神经调节的基本方式教学设计 新版济南版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册 第五章 第三节 神经调节的基本方式教学设计 新版济南版.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

七年级生物下册第五章第三节神经调节的基本方式教学设计新版济南版

2019-2020年七年级生物下册第五章第三节神经调节的基本方式教学设计（新版）济南版

一、教材分析

本节是济南版义务教育教科书七年级下册《第五章人体生命活动的调节》的第三节内容。

本节内容是在学习了《第一节激素调节》和《第二节神经调节的结构基础》之后，为本节课的学习奠定了知识基础，同时本节课又为第四节的学习做了铺垫，所以，本节课内容起到承上启下的作用。

本节课属于课程标准的第五大主题——生物圈中的人的内容。

课标对本节课的要求是：

概述人神经调节的基本方式。

二、学情分析

七年级的学生已经有了一定的生活经验和知识基础，对学习本节课有很好的帮助。

生活经验：

手被针扎了会迅速缩手，听到上课铃声响会迅速进入教室等等；

知识基础：

通过学习第二节的知识，学生已经对神经系统的结构和功能有了初步了解，比如：

脊髓的灰质中有些低级的神经中枢具有控制一些生命活动的功能等。

三、教学目标

1、知识目标：

（1）概述反射是人体神经调节的基本方式并通过膝跳反射的实验理解反射的概念。

（2）描述反射弧的结构。

（3）区别非条件反射和条件反射的主要特点；

（4）领悟科学家建立条件反射的过程。

2、能力目标：

（1）培养和训练学生阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力；

（2）布置课后尝试训练小动物建立条件反射，培养学生的科学探究能力。

3、情感、态度和价值观：

尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。

重点：

区别非条件反射与条件反射的主要特点，特别是理解建立条件反射的适应意义。

难点：

理解条件反射的特征和意义。

四、教学方法

实验法、归纳法、合作讨论法、比较法

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

1、活动导入

明确目标

用小活动导入新课。

学生做完小活动之后，给学生设立一个问题：

这两个活动是在人体的什么系统的调节下完成的呢？

学生回答后教师有继续设疑：

该系统的是通过什么来调节的呢？

这节课我们就来探究这方面的问题。

出示课题：

神经调节的基本方式——反射

出示学习目标：

1、说出反射的定义，理解膝跳反射形成的过程

2、理解反射弧的组成及各部分的功能

3、举例说明非条件反射和条件反射的区别

用打手板：

家同学去打乙同学的手背，乙同学迅速躲避。

每位学生进行十次，看看谁被打到的次数是最少的。

2、分组实验

1、叩击韧带时，小腿会出现什么反应？

2、如果有意识地控制膝跳，上述的实验现象还会出现吗？

这说明了什么问题？

3、反射的定义是什么？

两人一组。

受试者坐在椅子上，一条腿自然地搭在另一条腿上。

实验者用手掌内侧边缘快速地叩击受试者上面那条腿膝盖下方的韧带。

3、合作讨论

（一）

1、反射与反射弧的关系？

反射弧的定义？

2、反射弧的组成

3、反射弧各部分的功能

本部分是本节的重难点，为了帮助学生理解本部分的内容，让学生表演一个《火线救援》得小品。

观看小品：

1号（化工厂领导）：

对2号说“你马上给消防队打电话，给他说我们这着火了”。

2号（安全厂长）：

拿起电话打电话“消防队吗？

鑫鑫化工厂着火了！

请速来救火！

”

3号（消防队领导）：

好的，我知道了，马上派人员去救火。

（面向4号）说：

去通知一中队马上去鑫鑫化工厂救火。

4号：

（通讯员）是。

转身跑向5号，说：

“鑫鑫化工厂着火了，你中队速去救火！

”

5号：

（一中队队长）“是”。

转身跑向1号实施救火。

4、合作讨论

（二）

出示下列事例，让同学们小组内讨论非条件反射与条件反射

一、手被针扎了会迅速缩回；叩击膝盖下缘的韧带小腿会突然抬起；眼睛遇到风吹会流眼泪；刚出生的婴儿就会吮吸乳汁。

二、马戏团的小狗会做算术，老虎会钻火圈，马会随着音乐的节奏跳舞。

非条件反射

条件反射

获得途径

神经中枢

能否消退

适应性

小组讨论，大组汇报

A、狗吃骨头分泌唾液是，B、铃声对狗来说是，

C、在每次喂食之前总是先摇铃再喂食物，这样时间久了狗对铃声就建立起了联系，形成了，D、偶尔一次只摇铃即使不喂狗食物狗也会分泌唾液，这样狗对铃声的条件反射就建立起来了

5、教师点拨

1、传入神经纤维和传出神经纤维的区别

2、条件反射与非条件反射的联系

3、谈梅止渴是怎么回事？

聆听，记录

6、达标测试

1、图5示膝跳反射的神经传导途径，对于反射完成过程及大脑控制该反射的神经纤维所处的部位，表述正确的是（）

A．①②③④⑤甲       B．①②③④⑤ 乙

C．⑤④③②①乙    D．⑤④③②①  甲

2、神经系统结构和功能的基本单位、神经调节的基本方式依次是（）

A、神经元、反射弧B、神经元、反射

C、神经中枢、神经细胞D、神经、神经细胞

3、下列现象属于非条件反射的是（）

A、望梅止渴B、吃食物时分泌唾液C、海豚表演D、听到上课铃声进教室

4、下列是缩手反射的示意图，请据图回答：

（1）A是______集中的地方．

（2）请用图中的数字和箭头来表示某人手指被蔷薇针刺到后迅速缩回的神经传导的方向，该过程说明脊髓具有功能．

（3）该人被蔷薇针刺伤后疼痛的感觉形成于，当再遇到蔷薇时他会格外小心，此类反射类型属于．

（4）若遮挡脑功能正常人的眼睛，用针刺其指尖会立刻缩手，但其不知有针刺和缩手动作发生，则此人脊髓的功能有可能受损．

（5）若某患者只是⑤处受损，用针刺①处，患者会出现的反应．

教师汇总，讲评。

认真思考、独立完成

同桌交换互批

7、回顾总结

用知识树展示本节课的教学内容及各部分的关联

认真聆听、回顾本节内容，对本节课的知识点有了一个整体认识。

2019-2020年七年级生物下册第五章《正常发育健康成长》5.1.1激素调节人体的生长教案（新版）冀教版

教材分析

本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来，学生的个子长高了”，“奶奶的身体消瘦，食量增加，饮水量增加，尿量增加”，引入实验和实验资料：

（１）用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验；（２）切除和移植胰腺，结扎胰管，注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。

通过对实验现象及资料分析，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。

激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用。

并由此得出“体液调节”的概念。

举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。

简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。

为了突破重点，分散难点，本节教学内容分为两课时：

“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用，内分泌腺、激素的概念等；“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用，体液调节的概念等。

在第二课时的“亲自做”栏目，安排了一个有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的小组调查，以此促进学生改进学习方式，提高学习兴趣。

达到关注实际、关注社会的目的。

本节的重点和难点是：

甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念。

学生分析

学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。

同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育？

通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。

另外，在本节学习中，由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行，进一步强化训练了学生学习的技能和方法，提高了能力，开拓了知识视野。

在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。

要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。

设计理念

依据本节教材的编排体系，利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣，唤起学生强烈的探究意识。

通过“探究竟”栏目中的实验，让学生在操作，观察，记录以及对实验资料的理解分折中，体验“做中学”的乐趣。

以小组讨论，班级交流的形式，归纳总结出“知识链”中的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。

在“实际用”栏目，让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，了解我国古代的科学发现，作到学以致用，理论联系实际，进行热爱科学、热爱祖国的教育。

教学设计中，注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。

教师以指导者，组织者，合作者的身份，参与课堂的教学活动。

学生充分发挥自己的主观能动性，进行实验探究，资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。

在课前准备、课上交流、课外实践的过程中，充分展示了学生的个性与才华，达到了培养学生的创造和创新意识的目的。

教学目标

知识性目标：

1．说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。

2．解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。

3．概述激素和体液调节。

技能性目标：

收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。

情感性目标：

关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。

课时安排

２或３课时

教学准备

教师：

（１）教材102页“探究竟”实验材料

　　　　　玻璃缸（若干只，并编号），指导学生去河边捞取蝌蚪（或校内养殖池捞取），甲状腺激素（若干克）。

　　（２）制作教材103页资料分析的图片、投影片或多媒体课件

　　（３）制作教材104页图5－3“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件

　　（４）制作教材106页“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件

（５）安排学生准备108页“试试看”所需的实验用品

（6）指导学生绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”（见下表）

有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查表

姓名

年龄

身高

体重

职业

生活习惯（包括吸烟、喝酒与否，是否生活无规律、暴饮暴食等）

有（无）糖尿病（或地方性甲状腺肿）症状

发病年龄

备注

学生：

（１）按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂，做好观察、记录

　　（２）阅读“小辞典”的有关知识内容

　　（３）在教师指导下绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”，以小组随机调查的方式，进行调查，填写调查表（调查人数在10人以上）。

　　（４）通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道，收集糖尿病（或地方性甲状腺肿）的有关资料

（５）准备108页“试试看”所需的实验用品（可以几个人准备一份）

教学过程

第一课时

一、激素调节人体的生长

教师活动

学生活动

提示和建议

[情景激趣]

　　同学们感觉到了吗？

自己在一天天长大，父母在一天天变老。

①人为什么能长大呢？

②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。

板书　（或投影）课题

第一节激素与生长发育

一、激素调节人体的生长

（一）提出问题、

1最近为什么个子长得特别快？

2人长高的奥秘在哪里？

引导思考、组织比较

（二）指导学生观察“探究竟”的实验结果，并分析。

方案1：

上课时，可到实验室去把各小组的实验结果交换观察，进行分析。

方案2：

直接在课上，利用已填写好的记录比较表进行分析，得出结论。

（三）图片（或投影、多媒体课件）展示资料分析中的图５－１、图５－２。

组织学生分小组讨论，

同时投影（或多媒体课件）显示下列文字：

a　　甲状腺

　　成年　↓婴幼儿

甲亢病←—甲状腺激素→呆小症　　　

分泌过多分泌过少

b.垂体

幼年↓幼年

巨人症←—生长激素—→侏儒症

分泌过多分泌不足

组织学生全班交流

在学生全班交流的基础上归纳，投影展示

归纳总结上述激素对人和动物的作用，得出激素的概念：

板书

激素：

由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环，对人体生长发育有重要的调节作用。

（四）师生共同总结“知识链”的内容：

板书

腺体

　　　外分泌腺：

有导管的腺体，分泌物通过导管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺　

　　　　　内分泌腺：

没有导管的腺体，分泌物—激素直接进入血液循环，如：

垂体，甲状腺，胰岛等

图片投影（或多媒体课件）展示，图５—３“人体主要的内分泌腺”

指导学生讨论，归纳有关甲状腺激素，生长激素的知识。

（五）指导阅读、概述了解“实际用”的内容，进行卫生保健和爱国主义教育。

也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料，了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法，在班上概述交流。

通过上述探究分析、讨论阅读，安排学生谈谈收获和体会。

学生思考，产生强烈的探究意识。

学生互相比个头，比较去年春装的短小程度。

得出结论：

个子长高了；去年的春装变小了。

学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况，填写记录比较表，分组讨论、分析、得出结论。

1投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快

2甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用

［观看图片，阅读分析，小组讨论，探讨交流］

①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同？

它们的病因是什么？

②成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状？

［全班交流］

问题①列表式总结

侏儒症

呆小症

病

因

幼年生长激素分泌不足

幼年甲状腺激素分泌不足

不

同

点

智力发育正常

生殖器官发育正常

呆傻、生殖器官发育不全

相同点

发育迟缓

问题②　　对照类推总结

［学生概述］

新陈代谢缓慢

体内物质分解迟缓

神经系统兴奋性降低

食欲不振　心跳减慢

情绪抑郁　消沉

在教师的引导下参与总结

学生例举

学生在观察图５—３的同时，例举人体重要的腺体，并了解其在人体的位置，概述激素的概念。

例举重要的几种激素：

如甲状腺激素，生长激素…

小组讨论，文字归纳，概述交流如下：

激素

甲状腺激素

生长激素

分泌部位

甲状腺

垂体

主要作用

促进新陈代谢合生长发育，提高神经系统的兴奋性。

调节人体的生长发育。

分泌异常时症状

分泌过多（成年）→甲亢病

分泌过少（幼年）→呆小症

分泌过多（幼年）→巨人症

分泌过少（幼年）→侏儒症

阅读、了解，概括总结出以下内容：

１．地方性甲状腺肿

①碘是甲状腺激素的主要成分

②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘，会引起地方甲状腺肿――大粗脖子病

③预防措施：

食用加碘食盐；

常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。

2．生长素与睡眠

在睡眠时人分泌的生长激素较多；青少年应每天有充足的睡眠（８小时以上）。

学生真诚地谈自己的感受。

若板书（或投影），请把①长大②是“谁”→操纵→生长、发育、成熟、衰老等字样用颜色笔标出。

课前做好实验小组的划分，提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验，并做好记录。

教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。

在小组讨论的基础上，可以每小组推荐１名中心发言人叙述组内讨论结果，进行全班交流。

教师可用列表的形式利用投影显示，引导学生说出其中一条或几条，教师要及时评点，规范用语，适当鼓励。

在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后，引导学生异向思维一步步得出答案。

教师可适当拓展知识内容，讲述其他腺体的作用，或指导学生课后查阅资料，上网查询。

注意胰腺和胰岛的区别

交流时，可以采用写成文字,组内、组间交流的形式；也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。

采用学生阅读、概括的形式

“用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代（公元４世纪）的重要发现之一。

”利用这一史实激发学生爱国热情，增强民族自豪感和自信心。