幼儿园绘本阅读教育现状研究以咸阳市幼儿园为例.docx
《幼儿园绘本阅读教育现状研究以咸阳市幼儿园为例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园绘本阅读教育现状研究以咸阳市幼儿园为例.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园绘本阅读教育现状研究以咸阳市幼儿园为例
摘要
“绘本”一词对于没有从事幼儿教育行业的人来说还很陌生，但对从事这个行业的人来说已经很熟悉了。
随着绘本的流行，绘本阅读教育也变得很重要。
但咸阳市的绘本教育还不是很成熟，根据笔者的调查发现，咸阳市绘本教育现状存在以下问题。
首先是教师的原因，幼儿教师对绘本阅读教育的认识不够透彻，其次是父母的原因，父母没有为幼儿提供丰富的绘本资源，并且自身对绘本的认识还不够充分，没有充足的时间和幼儿一起阅读。
最后幼儿园不能合理的为幼儿提供适合绘本阅读的环境。
造成这种结果的原因主要在于，教育机构对绘本的重视程度不够，财力投入比例不大，其次是很多教师没有机会去系统的培训学习绘本方面相关的知识，导致自身专业知识比较欠缺。
最后是父母文化程度参差不齐，导致不能给幼儿完善的教育。
针对这些问题，笔者提出以下建议：
首先幼儿园要科学合理的为幼儿安排绘本阅读教育教学活动，建立健全的幼儿教师相关培训的同时加大在幼儿教师专业培训方面的资金投入，建立完整的保障制度，幼儿园还要加大对班级的绘本投入量，确保幼儿能够有丰富的阅读资源，教师应努力提高自身素质的培养，以更好的为幼儿“服务”。
其次家长要尽量合理的安排好自己的时间，以确保能有足够的时间与幼儿相处，一起享受快乐的阅读时光，在此同时家长也应该努力学习相关的知识；各位家长之间还可以建立联系，互相交流心得。
关键词：
绘本、绘本阅读、绘本阅读教育
ABSTRACT
1、绪论
（一）选题缘由
绘本通过文字与图画的完美结合呈现给幼儿一场视觉上的盛宴、情感的启发，因其特点适合幼儿的成长发展而倍受各位专家、学者的青睐。
经过各位专家、学者的推崇，各种绘本网站就像雨后春笋般的涌现在大家的视野中，在很大程度上推动了绘本在我国的发展进程。
根据笔者调查显示，近十年来我国绘本教育呈现增站的趋势。
当然，我市也不例外。
通过笔者在实习、见习中的所见所闻，笔者发现我市绘本阅读相对比较薄弱，因此选择这个论题主要有以下几个原因：
1．理论需求：
绘本对幼儿成长发展有着它自己独特的意义。
第一，从皮亚杰的认知发展理论基础来说。
绘本是文字与图画的完美结合，幼儿的直觉形象思维特点正好符合幼儿以看图为主的心理需要，通过这些色彩鲜艳、生动有趣且容易理解的简单的图画符号传递给幼儿，使他们能够更容易更快的理解和接受，并且对此产生一定的兴趣。
因此，对没有文字储存量的幼儿来讲，绘本有着极其重要且独特的阅读价值和意义。
第二，从加德纳的多元智能理论来说。
从绘本题材的角度来看，绘本有不同的主题，用不同主题的绘本对不同的幼儿进行教育，有着不同的效果。
比如，利用积极情绪主题的绘本可以明显改善幼儿的不良情绪。
因此，我们可以利用不同题材的绘本发展幼儿各种潜能。
2．实践需求：
绘本阅读教育在幼儿园教育中渐渐占据重要的地位。
绘本在欧美、日本、中国台湾等地区已经相当成熟，近几年来在大陆也是掀起了绘本热潮，尤其是在北京、上海等幼儿园和家庭。
更是在优秀绘本教师应彩云等多位教师的领导下，使得大陆幼儿园绘本教育逐步趋于成熟，并且开展了大量相应的绘本教育活动的学习，将幼儿园绘本教育逐渐从城市向农村幼儿园开展。
据了解，我省例如咸阳市示范幼儿园等多家幼儿教育机构也增加了绘本读物，并且越来越多的幼儿家长们也逐渐意识到了绘本教育的价值。
家长也因此为幼儿提供了更多的绘本材料，也对其作用进行了初步的了解及学习。
（二）概念界定
1．绘本：
英文名称PictureBook,国内外对于绘本概念解释种类繁多，到目前为止并没有一个固定的定义。
诺德曼认为，绘本就是：
“用比较少的文字（甚至没有文字）来讲述一个完整故事或传递某种信息，但每页都插有图画的簿册书”。
[1]
松居直指出，图画书是指“文字和图画之间有一种独特的关系，它以丰富的表现方法，表现文章或图画都难以表达的内容的儿童读物”。
[2]
有学者指出，绘本就是‘用图画讲述故事的儿童书，看绘本就像看电影一样，每翻动一页，绘本都会把故事情节连接起来’。
[3]
陈晖认为，绘本是“以一系列图画和文字相结合的方式，通过图画符号来传递信息，让幼儿理解故事的文本，前提是以幼儿为主体”。
[4]
综上所述，本文给出的定义是：
绘本就是由图画和文字相结合，且他们之间存在着某种联系，并以图画为主要表现手段，以文字为辅助共同叙述一个完整故事的书籍。
2．早期阅读
张明红指出，早期阅读就是0-6、7岁儿童凭借色彩、图像、文字和成人形象的变化，来理解以图画为主较为简单的幼儿读物的活动过程，它是将观察、记忆、思维、表达等多种认知融合起来的综合过程。
[5]本文也认定此定义。
黄娟娟指出，早期阅读是指“幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料（图书、图片、电视、多媒体的等），让婴幼儿接触相关的材料信息，在观察、思维、想象等基础上对材料的内容进行初步理解和语言表达，发表自己的观点，倾听成人讲述的一种认知过程”。
[6]
（三）研究目的和意义
绘本在我国大陆起步较晚，在很多方面还不够完善。
绘本是学前儿童早期阅读的重要载体，它有着不可替代的地位，且通过图画与文字相结合的特性，使幼儿通过视觉直接获得生活经验，比较符合幼儿生长发展的特点。
绘本阅读能让幼儿的想象力更加开阔，语言更加流畅，思维更加缜密。
此外，绘本在情感教育中发挥着独特的作用。
通过对“幼儿园绘本阅读教育现状的研究”这一课题的研究，分析问题，以充分挖掘和利用绘本资源提升绘本在幼儿教育教学活动中的地位，使绘本阅读真正成为幼儿阅读的重要途径，将绘本阅读的价值最大程度的发挥出来。
在阅读中促进幼儿视、听、语言、想象、思维等能力的发展，加速教师更加深入细致地学习绘本的内在价值，提高教师的教育教学能力。
（四）研究方法
1.观察法：
在此次论文研究中，笔者对所选择的幼儿园进行调查，进班实地观察教师的绘本阅读活动过程，观察教师的教学活动过程并进行记录，然后分析其实施过程、看有没有达到该活动的预定目标，具体找出其绘本阅读教学过程中存在的问题，从中找出本研究中所需要的素材。
2.问卷调查法：
问卷法主要是通过对幼儿园绘本阅读教育现状设计题目来制作问卷，有单选和多选，且多是客观题。
本次研究主要从三个维度来设计问卷：
（1）被调查幼儿园教师自身的情况；
（2）咸阳市部分幼儿园教师对绘本及绘本阅读教育的认知；
（3）对咸阳市各个幼儿园绘本阅读教育现状进行调查。
最后对咸阳市部分幼儿园进行问卷发放、问卷回收，最后整理分析得到数据，然后统计，最后对现状和问题进行分析并描述。
3.文献研究法：
本论文通过对收集来的文献资料进行研读、分析整理，然后了解国内外关于此主题相关的研究现状。
在文献和研究结论的基础上，对咸阳市幼儿园绘本阅读教育策略提出自己的观点。
（五）国内外研究综述
绘本起源于欧美，同时也兴盛于欧美。
我国绘本教育的开始相对来讲比较晚，所以在发展到现在还不成熟。
国内外对于绘本及绘本教育的研究也五花八门，主要体现在以下的描述中：
1.国外研究现状
事实上在国外，各位专家学者大都是研究绘本的发展历史。
绘本是儿童文学读物中最适合幼儿的图书。
因为它的直观、美观、形象方面都比较符合幼儿的心理特点和审美需要。
特别是有一些优秀的绘本能带给幼儿长久性的心理感触和身心愉悦，绘本很容易被不同年龄、不同语言的人所接受，可以说文化之间的差异和障碍是几乎不存在的。
主要的研究结论有：
加拿大著名的学者佩里·诺德曼的理论基本假设：
“其实图画和文字都相当的抽象，图画与文字相比，图画不比文字具体，文字也不比图画更为抽象”。
[7]
2.国内研究现状
（1）从绘本阅读对幼儿的作用方面
我国学者黄若涛曾指出“绘本之间的逻辑和认知、想象和节奏的对应关系，充分的体现了幼儿世界的丰富性和无限性，它可以说已经超越了一个成年人对绘本教育的思考和想象，使现实和幻想之间的障碍得以消失，告诉我们奇迹和理性在某些情况下是不能划分开来的。
幼儿对图画做出反应，为下来绘本中文字的理解打下了基础，这些图画能帮助幼儿分辨和观察细节，唤醒幼儿在以前生活中积累的生活经验，用这些经验帮助幼儿理解和预想他们无法理解或者在前文中没有出现的东西，从而引导幼儿产生情感与评价行为等一些高级反应，给幼儿带来快乐的体验”。
[8]从上面的描述我们可以看出：
“由于幼儿的具体形象思维特点，他们需要借助熟悉的事物来认识新的事物，图画正是这个熟悉的“事物””。
借助图画，幼儿能够建立起个体经验和图画内容的某种联系。
与此同时幼儿能够克服因为识字量不足出现的阅读障碍，从而引起幼儿的阅读兴趣。
胡衬春认为，幼儿在阅读绘本时，他们的情感容易被他人感染，幼儿移情行为的出现导致他们会将绘本中人物的感情转移到自己身上：
幼儿带着游戏的心理进入绘本的世界，想象自己亲身与故事中的主人公一起玩游戏；幼儿在阅读绘本的时候主要有无意想象（没有目的的自主想象）、再造想象（对没有亲身感知过的客体进行主体脑加工再造想象）；幼儿的具体形象思维占据主要地位。
【9】
（2）从绘本教学方面
王林、佘治莹编写的《绘本赏析与创意教学》一书主要以培养幼儿的多元智能为目的。
此书还为各位一线教师提供了大约150个教学活动，内容和材料的都能被各个层次的教学者参考。
【10】康长运在他的《幼儿图画故事书阅读过程研究》一书中描写了幼儿在阅读绘本时产生的心理变化的过程。
作者认为幼儿绘本阅读过程的实质就是幼儿知识经验的重组和意义的建构的过程，分析描述出了幼儿在阅读绘本时的心理变化过程。
【11】有关于幼儿园绘本教学的相关研究还有《幼儿园绘本教学现状及改进研究》（李春光），【12】《幼儿园绘本教学现状及改进研究》（张瑜）【13】，《幼儿园绘本阅读教育的研究》（张彤）【14】，《幼儿园绘本阅读现状与对策》（张晓燕）[15]等等。
3.小结
从现在有的研究来看，国外地绘本的研究大都是理论上的，我国则主要是经验的总结，缺乏对绘本理论的系统研究。
我国在研究时用比较多的实例来研究，缺乏对绘本教学实践的探讨。
对于绘本还不成熟的咸阳市来说，绘本阅读教育还缺乏计划性和系统性，就绘本阅读教育中的问题很多都没有解决，这也将是本篇论文的研究重点。
二.幼儿园绘本阅读教育的价值
著名的教育家曾说“幼儿越早开始阅读，阅读时的思维就越复杂，那对幼儿的智力发展就越有益处”。
中国的大多家长都认为，让孩子赢在起跑线上非常重要，那么，作为载体的绘本就变得极为重要。
（一）绘本是早期阅读的重要载体
当今社会，人们对阅读越来越重视。
一个人很多方面习惯的形成都在其幼儿的3-6、7岁这个时期，所以我们很好的利用这个时间段进行教育，为幼儿以后的发展奠定一个好基础。
在幼儿的这个阶段可以让幼儿对阅读产生兴趣，从自身提高幼儿的阅读技巧。
绘本的绘画生动有趣、语言简洁干练、故事完整，特别符合幼儿的身心发展规律和特点。
绘本阅读能让幼儿语言能力、思维能力、观察力、想象力等得到发展。
所以说绘本阅读是幼儿早期阅读最好的载体。
[16]
（二）绘本阅读教育能提高幼儿各种能力的发展。
1.绘本阅读能提高幼儿语言的能力
据某些调查显示，喜爱阅读的幼儿的语言表达能力比缺乏阅读或不喜欢阅读的幼儿要清晰，这就说明绘本阅读能激活够幼儿自身隐藏的语言能力。
绘本具有图文并茂的特性，精美的图画可以增加幼儿对于阅读的兴趣，对于牙牙学语的他们来说，他们会用自己的语言来表达自己看到的事物。
在这个过程中，幼儿的识图能力和语言表达的能力能够得到很好的锻炼和提升。
在日常的阅读中，大家不难发现国内外的大多数儿童文学作品都在重复使用一些语句，当然，绘本也不例外。
比如，在《我想吃一个小孩》这部作品中，不断有“这香蕉多好啊，多有营养啊！
你值得不吃吗？
”句子的重复，便于幼儿反复模仿，有助于幼儿的语言学习。
而且，绘本是完整的故事，不会缺乏趣味性，不会让幼儿失去兴趣。
2.绘本阅读能够细化幼儿的观察力和思维能力
优秀的绘本往往是不会缺少细节。
我们成人和幼儿阅读时最根本的区别是成人阅读时更习惯于看文字，而儿童最先看的是图画，更甚至于只看图画。
因为幼儿大多都只能看懂图画，认识文字甚少。
因而，幼儿在阅读绘本的时候，会非常仔细的观察图画和文字之间存在哪种联系。
因此通过反复的训练可以渐渐提高幼儿的观察力。
成人和幼儿阅读绘本时，幼儿天生就拥有这双发现细节的“眼睛”。
绘本的细节是非常重要的，细节能够轻易的突出主题的情感，如果缺少了具体细节，那么整个作品就显得很空洞、表达也显得苍白无力。
随着阅读量的增加，知识也积累的越来越多、生活情感体验的也越来越丰富，幼儿的观察能力会有很明显的改变，思维能力逐步增强。
3.绘本阅读能够促进幼儿社会化的发展。
绘本凭借其特有的性质及其丰富的内容与形式，对幼儿的社会性发展具有促进作用。
通过绘本及绘本阅读活动的开展，让幼儿敢去表达自己的情感、在活动过程中学习如何表达情感，从而获得情感的高级体验，最后加速幼儿社会化的进程。
比如，在绘本《猜猜我有多爱你》中，让幼儿不停地说：
“妈妈，我爱你”，让幼儿有愉悦的情感体验，让幼儿初步体验理解爱不是一件简单容易的事情。
三.幼儿园绘本阅读教育现状与问题
经过百年的发展，绘本及其阅读也渐渐走向成熟。
在绘本教学方面也取得了很大的成效，但不是在每个方面都进行的很好，就比如在绘本教学反面还存在很多问题。
所以笔者在这部分就幼儿园绘本阅读教育现状对咸阳市一些幼儿园的的教师进行了问卷调查。
（一）咸阳市幼儿园绘本阅读教育现状分析。
1.教师对绘本的了解程度
表1教师对绘本与其他绘画书的了解程度
教师对绘本与其他绘画书了解程度
了解的程度很了解一般了解不太了解完全不了解
所占问卷份数32883010
所占百分比（%）20%55%18.7%6.25%
根据调查咸阳市市区的幼儿园教都对过绘本有或多或少的了解、也都进行过绘本教学。
但是有很多的教师还不能完全搞清楚绘本与其他图画书的区别。
部分教师只知道传统的图画书，并且在教学活动中也常用图画书。
2.教师对绘本教育目的的定位
表2绘本阅读教育的目的
绘本阅读教育的目的
目的让其学习知识提升其的阅读能力培养其阅读兴趣让幼儿养成良好的阅读习惯
所占问卷份数8294110116
所占百分比（%）51.25%58.75%68.75%72.5%
在调查的各位教师中有百分之很多人都不同程度的进行过绘本教育活动，但是，各位教师对园内开展绘本教育活动的目的认知有所差异（如表2）。
大多数教师都认为应该在园内开展绘本教育活动，但还有少数教师不那么重视绘本的教育价值。
3.绘本材料的来源及班级内绘本的投放量
表3教师所在班级绘本的来源
教师所在班级绘本的来源
绘本来源学校提供教师提供幼儿家长自行购买
所占问卷份数2012020
所占百分比（%）12.5%75%12.5%
根据调查显示，幼儿能够接触到的绘本75%由教师给提供的，12.5%是由幼儿家长是直接购买的绘本、12.5%是由学校购买提供的，家长和幼儿园都不能为幼儿提供丰富的绘本材料。
由此说明在咸阳市大多幼儿园中绘本的供给还是存在问题的。
表4教师所在班级的绘本投放数量
教师所在班级的绘本数量
数量10本以上5-10本5本以下不确定
所占问卷份数101020120
所占比例（%）6.25%6.25%12.5%75%
根据调查显示，咸阳市幼儿园班级中绘本的投放量是个很大的问题，有75%的被调查者都不能准确地说出自己班级的绘本投放数量，只有少数幼儿园的少数班级投放10本以上或者5-10本的绘本，有12.5%的班级投放量是5本以下。
绘本的投入量不科学。
4.绘本教学中教师采用的方法及每周进行的次数
表5绘本教学中教师采用的方法
绘本教学中教师采用的方法
教学方法讲述提问表演讨论游戏故事创编
所占问卷份数46143264022
所占百分比28.75%8.75%20%3.75%25%13.75%
根据调查显示，教师在教学过程中主要采用讲述的方法，表演法和游戏法也颇受各位教师的喜欢。
只有6%的教师采用讨论的方法，既然教师用的最多的方法是讲述，那么幼儿主要用倾听的方法来参与绘本教育活动。
表6每周绘本阅读活动的次数
每周绘本阅读进行的次数
次数零次一次两次三次或三次以上
所占问卷份数10125205
所占百分比（%）6.25%77.625%13%3.125%
根据调查显示，幼儿每周接受绘本教育活动的次数较少，77.625%的班级每周进行一次绘本阅读教育活动，13%的班级接受两次，3.125%的班级接受三次或三次以上，甚至有6.25%的班级不进行绘本阅读，由此可见，幼儿园不能合理的为幼儿安排绘本阅读教育活动。
5.教师参加绘本培训的频率
表7教师参加绘本相关的培训频率
教师参加绘本方面培训频率
参加频率从不参加偶尔参加经常参加
所占问卷份数1011010
所占百分比（%）6.25%87.5%6.25%
根据调查显示，教师了解绘本的方式也只是通过网络平台，很少有去接受培训的机会，也没有系统的学习相关的知识，为更好的进行绘本教育活动储蓄“能量”。
（二）咸阳市幼儿园绘本阅读教育中存在的问题
1.幼儿园方面的问题
（1）幼儿园不能为幼儿提供适合绘本阅读的环境
a.没有为幼儿提供足够的绘本材料：
据表4显示，咸阳市大部分幼儿园各个班级的绘本储存量都较少，幼儿能够接触的绘本量大大减少，不能阅读到更多的绘本，从而不能储存大量的知识经验。
b.幼儿园不能科学的为幼儿开设绘本阅读课程据：
据表6显示，开设绘本阅读教学的幼儿77.625%每周为幼儿安排一次的绘本阅读教学活动,6.25%的幼儿园没有为幼儿开设绘本阅读，6.25%的幼儿园为幼儿每周开展三次及三次以上，13%的幼儿园进行两次。
（2）教师在绘本阅读方面专业知识欠缺
a.教师自身对绘本的了解不够完善。
据表1，我们可知参与调查的教师只有20%非常了解绘本与其他图画书的区别，55%的教师对他们的区别也不是特别地清晰明了，还有25%的教师，有的只是一知半解，更有一些教师完全不清楚他们的区别。
b.教师对进行绘本阅读教育的目的认识不够准确和完善。
根据表2显示，我们可知，每个教师对于绘本阅读教育的价值认同是不一样的，72.5%的教师认为培养幼儿良好的阅读习惯、行为习惯和道德品质是进行绘本阅读教育的目的，51.25%的教师认为让幼儿学习知识才是，58.75%的教师认为它的目的是培养幼儿的阅读能力，68.75%的教师认为它的目的是增加幼儿的阅读经验，培养其阅读兴趣。
其实，从绘本阅读的价值来看，每个都是让幼儿阅读绘本的目的。
c.教师在教学活动中不能灵活多方式的去解读绘。
据表5，我们可知最受教师欢迎的是讲述和游戏的方法来给幼儿解读绘本内容，其他方法使用的相对较少。
2.家庭方面的问题
（1）父母不能为幼儿提供丰富的绘本资源。
根据表3我们不难看出，幼儿父母为幼儿提供绘本材料的概率只有12.5%，并且里面还有可能包括教师要求幼儿购买的，那么父母主动为幼儿购买绘本的概率更低。
（2）父母没有充足的时间和幼儿一起阅读。
忙于工作的父母没有足够的时间来分享给幼儿，不能和幼儿共享快乐的亲子阅读时间，让幼儿在在一块有很大部分的缺失，从而导致幼儿在亲子阅读方面基础比较薄弱。
（3）隔代教育对幼儿产生的影响。
随着社会的快速发展，现在父母生活压力比较大，很多幼儿是被隔代的爷爷奶奶、姥姥姥爷带着，他们不能充分的学习这方面的知识正确的引导和辅助幼儿来阅读绘本，使得家庭中的很多时间与机会被浪费掉。
而且，亲子之间的教育和隔代教育往往都会出现矛盾。
（三）幼儿园绘本阅读存在问题的原因分析
1.幼儿园对绘本的重视程度不够
目前，绘本阅读在一线城市已经比较成熟，但在咸阳市依然有幼儿园对其的了解不够多，那么就必然不清楚绘本的阅读价值是什么，不能引起园内的足够重视，幼儿园不能科学合理的为幼儿安排绘本阅读教学活动。
因为重视程度不够，幼儿园也当然不会在这方面有很多财力投入。
另一方面绘本的成本比较大，投入量大对财力的要求也比较严格。
2.教师没有机会学习，导致专业知识欠缺
在调查的教师中，我发现：
教师几乎没有接受过绘本知识的培训，即使受过培训的只是培训一些基本的内容。
教师们自身没有积极的去了解并学习绘本及绘本阅读的知识；也没有学习和接受比较新颖的教学活动的方式方法。
专业知识的欠缺和自身积极性的欠缺，使得教师整体素养偏低。
学习新的方式方法能够让幼儿更容易、更快的接受未知的事物，从而积累生活经验。
3.父母文化程度有限，不能给幼儿相同的教育
父母的文化程度在某种程度上影响着自己孩子能够接受教育的水平。
文化程度不高的父母相比高学历的父母，在理解新事物能力、接受新知识、转化已有知识的能力上都明显比较弱。
比如，不同文化程度的家长能给孩子的辅导效果是不一样的，有的父母不懂绘本，有的则懂得，能给孩子的帮助是不一样的。
有了好的引导和启发，才能得到最大程度的发展。
4.父母职业不同，能给孩子的时间有限
父母的职业也就是父母所从事的工作。
比如，医生、警察、军人等。
父母的职业在很大程度上影响了参与幼儿生活和学习的时间。
现在职业不特殊的父母工作也都比较忙，而且工作的压力也比较大，工作中不允许请假，有的父母在孩子2岁半的时候就把孩子送去幼儿园，随后留出时间去工作，为孩子创造更好的物质基础。
因此，根本没有时间去学习这方面的知识。
四.幼儿园绘本阅读教育优化建议
（一）建立健全的教师培训制度
建立健全幼儿教师的培训制度。
事实上每年都会有教师培训的机会。
但是，每个学校选择培训人员的方法都不一样，各个学校对教育局下发的文件执行力度都不一样，所以导致不是每个教师都能够得到培训的机会，使得教师自身的素质会有偏差，从而影响个人知识的输出。
还有部分教师参与培训的积极性不高，导致培训效果达不到预期的结果。
如果在制度上有所改善，让每一位教师都能够有平等机会的去参加培训，提高教师自身的素质或者制度多少会带有强制性，使得参与度不高的教师从某些程度上得到约束，影响其培训的效果。
（二）加大对教师培训的经费投入、提高教师自身的素养
经济基础决定上层建筑，只有加大了对幼儿教师专项培训的资金投入，才能保障幼儿教师的专项培训能够正常的进行。
加大对幼儿教师培训的经费投入，建立完整的经费保障制度，是教师提高自身素质的基础。
待教师自身的素养提高之后，能给幼儿的累积知识、生活经验自然就变多了。
幼儿就会有不同的情感体验，让幼儿在学习中快乐、快乐中学习。
在幼儿园内，我们不乏看到一些教师失去耐心、爱心，很大一部分原因是因为现在幼儿园内教师的自身素质比较低。
据调查，园内很多教师都只是培训几个月就直接上岗，自身各方面的专业知识都比较欠缺，相比那些接受几年正规教育的教师，专业知识的差距很大。
所以，那些专业素质比较欠缺教师在下班后主动积极的学习一些专业知识是非常重要的，提高自身的专业素质，为幼儿更好的“服务”。
（三）科学合理的安排教学活动，加大绘本的投入量
对我们来说，合理的作息学习制度是非常重要的。
一个合理的安排会直接影响学习和工作的效果。
对幼儿也是一样，合理科学的安排教学活动也是非常重要的，保证安排的次数与活动进行的时间不会使得幼儿对绘本失去兴趣。
所以，园内应该多向绘本阅读教育较成熟的地区了解学习在幼儿园内该如何为幼儿安排绘本教育活动。
加大对班级的绘本投入量，确保幼儿能够有丰富的阅读资源。
一方面能够确保幼儿有丰富的阅读资源，在数量上保证绘本资源的丰富性。
另一方面，在琳琅满目的绘本里幼儿可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的绘本。
这样就可以满足不同幼儿的心理需求，促进其个性化的发展。
绘本投入量的增加是班级幼儿发展的需要，绘本以图画的形式呈现给幼儿，符合其身心发展特点。
所以，加大绘本投入量是非常必要的。
（四）家长合理安排时间、学习知识与其它家长建立联系
现在很多家长都明白了教育不仅是学校的责任，实际上是教师与家长一起努力的事情。
为了幼儿的全面发展，家长应该留出更多的时
升级会员 