阅读指导教案.docx
《阅读指导教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读指导教案.docx（45页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
阅读指导教案
一年级课外阅读指导教学案例
——《走进童话王国》教学设计
《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：
“使学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
”“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
”童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映社会生活,对儿童进行思想教育，是儿童非常喜爱的阅读文体。
学生刚刚在语文课上学习了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找妈妈》这两篇童话故事，学生阅读的兴趣很浓。
因此，作为这两篇童话的拓展延伸，我安排了这节阅读指导课,主题确定为《走进童话王国》。
教学目的：
1.使学生通过赏读经典童话故事，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.通过自读童话，引导学生掌握阅读童话故事的基本方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，了解、感受童话故事的丰富多彩。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.小朋友们，来阅览室上课高兴吗？
你看阅读室的阿姨给你们准备好了好多的课外书呢，等会同学们就可以尽情的阅读了。
2.你们最喜欢阅读什么样的课外书呢？
（童话故事书）
3.师小结：
老师也很喜欢童话故事，因为童话故事不仅故事通俗易懂，而且有很多精美的插图，情节也特别生动感人，能让我们明白很多道理。
那么今天我们就一起来《走进童话王国》好吗？
4.板书课题：
走进童话王国
二、复习学过的童话故事：
1.回顾课文上学过的童话故事。
2.了解在课外读过哪些童话故事？
3.猜一猜：
出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》学生猜故事题目并说说故事的大概内容。
4.教师奖励猜中的（小红花）
三：
赏读故事《卖火柴的小女孩》
1.今天老师在课外书上找来了一篇特别经典、好听的童话故事，想听吗？
出示配乐朗读《卖火柴的小女孩》
2.听完故事心情如何？
有什么想说的吗？
3.有个小女孩听完故事后心情和你们一样沉重，还写了一首诗，现在有人编成了一首歌，我们一起来听听好吗？
出示歌曲《你别问这是为什么》
4.假如买火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？
5.小结：
同学们不仅听懂了故事，还能说出自己的感受，真是善良有爱心的孩子。
6.简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》
a、想知道这个经典的故事是谁写的吗？
他就是安徒生爷爷。
出示安徒生介绍。
b、后来人们为了纪念安徒生爷爷，将他写的童话故事编成了书，书的名字叫《安徒生童话选》。
这本书不仅封面漂亮，里面还有许多和《卖火柴的小女孩》一样经典、神奇的童话故事呢。
你们看，出示目录，刚才那几篇都在里面呢，同学们想不想读？
四、指导阅读方法：
1.假如这本书现在就在你的手中，你准备怎么阅读？
学生自由说，教师相机引导板书：
查找——目录、浏览——大概内容
2.遇到不认识的字和不理解的词句又会怎么解决呢？
（借助拼音、图文对照、查工具书、请教别人）
3.其实这就是我们常用的方法:
精读法
板书：
精读——故事情节
精读的时候还要注意：
板书：
读懂内容、说（写）出感受
五、自由阅读，填写阅读卡：
1.下面就是我们自由阅读的时间了。
请图书馆的阿姨分发课外书。
2.都拿到书了吗？
对照黑板，提出阅读要求：
（1）首先采用查找法，找到自己最喜欢的一个故事。
（2）然后采用浏览法，了解大概内容。
（3）最后采用精读法读懂其中的一个故事。
（4）出示阅读卡进行填写：
1.我阅读的是《》书，我选的故事名字叫《》。
2.这个故事主要写了（）的事，使我明白了（）。
六、指名推荐自己阅读的童话故事，评选阅读小能手：
课件出示评选要求：
1.读懂了故事内容，。
2.说（写）出了感受
3.发言声音响亮。
4.复述故事很有感情。
5.表情自然，不紧张。
奖励方式：
将自己喜欢的书带回家读。
七、总结全文：
同学们，童话王国里还有许许多多的故事等着我们去阅读呢，让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，和书交朋友吧！
最后，我们以两句读书名言结束我们今天的阅读课，请同学们大声读出来。
出示课件：
“读一本好书，就如同和一个高尚的人谈话。
”“书是人类进步的阶梯”。
二年级课外阅读计划
《小学语文新课程标准》关于课外阅读的要求：
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
《小学语文新课程标准》还对课外阅读量提出要求：
一、二年级课外阅读总量达到五万字。
低年级的小朋友，重在培养他们阅读的兴趣，养成天天阅读的习惯。
根据低年级小朋友的特点，对阅读内容、阅读时间等提出具体要求。
针对这一情况，可以制订课外阅读计划如下
早读时间7：
30---8：
00
内容：
致力于学生文学素养的提升，选择文学性较强的读物诵读，于朗朗的读书声中习得较好的语感，获得丰富的性情陶冶。
具体内容：
《小学生必背古诗80首》、《365夜儿歌》、语文拓展书的精彩片段和诗歌、（利用网络）随课文，节日，活动，季节等而选取的精彩片段。
要求：
教师提前一天准备好所读篇目并做详细的了解，最好熟背，用实际行动去感染学生。
学生按时到校，先复习以前的诵读内容。
评价：
每天评出“诵读小明星”，每月评出“诵读月冠军”，学期末评出“诵读年冠军”，来调动孩子们，认真参与，主动背诵。
阅读课时间：
每周两节
1.选讲有趣故事。
低年级儿童最爱听童话故事，老师一说讲故事，他们使一个精神抖擞，竖起耳朵，瞪大眼睛，仔细听。
每周上阅读课前，给学生讲一个内容有趣的故事，类型可丰富些如：
童话故事，名人故事，也可选择一些篇幅长的的故事或者整本书，讲到精彩处，戛然而止，把学生阅读的胃口吊起来，然后，不失时机地向学生介绍书的名字，学生们急于知道故事的结果，就会自主地去寻找阅读。
初步计划利用阅读课为学生读《绿野仙踪》或《木偶奇遇记》。
2.利用阅读课，展示学生的阅读成果。
A开展了识字比赛，词语接龙，成语大比拼，猜谜语，“故事大王”擂台赛，卡片制作，剪贴报比赛等等。
这样不光激发了学生更浓的学习兴趣，同时让学生的在潜移默化中扩大了阅读范围。
口语交际能力也得到了提高。
B学生之间互相交流。
阅读后，学生之间互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得。
我们利用早上的时间，开展故事会、图书介绍会或诗歌朗诵会。
讲故事的同学要把故事读给大家听或讲给大家听，再谈谈自己的收获和体会；介绍图书的同学要将自己读过的最有意思、最受教育的一本书介绍给大家；读诗歌的同学要有感情的把诗歌诵读给大家听。
每次活动后都充分肯定学生的成绩，进行表扬，以保持他们的阅读兴趣。
C读书交流活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。
针对学生的这一心理特点，可开展朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
让低年级学生参加高年级的读书活动，不光使学生感受到阅读能学到很多知识，增加生活乐趣，而且高段学生也起到了“标兵”作用。
比如：
给六年级学生开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，并且让小朋友来观看比赛，大大激发了同学们的阅读兴趣。
D小组合作
一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。
原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，缺少同伴间的相互“切磋”、相互合作。
针对这一情况，着力指导学生学会小组合作阅读。
几位学生对童话故事有浓厚的兴趣，把他们编成一个小组，叫“童话”小组，理解能力、知识面、读书兴趣悬殊大的学生在一起，相互补充，取长补短，共同进步。
大家共同享受成果，培养学生协作精神、人际交往能力，拓宽了学生的知识面，激发了学生的读书欲望。
校外阅读时间：
每天半小时
内容：
语文拓展、其他课外
1.设立班级图书角。
为了让学生在学校也能随时有书可读，各班一起创建了“班级读书角”。
每班的图书均由各班的同学捐回来，每月更换一次图书，各班还专门设立了“图书管理员”和制定了“图书借阅制度”。
教导处和政教对各班读书角的借阅、管理情况进行评比，每月评出“优秀班级读书角”，该评比成绩也作为为期末评选“德育示范班。
通过评比，各班的读书角摆放整齐，借阅有序。
为学生的长期读书活动提供了有利的条件。
2.注重拓展阅读的范围。
以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲望。
（1）以某篇作品为基点，向同类作品扩展。
学到写春天的课文《春雨的色彩》，就大量的扩充关于春天的短文、儿歌、古诗。
这样阅读的内容多了，对春天的认识也深刻了。
（2）以某个知识点为切入口，横向拓展。
比如学到教材的《识字七》，出现了一系列的谚语，内容从天文到地理，先引导学生读、理解，引起他们的兴趣，课后再让学生收集谚语，再根据课文的方法去理解谚语。
（3）故事诱"读"。
学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再去找找写邓爷爷的其他故事。
学了《王二小》这篇课文后，我让学生们去找一找抗日战争时期小英雄的故事。
小朋友就找来了《小英雄雨来》、《刘胡兰》等文章读的津津有味。
利用教材以外的知识火花，来引爆课文中出现的问题，使学生体会到;课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣，是学生爱上语文的一条有效途径。
3.家校联系，共促学生阅读。
与家长联系，让家长明白课外阅读的重要性。
建议家长为孩子准备一些有意义的书籍，给他一个和书建立感情的机会，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐步养成良好而自觉的阅读习惯。
并拿到学校与同学共享，互相交换阅读和交流。
同时我们还设立了家长监督机制，要求家长每天给孩子的阅读签名，及时地取得家长的支持与配合，以便进一步增强孩子阅读的实效性。
这样有步骤地不断训练，学生的自主发展能力得到充分培养，逐步养成自觉阅读的良好习惯。
4.落实评价
针对低年级学生的心理特点，设计课外阅读的评价方式。
评出“读书大王”、“故事大王”、“积累之星”、“爱书标兵”等等，并鼓励学生读整本书，有计划的读书，首先教师统计本班学生的读书情况，并把学生所读书的题目张榜公布，不仅可以让学生更多的发现一些有趣的书，而且鼓励并督促学生读完整本书，待学生读完后，利用阅读课进行“读书汇报总结”，通过后，再换新书。
最后，根据读书的本数，学生汇报总结的情况，评出班中真正的“读书大王”。
小学中高年级课外阅读指导课教学设计
（一）
一、指导目的
1.让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
三、课前准备：
1.有关中国传统文化的文章；
2.要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
四、指导课时：
一课时
五、指导过程：
（一）推荐文章引入指导
1.引入语：
我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！
既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2.请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3.同位互相推荐好文章。
二、引导学生总结读书方法
1.教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]
2.提问：
没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
[随机板贴]
3.过渡：
其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
[板贴：
课内得法]
4.以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
5.生汇报讨论所得。
[随机板贴]
6.小结。
[板贴：
课外活用]
三、运用读书方法进行课外阅读
1.学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2.学生汇报读书所得。
3.小结：
真高兴！
同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。
最后让我们共勉一句：
课内得法，课外活用。
好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用
查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累
联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多
《逃家小兔》绘本阅读教学设计
教材分析：
爱是人类永恒的话题，而在孩子心中播撒爱的种子是我们每一个教师的责任。
绘本，犹如春风，吹开了孩子内心的真善美之花。
《逃家小兔》就讲述了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。
故事中兔子妈妈和小兔子之间富有韵味、充满创造性想象的奇妙对话，让孩子们从细节中充分体验到了妈妈真挚、无私、伟大的爱。
在教学中，我将“爱”的主线贯穿始终，主要通过幻灯课件并结合背景音乐有感情地讲故事创设爱的氛围；在分析故事时从图画的细节中寻找爱的踪迹；在学说故事角色对话时理解爱的含义；在最后师生、生生之间的互动中升华爱的情感。
这正是以绘本为载体，让孩子们在感受中理解爱，在理解中体验爱，在体验中表达爱的方式让孩子们从小拥有一份爱的情感。
教学目标：
1.创造性地阅读绘本故事，理解故事内容，体会角色情感；
2.选择具体画面，联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；
3.学会用“如果你变成……，我就变成……”的句式续编绘本；
4.在阅读和表达绘本的过程中，感受母爱的真挚与细腻。
教学重点：
借助绘本，欣赏理解故事内容，初步感知“如果你变成……，我就变成……”这一句式。
教学难点：
学习故事中兔妈妈和小兔子有趣的对话，体味母子间的亲情。
活动准备：
绘本 PPT 小兔图片
教学过程：
一、谈话导入
1.今天，老师给大家带来一个有趣的绘本，名字叫《逃家小兔》（板题）。
看到这个题目，你有什么疑问吗？
（预设：
小兔为什么要逃家？
它都逃到什么地方了？
）
过渡：
那就让我们赶紧走进这本绘本，揭开心中的谜底吧！
2．（课件：
封面图）
瞧，这是我们进入故事的第一道大门——封面：
这只可爱的小兔就是故事的主人公逃家小兔！
它和它的妈妈在家门口的草丛里说话呢！
你知道小兔子在和妈妈说什么吗？
3.出示第一幅黑白图：
从前有一只小兔子，他很想要离家出走。
有一天，他对妈妈说：
“我要跑走啦。
”
生活这样幸福美好，妈妈这样无微不至地照顾着它，为什么小兔会突然宣布要离开自己的家，离开妈妈呢？
谁来猜一猜？
（预设：
妈妈对小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）
4.孩子要离家出走了，妈妈会怎么样？
（多着急啊！
）她又会怎么做呢？
故事究竟是什么样的呢？
下面我们一起来欣赏。
二、共读绘本
1.（课件黑白图） “如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！
小兔想：
妈妈跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行！
哎，我要是变成别的什么东西逃走，妈妈就找不到我了！
于是它就像孙悟空一样变着法子逃跑了！
2.出示彩图：
引导学生认真观察图，说图。
瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！
而妈妈呢？
变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线在钓小鱼，咦？
为什么妈妈用一根红萝卜作为诱饵呢？
（知子莫如母啊！
）这根红红的胡萝卜中可藏着妈妈浓浓的爱呢！
在小兔变成小鱼前，它们是怎么说的呢？
（出示变鱼和捕鱼人的黑白图，点出对话，齐读，指导朗读）
3.顽皮的小兔可不想被妈妈就这么抓回家了，它又变了！
猜猜它会变成什么呢？
4．（课件出示黑白图，引导学生认真观察图，说图）
小兔子变成高山上的石头，兔妈妈变成什么了？
你从哪里看出来的？
它俩又会说什么呢？
（点出对话，分角色读）
“如果你变成捕鱼的人”，小兔说，“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。
”“如果你变成高山上的大石头’，妈妈说：
“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。
”
5.（课件出示两次对话）分角色读，比较找出这些句子中“如果你……我就要……”的句式。
（板书：
如果你……我就……）
6.（课件彩图）
嗬！
兔妈妈真的变成爬山的人了（引导生察图，哦，看看兔妈妈变成什么样？
）我们再来看看这座大山，这是一座怎样的山呢？
谁来形容一下？
小兔子灵巧地爬到了山顶，妈妈的年龄好像很大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，它会遇到什么困难？
（生猜测，预设：
被石头绊倒，磕破！
）她会坚持下去吗？
她心里会怎么想呢？
（师：
妈妈背上行囊，拄着拐杖，做好了长途跋涉的准备。
此时，她的心里一定在想：
不管山有多高，路有多远，我不会放弃逃家的小兔。
说明妈妈对小兔怎样？
这一路的艰辛，一路的困难只有兔妈妈自己知道！
）
7.小兔可带劲了，他想和妈妈玩的游戏真开心，我还要玩下去，它简直就像孙悟空一样变着法子，变变变！
（课件出示彩图）看小兔跑到哪里？
花园里，猜猜他要变成什么？
指名说话。
那妈妈变成什么了？
用这样的句式说：
如果你（ ），我就（ ）。
快把你的猜测送进去读。
8.你们说得太好了，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里，妈妈就变成了园丁，她为什么不变成采花的人？
园丁是什么意思？
（专门给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长的人。
）妈妈真爱小兔呀，处处想保护自己的孩子！
9.如果你是小兔，你还变不变？
你想变成什么？
想一想，说一说。
课件：
如果你（ ），小兔说，我就要变成（ ）。
如果你变成（ ），妈妈说，我就要变成（ ）。
10.大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？
有一个条件，只让看图，不看内容，行吗？
请小作家给插图配字，哪位小作家说得与书上一样，我们给他鼓掌三下，嘿嘿，你真棒！
好吗?
放课件，彩图在先，黑白在后，重点指导学生观察彩图，说好黑白图的对话）
（留下封底不翻）
三、表达母爱
1.小兔真的想离家出走吗？
它总是说“如果，如果”，它呀，只不过是想知道妈妈有多爱它。
通过和妈妈一跑一追的对话游戏，它知道了妈妈真的很爱它，自己逃到哪也不如妈妈的怀抱温暖，所以它就乖乖地留下来当妈妈的宝贝了！
2.兔妈妈听说小兔要离家出走，为什么要不顾一切地追它呢？
因为兔妈妈认为小兔还太小，还没有能力保护自己，怕孩子遇到危险，担心孩子受到伤害。
3.读完这个故事，你会想起你的妈妈是怎样爱你的吗？
想对自己的妈妈说什么呢？
为她做什么呢？
（指答）
是的，在我们的生活中，有这么一个人，她给了我们生命，把我们带到这个世界上，全心全意哺育我们成长，给我们梳小辫，织毛衣，系鞋带……她就是我们的妈妈，当我们还没有能力保护自己的时候，你就乖乖待在妈妈的身边，享受她的爱吧！
4.你觉得《逃家小兔》是告诉我们什么？
板书：
母爱。
如果要用一种颜色来表达母爱，你觉得应该用什么颜色呢？
（指答）
让我们把目光定格在故事最后一道门上——封底，当我们合上故事的时候，我们看见了浓浓的母爱——红色。
（课件封底）
5.同学们除了封底的颜色，你还发现我们今天阅读的图画书画图颜色的不同吗？
（预设：
黑白表达兔妈妈焦急的心情，彩色表示妈妈找到孩子后欣喜若狂的感受。
）
是呀，图画书的阅读不仅仅是文字，画面是文字的完美补充，它里面藏着好多的秘密呢！
四、推荐绘本
孩子们，像这样美妙的图书还有很多很多！
（课件）光听书名就那么诱人，课后用我们今天学的方法读，从封面开始，不仅要读文字，还要仔细读读图画，连封底也不要错过哟，相信你一定会有很多的收获！
板书设计：
逃家小兔
如果你……我就……
母 爱
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
教学目标：
1.共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2.从作家、画家两个角度感受此书的情感。
教学过程：
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》
1.今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：
（生说）师：
谁的爸爸叫焦尼？
（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？
我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）2.除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？
（生观察，回答）
二、读书（第一遍）
1.（出示第一幅画）（师读）你读懂了什么？
你还有什么疑问吗？
2.（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3.（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？
（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。
）
4.（继续出示，学生安静阅读！
）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！
5.继续阅读（提醒学生：
别忘记画面蕴含着秘密哦！
）
6.猜狄姆可能说的话。
时而引读这句话：
“这是我爸爸，他叫焦尼。
狄姆为什么一直在重复这句话？
7.说说你从画面中发现的秘密。
3、读书（第二遍）师：
让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。
（学生安静读书）
4、感受文中的情感与细节
1.读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。
（生用一句话概括自己读完书后的感受）
2.能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？
（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3.（出示课件）师：
发现这几句话的不同之处了吗？
（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。
）
4.师：
是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：
这是我爸爸，他叫焦尼。
而爸爸呢，有没有说过类似的话？
（有，车上。
师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？
（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。
）
5.师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。
（出示课件：
喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？
试着说出蒂姆的心里话。
爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
6.师：
无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。
（出示课件：
爸爸走后）说说你看到了什么？
（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7.师：
咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。
（生说，师出示图片）有什么疑问吗？
（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。
）
五、画面中蕴藏着的秘密师：
其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。
刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。
可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。
（第三次翻书）生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。
六、写一写薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。
《苏菲生气了》
指导目标:
1.通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。
2.理解作品的思想内涵，使学生学会控制自己的情绪
3.培养阅读习惯，激发兴趣。
活动准备:
课件《苏菲生气了》。
活动过程:
一、欣赏上节课的优秀绘本作品
同学们上节课老师和大家一起阅读了《今天运气怎么这么好》，现在就让我们一起来欣赏一下同学们可爱的绘本作品吧！
看到自己作品的同学要大胆、自豪的告诉大家“这是我的作品！
”
二、导入新故事
同学们，你有没有过生气的经历啊？
你生气是什么样子的？
看，这就是我们故事的小主人公，她叫苏菲！
可是今天苏菲好像很不开心哦，到底是因为什么呢？
就让我们一起走进故事《苏菲生气了》。
三、讲述新故事
1.学姐姐说话的样子。
2.分角色读妈妈和苏菲的对话。
3.姐姐把“猩猩”抢走了，如果你是苏菲你会怎么样？
4.你在生气的时候会怎么做？
5.苏菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身
升级会员 