人教版四年级语文上册第二单元电子教案.docx

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人教版四年级语文上册第二单元电子教案

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

第5课古诗两首

教学目标

1.学会“莫、腊、浑、疑”等生字，并学会组词。

2.读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。

3.能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。

4.背诵古诗，并学会默写

教学重点

理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

教学难点

引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学准备

课前发动学生搜集关于庐山和山西村的文章和图片。

（注：

没有白板的可以通过网络下载图片打印，图片能增强学生的感官和记忆）

课时

2课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

同学们，世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝万缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思考两首诗，今天，我们一起来学习。

 （教师播放搜集的图片或者动态片段）

二.合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

第一课时

1.初读感知，读通读正确。

让学生用自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读。

2.了解作者，理解读题 

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释理解读题目的意思。

3.重点引导学生理解诗句意思。

（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

（2）全班交流在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

4.品读悟意境

（1）启发谈话悟意境：

作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？

（师有情感朗读:

他横看庐山,山峦起伏;侧看庐山,山峰耸立,他不禁吟诵——横看成岭侧成峰。

他远望庐山,云天飘渺,若隐若现;近观庐山,巍峨雄伟,犹如巨人;从高处俯视,庐山云雾缭绕,宛如仙境;从低处仰望,山峰高峭险峻,直插云霄;他不禁吟诵——远近高低各不同。

 他再变换位置看,发现庐山都是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

他从各个角度看,发现庐山依然是——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

） 经过思考，作者发现其中的奥秘：

只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

）

（2）品读诗名，读书读意

❶反复练习古诗

❷指名朗读，读后评价 

❸学生齐读

❹熟读成诵

三、课堂小结 

1.说说你学完这首古诗的感受？

2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。

四、布置作业

A类：

背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。

B类：

背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。

C类：

背诵并抄写古诗。

板书设计：

横看——成岭

写景侧看——成峰变幻莫测

题西林壁远近高低——不同

不识——真面目

明理寄意深远

只缘——此山中

第二课时

教学内容：

学习古诗《游山西村》并有感情地朗读古诗。

教学过程：

一、复习第一首古诗

1.指名背诵读诗。

2.指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》

（一）初读感知 

1.听录音。

2.了解作者，理解诗题。

（1）学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

（2）根据注释理解诗题二、读诗,整体感知。

（二）多形式朗读 

1.自由读,教师指导检查读诗情况.  

2.个别读.  

3.组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.  

（三）再读诗,感语交流。

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。

学习先抑后扬的写法:

山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—。

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。

（四）熟读成诵。

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。

（五）合作,探究学习再次感悟诗的意境。

小组内讨论:

《游山西村》表达了作者什么样的情感?

  诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。

表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。

 "山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。

三、总结全文，拓展练习 

1.概括全文中心思想。

2.小组同学互相说说读完全文的感受。

四、布置作业

A类：

背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。

B类：

背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。

C类：

背诵并抄写古诗。

板书设计：

叙事——盛情款待

游西山村写景——景色迷人

明理——山重水复，柳暗花明

作业设计：

1.写出同音字。

（1）yuán（）来方（）

草（）花（）（）故

（2）yí怀（）（）式

阿（）（）动适（）

（3）mò淹（）期（）

（）生寂（）（）非

2.比一比，再组词。

莫（）腊（）

慕（）蜡（）

浑（）疑（）

辉（）凝（）

3.给加点的词语选择正确的解释。

高低：

A.高低的程度；高度。

B.高下。

C.无论如何。

D.到底，终究。

（1）这件事情很难办，我们很努力，可对方高低不同意。

（）

（2）你要的书我明天高低给你捎去。

（）

（3）远近高低各不同。

（）

4.理解课文内容，然后天空。

（1）《题西林壁》的作者是代诗人。

诗中描写庐山的雄奇壮观、千姿百态的诗句是“”。

蕴涵着人生哲理，内涵深刻、耐人寻味的诗句是“，”。

这一人生哲理用俗语表示是。

（2）《游山西村》的作者是

代诗人。

这首诗描写的是的风光习俗，刻画了农民的品性，表达了诗人

的真挚感情。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心的诗句是“，”。

5.学习了古诗名句，让我们联系自己的生活实际谈一谈吧！

（1）从不同角度进行观察，所得结果就会不同。

你碰到过这样的情况吗？

举个例子说一说。

（2）我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？

你能举个例子吗？

教学反思：

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

第6课爬山虎的脚

教学目标

1.认识5个生字：

茎、柄、蛟、均、匀。

2.在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：

虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。

3.正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。

4.读通、读顺课文，说说每个自然段分别写了爬山虎的什么？

5.学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？

教学重点

1．学习本课生字新词。

2学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？

教学难点

1．学习本课生字新词。

2.学习课文第一、二自然段，了解爬山虎生长的地方和理解爬山虎叶子的特点，并说说从中体会到什么或得到什么启发？

教学准备

自制PPT课件

课时

2课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

1.出示猜谜语：

青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。

（打一植物）（爬山虎）

2.欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。

3.教师导语：

爬山虎是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？

今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

板书：

爬山虎的脚

二、合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

第一课时

（一）学习目标：

学习目标一：

①认识5个生字：

茎、柄、蛟、均、匀；②在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写11个生字：

虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。

③正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。

学习目标二：

①再读课文，思考每个自然段的内容。

②与同学讨论：

这篇课文从哪些方面写了爬山虎？

学习目标三：

①默读第一自然段，思考：

这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？

②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：

爬山虎叶子有何特点？

（二）学习目标要求：

要求一：

①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

要求二：

①再读课文，思考每个自然段的内容。

②与同学讨论：

这篇课文从哪些方面写了爬山虎？

要求三：

①默读第一自然段，思考：

这一段讲了爬山虎生长的地方，从中体会到什么？

②大声朗读课文第二自然段，思考并讨论：

爬山虎叶子有何特点？

（三）导学诊断：

（1）用“√”选择带点字的读音并根据拼音写词语。

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺[pūpù]得那么jūnyún（），没有重[chónɡzhònɡ]dié（）起来的，也不留一点儿空[kònɡkōnɡ]隙。

（2）看拼音写词语。

yè　bǐnɡchùjiǎohénɡjìzhújiànxiūxiǎnɡ

（）（）（）（）（）

1.学生自学，教师巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

2.结合学生自学情况，解析容易读错、写错的生字词。

（让学生提出，教师与学生一起解决出现的问题）

（四）教师引导释疑：

1.叶子是特点是什么？

2.叶子的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，就像是有人故意摆好的？

猜猜，那是谁呢？

3.把叶子写得富有生命力，让人感受到了美，作者到底是怎么观察叶子的呢？

对学生训练过程中的失误进行及时的揭示和矫正。

如后进生出现的失误，要通过诊断补偿，揭示失误，补救教学，消除缺陷积累，反馈矫正、达标教学。

（五）课堂训练

完成达标训练一。

课文第一自然段先写爬山虎_____________，第二自然段写爬山虎的__________，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的_____。

（投影显示）

完成达标训练二。

①你从第一自然段的“满是”、“一大片”中体会到爬山虎长的很。

②那些叶子绿得那么（　　），看着非常（　　），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（　　），没有重叠起来的，也不留一点（　　）。

一阵风（　　），一墙的叶子就（　　）波纹，好看得很。

③第二自然段中，作者看到叶子很______，并感受到很____________，作者从视觉上仔细观察并能捕捉当时的感觉，及时写下来告诉我们，我们就像亲自看到了充满生命力的爬山虎。

第二课时

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

导入：

这节课，我们学习课文第三段，看看作者是怎样围绕“爬山虎的脚”这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。

二、合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（一）学习目标：

1.了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。

２.学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。

（二）学习目标要求：

1.小组内同学轮流朗读3、4、5自然段，读一读。

试着说一说每一段分别讲了什么？

2.对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。

3.找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。

（三）导学诊断：

1.比一比，再组词。

虎（）逐（）勾（）铺（）

虑（）豚（）匀（）哺（）

2.读懂课文后再填空。

六七根细丝的头上就_________，______墙。

细丝原先是_____，现在______，把爬山虎的嫩茎_______，使它______在墙上。

爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

学生自学，教师积极巡视，辅导个别学生自学，并有一定的时间保障。

（四）教师引导释疑：

1.探究一：

爬山虎的脚长在哪？

（直观理解：

叶、叶柄、反面。

）

2.探究二：

爬山虎的脚是什么样儿的？

（结合课件、实物，在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）

3.探究三：

爬山虎是怎样爬的？

4.探究四：

爬山虎的脚力气有多大？

以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。

可以口答、表演、画画…

（五）课堂训练

1.按课文内容填空。

爬山虎的脚长在_______上，在叶柄的地方，反面伸出枝状的____________，像蜗牛的___________。

原来爬山虎的脚就是_________，它先是______色的，后来又变成______色的，仔细一看，它又像________。

如果爬山虎的脚要是没_______墙，不几天就________，由此可见___________________。

也正因为爬山虎的一脚一脚地向上爬，叶子才能_________________。

细丝就是爬山虎的_____，这是作者把细丝比作________，文中还把细丝比作_______和________。

原来作者不仅从形状和颜色上来观察爬山的脚，还用上比喻的表现手法，可以描写得很逼真！

2.我要学习作者观察事物的方法去观察我感兴趣的事物并写下来。

（写在作文纸上

（六）小结

观察事物时要及时把当时的感受记录下来，还可以把动态描写和静态描写相结合的方法表达出来，这样才能把事物描写具体，就像叶圣陶先生描写爬山虎的叶子一样。

板书设计：

位置：

学校操场北边墙上

叶子：

嫩红——嫩绿——铺展

爬山虎的脚脚：

在长叶柄的地方的反面

爬：

巴——拉——贴

脚：

没有触强的就会枯萎

作业设计：

1.给下列字选择正确的读音，在后面的括号里打“˅”。

Cù（）zú（）

触逐

chù（）zhú（）

jīng（）jiāo（）

茎蛟

jìng（）xiáo（）

2.选词填空。

均匀匀称

（1）今年的雨水非常（）。

（2）旁边那个身材（）的女孩是我的好朋友李燕。

注意关注

（3）我们过马路时要遵守规则，（）

安全。

（4）发生在我国四川省汶川的大地震引起了国际社会的普遍（）。

3.阅读课文片段，完成练习。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么爬。

今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚长在（）上，茎上长（）的地方，反面伸出（）的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的（）。

细丝跟新叶子一样，也是（）的。

这就是爬山虎的脚。

（1）按原文填空。

（2）该段话是围绕爬山虎的脚来写的，第三句写了爬山虎的脚；第四句写了爬山虎的脚的；第五句写了。

（3）作者把爬山虎的脚比作了什么？

如果你来描写爬山虎的脚，你觉得它像什么？

请你展开想象的翅膀，用自己的语言描述一下爬山虎的脚。

教学反思：

猛硐乡小学集体备课教学设计

备课小组

四年级语文学科

组长

王文林

主备人（小组长）

邓信春

组员

王文林邓信春陶永梅蒋教军盘云坤范程建陈昌兰刘媛媛

课题

第7课蟋蟀的住宅

教学目标

1.认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择、址、穴、掘、搜、倾、扒、抛”13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2.读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学难点

朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。

教学准备

要求学生周末回去观察蟋蟀，教师在网上搜集蟋蟀的图片

课时

2课时

教学过程（5215课堂教学模式）

备注

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

（看图）认识这小东西吗？

叫什么？

　蟋蟀。

对，这是它的大名，小名叫什么？

（蛐蛐）

师：

“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？

（一名学生到黑板上来写，其余学生书空）

师：

小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？

（好斗、唱歌、建住宅）

板书：

蟋蟀的住宅

二、合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

第一课时

（一）学习目标：

1.认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“宅、蔽、弃、毫、遇、择、址、穴、掘、搜、倾、扒、抛”13个生字。

正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。

2.读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点？

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）学习目标要求：

要求一：

①自由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。

②圈出自己认为难读难写、易混易错的字词，在生字本或写字本写一写。

③运用所学的方法结合课文中的句子理解字词的意思。

要求二：

读课文，了解蟋蟀住宅的样子。

（三）导学诊断：

1.给带点字在正确的读音上打“√”。

洞穴（xuéxié）弃去（qùqì）慎重（shènɡshèn）扒土（pábā）

2.按要求作答。

反义词：

平坦—干燥—简单—清洁—简朴—

近义词：

隐蔽—搜索—慎重—安静—宽敞—

3.根据课文内容填空。

蟋蟀的出名不光由于它的_____，还由于它的______；接着作者拿蟋蟀与___________作比较，说蟋蟀的特点是____________，__________________，而是靠自己_____________；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的_______、_______、__________；最后，还介绍了_________________。

（四）教师引导释疑：

1.“随遇而安”是什么意思？

“不肯随遇而安”在文中具体表现在哪里呢？

2.蟋蟀的住宅大致是怎样的？

画一画它的平面图吧！

3.为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”？

蟋蟀的住宅有哪些特点呢？

（五）课堂训练

1.判断下面的说法，正确打“√”，错误打“×”。

（1）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

”这句是拟人句。

（　）

（2）“随遇而安”在文中是指“不利用现成的洞穴”。

　　　　（）

（3）蟋蟀对自己住宅的要求是：

简朴、清洁、干燥、卫生。

　　（　）

2.你会画蟋蟀住宅的平面图吗？

画在图画纸上吧！

第二课时

一、导入（内容应真正达到“导入”目的，5分钟左右）

复习导入

二、合作探究　新知学习（结合教学实际进行，20分钟左右）

（一）学习目标：

1.通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

2.读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

（二）学习目标要求：

1.蟋蟀的住宅有什么特点呢？

请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。

2.学生自由读课文，找特点并概括。

3.把蟋蟀的住宅的每一个特点用一个词概括出来。

4.了解蟋蟀是怎样建房的，请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读，体会作者的情感。

（三）导学诊断：

1.比一比，再组词。

蔽（）弃（）瘦（）毫（）

敞（）异（）搜（）豪（）

2.根据课文内容填写合适的词语。

得来（）慎重地（）

搜索（）（）的工具

弃去（）倾斜地（）

轻微（）（）的工程

（四）教师引导释疑：

1.蟋蟀用什么工具怎样建房子呢？

用多长时间建成呢？

2.作者说蟋蟀的住宅算是伟大的工程，这么说合适吗？

由此你体会到什么？

3.本文用得最多的修辞手法是什么？

由此你又可以体会到什么呢？

4.蟋蟀从盖房子到整修房子的时间很长，想像一下作者认真观察的情景。

（五）课堂训练

1.盖房子的时候，蟋蟀用前足______，用钳子________，用后足_____，用后腿上的锯______________。

2.照样子写句子：

⑴“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”

________________________________________________________________

3.“它有特别好的工具吗？

没有。

”

课文是采用_________的写法，把蟋蟀比作_______，把它的巢穴比作_________把它发出的声音比作_________？

从课文中找出相关的词语写下来。

想想这样写有什么好处？

你又感受到什么？

（六）小结

当你要表达你很喜欢一种东西时，可以采用拟人的修辞手法来描写，更能让读者体会到你的感情。

另外，观察不仅要仔细还要持之以恒。

板书设计：

蟋蟀的住宅

地址：

排水优良、阳光充足

工具：

柔弱（前足、后足）

外部：

隧道、门、平台

特点

构造

吃苦耐劳内部：

光滑、简朴、清洁、干燥

时间：

大多在十月

建造方法：

前足（扒）、后足（踏）、钳子（搬）、后退（推）

整修：

长时间

作业设计：

4.看拼音，写词语。

xuǎnzéwājuécūcāo

（）（）（）

qīngxiéyǐnbìzhùzhái

（）（）（）

zhùzhǐdòngxuésōusuǒ

（）（）（）

2.比一比，再组词。

弃（）慎（）

异（）镇（）

毫（）址（）

豪（）扯（）

3.给下列加点的字选择恰当的解释。

（填序号）

光：

①只；单。

②景物。

③光滑；光溜。

④光线。

⑤全没有；完了。

（1）蟋蟀房子内部的墙壁很光滑。

（）

（2）这里的风光真美。

（）

（3）我们要把敌人消灭光。

（）

（4）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。

（）

（5）我喜欢春天的阳光。

（）

4.阅读下面的句子，完成练习。

假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真