教师资格证高等教育学试题2.docx
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教师资格证高等教育学试题2
教师资格证考试
高等教育学
1，学科方向建设是高校学科建设的基础。
关于学科方向建设，下列说法中，错误的是（）。
答B
A高校学科建设中的首要任务是选择和凝练学科方向
B高校的学科方向建设，其最终目标就是要建设好一个或若干个高水平的学术团队
C高校应当确立有自身特色的学科方向，并以此为重点加强建设
D高校的学科方向建设应当注意不断追踪学科发展的前沿领域
2,“跨学科”一词与“多学科”、“超学科”、“交叉学科”等之间既有联系又有区别，区别主要体现在三个方面，即（）。
答ABC
A跨学科工作具有整合多种学科的特征，而多学科是将不同学科并置，对知识而言是一种增量的方式
B.跨学科工作通常关注不同学科所共享的问题、主题或题目，而超学科则超越了具体学科和特定问题，要求研究人员集体从事知识生产
C.跨学科工作常表现为多个学科领域研究人员的集体协作，而交叉学科则是利用某一学科的原理来解释另一学科的问题
D.跨学科工作的目的在于打破现有的学科限制，促进学科的融合发展
3,高等教育评价制度的核心在于（）。
答D
A管理
B.发展
C.问责
D.权力
4,高等教育是建立在中等教育基础之上的（）答D
A教养性、通识性、学术性教育
B.教养性、通识性、专业性教育
C.通识性、学术性、专业性教育
D.教养性、学术性、专业性教育
5,高等教育宏观管理制度是指国家、社会管理高等教育的制度，主要指高等教育管理体制，总体上可区分为中央集权型、地方分权型、集权与分权结合型等几种类型。
法国的高等教育宏观管理制度属于（）。
答A
A中央集权型
B.地方分权型
C.集权与分权结合型
D.自由型
6,高等教育具有促进人的发展的功能。
下列关于高等教育与人的发展的关系的表述中，不正确的是（）。
答D
A高等教育担负着促进人的发展的目的，同时又以人的发展为前提
B.并不是所有的高等教育都能促进人的发展，只有那些遵循了人的发展规律的高等教育才有可能促进人的发展。
C.高等教育和人的发展之间是一种相互促进、相互制约的关系。
D.高等教育可以自由地促进人的发展，因而总是能够促进人的发展。
7高等学校课程编制的目标模式又称泰勒原理，是一个课程编制的四阶段模式。
其中四阶段的正确顺序是（）。
答C
A选择和组织课程内容——安排教育、教学活动——确立和表述目标——对课程进行评价
B.确立和表述目标——选择和组织课程内容——对课程进行评价——安排教育、教学活动
C.确立和表述目标——选择和组织课程内容——安排教育、教学活动——对课程进行评价
D.确立和表述目标——安排教育、教学活动——选择和组织课程内容——对课程进行评价
8,高等学校课程管理过程中，课程评价是由校方或院方组织的课程评估，通常采用学生、专家和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估，应以（）为主。
答B
A专家评估
B.学生评估
C.教师评估
D.校长评估
9,高等学校课程理解存在多种视角。
迈克尔.W.阿普尔认为，只有通过霸权、意识形态和选择性传统的概念对课程进行分析，才能真正理解课程。
这种视角的大学课程被看作为一种（）。
答C
A文化
B制度
C政治
D.经济
10,高等学校的课程内容概要具体包括课程纲要、单元纲目、课程总体目标和（）。
答D
A.课程性质
B评价标准
C单元目标
D教学流程图
11,高等学校的课程开发主要包括新增课程和（）。
答B
A删减课程
B.课程改编
C.课程计划
D.课程管理
12,高等学校的课程开发主要包括（）和课程改编。
答C
A课程计划
B.课程管理
C.新增课程
D.删减课程
13,“为科学而生活”的办学理念以及“知识本身即为目的”的自由教育思想突出的是高等学校（）。
答D
A培养通才的职能
B.培养专才的职能
C.社会服务的职能
D.发展科学的职能
14,（）为高等教育的协调发展提供物质基础。
答D
A文化继承
B.社会实践
C.文化创新
D.经济增长
15,1231年，在巴黎大学中，居各系科之首的是（）。
答A
A神学
B.法学
C.文学
D.医学
16,1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（）的新时代。
答B
A“谁有资格谁升学”
B.“谁能受益谁升学”
C.“谁有能力谁升学”
D.“谁有意愿谁升学”
17,下列关于个体发展和全面发展的表述正确的是（）。
答D
A个性发展是片面发展
B.全面发展是在个体发展基础上的选择性发展
C.特长发展是畸形发展
D.个体发展是在全面发展基础上的选择性发展
18,下列国家中，各高校设立“海森堡”奖学金制度，旨在提升教授职位的影响力的国家是（）。
答B
A美国
B.德国
C.日本
D.加拿大
19下列选项中，不属于高等学校教学组织形式新变化的是（）。
答D
A教学活动的小规模化
B.教学活动场所多样化
C.教学活动的短学程化
D.评分指标体系严格化
20,不是通过制度性的规划和传统有意识地展开，而是由非正式学习和学生在师生交互过程中不经意的学习组成的课程常常被称为（）。
答D
A社会课程
B.结构课程
C.显性课程
D.隐性课程
21,以下不属于高等教育促进个体社会化的作用的是（）答D
A促进个体行为和个体角色的社会化
B.促进个体思想意识和价值观念的社会化
C.培养个体参与社会公共事务的能力
D.促进个体差异化发展
22,以大学作为载体，公认的学术理念有学术自由、（）、教学和科研相统一等。
答C
A学术就是知识
B.学术属于社会
C.学术中立
D.学术对立
23,关于落实高校办学自主权问题，下列说法中正确的有哪些？
答ABC
A落实高校办学自主权，有利于充分调动高校的办学积极性
B.落实高校办学自主权的实质，是在政府与高校之间进行合理的权力分配。
政府转变职能，下放权力；高校加强管理，转换机制
C.落实高校办学自主权，意味着政府不能代替高校进行具体的办学活动
D.落实高校办学自主权，意味着政府不能扮演高等教育“管理者”的角色
24,关于高校教师的权利，下列说法中，错误的是（）。
答D
A高校教师的权利是指高校教师依法享有的权能和权益
B.高校教师的权利，表现为高校教师依法享有做某事或不做某事，要求学校、学生或者其他社会组织和个人做某事或不做某事的资格和权利
C.高校教师的权利与高校教师的地位密切相关
D.我国高校教师权利的主要法律依据是《中华人民共和国教育法》。
在该法中，对高校教师的权利做出了具体详细的规定
25,在学术失范行为中，虚假署名是指下列说法中的（）。
答B
A将别人的论文改头换面甚至原封不动地以自己的名义发表
B.某一科研成果，没有做出什么贡献的人署名在最重要的位置，而真正做出贡献、付出劳动的作者却没有署名或没有在重要位置署名
C.在研究过程大肆篡改或伪造数据
D.在以自己名义发表的论文中，抄袭别人论文中的观点、文字而不加引注
26,在高等教育微观管理制度或者高校的内部管理制度方面，美国高等学校实行的是（）。
答D
A学术权力主导型管理制度
B.行政权力与学术权力结合型管理制度
C.学生自治型管理制度
D.行政权力主导型管理制度
27,大学的“学分制”首创于（）。
答C
A.斯坦福大学
B.牛津大学
C.哈佛大学
D.剑桥大学
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