小班幼儿个案分析记录精编三篇.docx

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小班幼儿个案分析记录精编三篇

小班幼儿个案分析记录【精编三篇】

　　【篇一】

一、个案

方方是一名四岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹。

她倒很宁静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜爱自己一个人悄悄地坐着，看着小朋友玩。

她不用我们教师过多的操劳，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“教师，我要，我要布娃娃”“教师，我要汽车”“我要小飞机”……唯独她宁静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。

“你要玩玩具吗？

”“要”她轻轻地说。

“你想玩什么？

”无语，她用手指了指娃娃。

她平常缄默寡言，不能用流畅的语言与别人沟通，对话通常是被动的一问一答或不答，其行为表现为明显的交往退缩。

二、分析

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的根本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常有退缩表现。

假如不准时帮忙幼儿消退这种行为，久而久之，定会影响幼儿的人格安康，导致幼儿一生的心理障碍，使幼儿产生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、软弱、多愁等不良性格，直接影响他的人生历程。

因此，我们千万不能无视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退缩行为，并通过有目的、有打算的训练影响，以幼儿克制退缩行为和心理障碍，树立自信念、形成安康、乐观向上的人生态度，促进幼儿身心和谐进展。

通过了解分析，造成方方退缩行为的因素主要有以下几个方面：

1、方方性格内向、胆小、不善与人交往。

2、家庭环境的影响，使方方语言表达力量落后。

方方父母工作忙，先后由讲永康话的外婆和讲宣平话的奶奶照看，由于生活在混杂的方言环境中，较少使用一般话沟通，使方方的语言表达力量落后。

3、方方有过尝试失败的体验，使其不敢与人交往。

上半年方方曾在私人幼儿园就读，她那不同与其他小朋友的永康话和宣平话，曾引起同伴的称赞，打击了她的自信念，从而使她产生了退缩行为。

三、对策

1、家园协作，进展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭训练影响儿童性格的形成和进展。

方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从进展语言表达力量入手。

经与方方的父母沟通，他们表示情愿乐观协作我们的矫正活动。

我对他们提出了两点要求：

一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用一般话；二是父母必需尽量抽时间多与她接触，进展感情沟通，如给她讲故事，多和孩子交谈、做嬉戏。

让家长翻开家门，走出封闭的小天地，给她查找伙伴或带孩子去走亲访友。

转变家长那种看到孩子很乖，就似乎什么都好的看法。

通过家长园地登载一些有关怀理安康方面的文章，引起家长关注孩子的心理安康。

在改善方方家庭环境的同时，使其内敛的心情得以放松。

在此根底上，我在班里有针对性地开展了帮忙方方的活动。

2、重视环境的创设，营造布满爱的气氛。

布朗芬布伦认为：

“进展是人与环境的复合函数。

”环境对人的性格进展起着潜移默化的作用。

教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。

小班幼儿离开父母，进入生疏环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。

关键在于我们教师要理解孩子、要和孩子多沟通，多沟通感情，让幼儿感受到教师真诚、暖和的爱，从而使幼儿对教师产生信任。

早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从简洁的对话中引起孩子说话的欲望。

课后和她玩“木头人”“猜拳”“猪尾巴”等嬉戏；午睡起床后，变着把戏给她梳不同的发型；有空就主动查找话题，与她谈天交谈，如：

“你这件衣服真美丽，是谁买的？

”“今日谁送你上幼儿园的？

”“你最爱吃什么？

”等等。

即使她不理不睬，我也想猜她的心思，帮忙她解决困难，让她信任依靠教师，使她感到教师像朋友，教师喜爱她。

3、查找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有教师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关怀也同样了很重要。

我们应充分发挥同伴、集体的作用，训练小朋友之间要团结友爱，互帮互学。

我还有意识地把她的座位安排在性非常向，爱说爱笑的小朋友旁边。

让活泼开朗的幼儿和她嬉戏、交谈、给她以乐观的影响。

我还为她安排了生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的暖和，感受教师和小伙伴的关怀。

生日那天，小朋友都拿着早已预备好的礼物围在她的身边。

有送的小红花、有的送图画、有的送糖果，大家都一起唱着《生日欢乐》的歌，并且每人送她一句美妙的祝辞“祝你生日欢乐”。

方方捧着礼物，听着歌声，她神情特别，眼睛有点潮湿了。

我发觉《生日欢乐》、《两只老虎》等歌曲，孩子们特别喜爱唱，方方也喜爱唱，在没人留意的状况下，她能很完整地跟唱。

此外，我还发觉方方喜爱韵律性较强的儿歌，于是常常请方方上台为大家朗读。

方方不愿也不敢上台，我就请几大胆的孩子陪着一起表演。

起初，方方站在台上低着头不张口，但我还是和小朋友一起为她鼓掌、加油。

慢慢地，尽管她很害怕，尽管几乎听不到她的声音，但方方最终能在众人面前张口了。

通过常常性地唱歌、念儿歌，方方用完整语句进展语言表达的力量有了很大提高，同时她的自信念也增加。

4、制造时机，让其体验胜利，增加自信。

我们在帮忙幼儿熟悉自己的特长，信任自己的力气，给幼儿制造胜利的时机。

美国哲学家艾马松说：

“自信是胜利的第一秘诀。

”对自信念缺乏的幼儿，具有退缩行为的幼儿。

我们要为其增加自信，就是“胜利是自信的第一秘诀”，即让她体验胜利。

我有意识地为她制造胜利的时机。

自从她开头信任我，喜爱走到我身边后，我就选一些简洁的问题或任务让她完成。

我多给她发言的时机，声音凹凸先不作要求，只要她说，就多鼓舞她。

供应给她熬炼的时机。

如“请你去叫豆豆进来梳头。

”“请你把这本书给冰冰”等，乐观为她创设与同伴主动交往的时机。

每当她完成任务后，就准时赐予表扬和鼓舞、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。

尽量制造时机，让其体验胜利，增加自信，帮忙她英勇地迈出主动与人交往的第一步。

四、效果

经过一年的家园协作，在双方共同的努力下，方方的语言表达力量、交往力量有了明显的提高。

她能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进展交往，友好地参加嬉戏。

她有了许多好朋友，现在还常常邀请好朋友到她家玩。

方方还能上台朗读儿歌、唱歌了，在幼儿园开展的“小歌手”竞赛中还得了三等奖。

方方的自信念增加了，慢慢与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

在素养训练的今日，必需转变以为那种只看孩子智力水平，只关怀、身体安康，忽视心理安康水平、共性进展水平的陈旧观念。

现实生活中有一些孩子外表看来好象很听话，是个“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在着一些心理问题，应引起我们教师和家长的关注。

幼儿期是幼儿身心快速进展的时期，也是共性形成的时期。

应抓紧这个关键期，培育幼儿良好的人格特征。

在幼儿园对幼儿实施心理安康训练的同时，还特殊要留意与家长的亲密协作，指导家长了解和把握家庭心理安康的学问，消退产生心理安康的隐患，实行早期干预、治疗。

作为教师我将不断学习、探究幼儿心理安康训练方面的学问，在工作中应时刻关注孩子的心理安康。

我将永久记住关怀孩子、喜爱孩子、敬重孩子，用爱去滋润孩子的心田，“让每个孩子都抬起头来走路。

”我深信：

只要信任幼儿，喜爱幼儿，急躁训练就可以排解他们的心理障碍，为他们将来更好适应社会环境打下良好的素养根底。

　　【篇二】

个案状况简述：

熙熙生性活泼好动，独立性强，擅长发觉观看事物，有肯定解决问题的力量。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。

习惯指挥他人，脾气急躁，比拟任性。

每次人园时还要闹心情，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观看记录：

1．饭后看书。

幼儿主动选择了自己宠爱的区域进展活动。

今日琪琪带来了新图书，正值他看得快乐时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。

幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最终一排。

教师引导幼儿观看图片后．让幼儿自由争论。

熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还有意把别的小朋友绊倒。

教师发觉后，叫他起来回答下列问题．他答复正确。

3．表演嬉戏。

幼儿自由选择角色和材料。

熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：

“你们看，我今日要当小熊。

”这时，熙熙发觉黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：

“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。

”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。

熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．

4．分组活动。

教师引导幼儿自由观看图片。

熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。

教师发觉了，瞪他一下．他回去看图片了，等教师不留意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很快乐。

一、冢园之间进展沟通

教师：

把熙熙在园表现向家长反映（主要反映以上状况）。

家长：

1．丁作较忙，很少有时间陪孩子玩：

熙熙说自己一个人很无聊，常常提出要去小朋友家或邀小朋友到家里玩。

2．熙熙对教师布置的任务记得牢，很愿意完成。

平常做事动作很慢，对事物难以保持较长的兴趣。

3．熙熙会主动关怀妈妈，自己能做的事情就自己做，但没有急躁。

4．熙熙会自己想方法解决问题，但很爱发脾气，比拟急躁。

二、家园共同分析缘由

1．为了引起他人的留意。

熙熙生性活泼好动，宠爱表现自己，往往查找各种方式来引起他人的留意。

但他选择的方式不当，无意中攻击了他人。

这说明他的心理进展水平不高，没有把握正确的交往方式，需要成人加以引导。

2．自我掌握力量差。

熙熙从小受外公外婆溺爱，养成不分场合、时问和对象，想说什么就说什么，想干什么就干什么，丝毫不顾及他人的习惯。

再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为巾心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。

三、幼儿园训练措施

1．疏导多余的精力。

多给熙熙供应活动的时机，让他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。

2．加强留意力的训练。

把熙熙安排在教师简单顾及到的地方，在各项活动中留意培育他的留意力并多表扬确定。

由于他承受力量较强．在学习活动内容上可适当增加难度，延长活动时间，逐步培育其急躁、专注的习惯。

3．在嬉戏中培育自制力。

熙熙喜爱嬉戏，每次嬉戏他都特别兴奋，但他经常伴有破坏性、攻击性行为。

有意让他在嬉戏中担当“重任”如让他当组长、裁判或教师、警察的角色，从而渐渐让他学会约束自己，习得内隐的嬉戏规章。

四、家庭训练措施

1．创设相宜环境进展疏导。

如在家里设置一个“美劳角”，供应彩笔、剪刀、颜料及各种构造拼插玩具，这既能对幼儿进展心理疏导又能转移幼儿的留意力。

2．以典范示范，指导幼儿正确行为。

家长在孩子犯错时要事先了解缘由，不要用“‘打”来解决问题，家长自身更不要在孩子面前显现出攻击行为。

家长要教会孩子正确解决冲突的方法和技巧，引导孩子与他人相处时要和气、有礼貌等。

3．淡化不良社会因素的影响。

幼儿区分力量差，仿照力量强，社会中的各种暴力行为、攻击性行为等不良行为都会影响到幼儿的身心安康。

家长要为孩子营造较为宽松、温馨的生活环境，尽量避开给孩子供应刀、枪等含有攻击因素的玩具；应避开让孩子看含有暴力行为、攻击性行为等不良行为的影视和图书；当孩子有这些不良行为应立刻制止，孩子有悔过之意时应赐予表扬。

个案转化效果：

通过两个月的家园共同训练，熙熙在各方面都有了明显的进步：

懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规章，能较好地掌握自己的行为。

同伴对他也很认可，推举他当组长、小教师等。

这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

　　【篇三】

案例描述：

小王是我们小小班的孩子，他特殊聪慧，由于他父母都是做教师的，因此在教养方面都很好。

平常对人很有礼貌，上课也很爱动脑筋，平常的活动都是特别乐观，但最近发觉他好象变了，做什么事都喜爱跟教师对着干，比方：

睡好觉大家都出来了，而他偏偏还要呆在午睡室；看书的时间到了他偏偏还要说“我还没看完，”而且根本上每天这样。

观看班上的其他孩子也或多或少有些不听话的例子，但像小王这样的表现的确很特殊，他的父母也觉得孩子现在有点不听话了。

案例分析：

分析小王的行为是属于儿童的第一抵抗期。

每一位孩子在2—-3岁都会经受这样的时期，只是有的幼儿表现的明显，有的幼儿表现的不是很明显。

“第一抵抗期”是大多数孩子生理和心理进展的必经阶段，在此阶段孩子消失一些逆反的表现是一种正常的现象，它是孩子自我进展的需要，孩子的否认行为说明孩子开头产生自办法识，试图了解四周的环境，建立自己的好恶观念，表达个人的需求。

在现实生活中，常常表现出和大人相反的做法，当大人说这样可以的，他偏偏认为这样不行以。

这正是他们盼望通过自己对大人观点和指令的否认，来强调自己的存在，也是寻求大人对他们敬重的一条途径。

他们也盼望通过让他自己来做某些事情，向大人展现自己已具备的力量，由于他觉得自己的力量已经很强了。

因此，有人认为，将心理“抵抗期”说成“独立期”或“自强期”，或许更为恰当。

当孩子消失抵抗期时，我们的处理方式特别重要，假如处理不好，也会对孩子的成长产生不利的影响。

实行的措施：

1、要学会敬重孩子。

每一位孩子都是一个独立的个体，他们在人格上都是独立的。

我们要学会敬重孩子，他们也有自己的观点，哪怕他们的观点是不成熟的。

我们要放弃那种不分青红皂白的强硬态度。

应当看到，孩子的“抵抗”行为正是促进他们力量进展的心理动力。

成人应准时抓住这一时机对孩子的某些行为赐予适当的鼓舞，以促进孩子自我意识的形成和动作技巧、力量的进展

2、对孩子的抵抗行为不能放任不管，也不行掌握过严。

我们应充分理解孩子的心情，适当加以掌握。

同时也要赐予孩子在肯定范围内表达自己的时机，以使孩子的独立性得到进展，比方：

有时孩子们在看书时，时间到了，有的幼儿说“我还没看好，”硬要再看一会儿。

此时教师也可以给他再多看一会儿。

看的时间长了有的幼儿也会仿照，所以我们可以适当应用方式方法，给他限定一下时间，比方：

当教师数到十时就收起好吗？

这样给孩子一个下的台阶，孩子也比拟简单承受。

当孩子硬要自己穿衣服时，我们可以在旁帮忙他们一起穿而不要过多的限制。

在没有什么大碍的状况下，我们还是让孩子去做吧。

3、该说“不“时就说“不”。

对于有的有危急的事情，孩子肯定要做，那肯定要坚决说“不”比方：

仿照成年人摆布电器开关，玩弄打火机、开煤气灶等等。

这些都是不允许的。

在儿童抵抗期，要和孩子打成一片，引导和训练孩子熟悉他们尚不熟识的世界，要学会表扬和蔼意批判儿童，使儿童的心身得以正常发育。

4、使用自然后果惩罚法。

在肯定的范围内，可以运用孩子行为后果本身，自然而然地惩处他的行为。

比方：

有的孩子不愿自己吃饭，那我们就可以应用自然后果惩处法，他不吃过会儿确定会肚子饿，当他饿了时你再不喂他，他确定也会自己吃了。

5、家园联系，共同难关

孩子的三分之二时间是在家里度过的，所以家长的态度也很重要，家长也需要理解孩子的这种现象，正确的去面对，不能听之任之，更不能蛮横的处理，这样只会更伤了孩子。

幸好小王的父母也是教师，他们也特别关怀孩子，会观看孩子的言行，我们也适时地与他们沟通，让他们能理解孩子的第一抵抗期。

做到家园共同协作训练孩子。

面对孩子的抵抗期有时或许我们真得觉得很头疼，也很无奈，但我们必需要正确的面对，帮忙孩子顺当度过抵抗期。

假如对孩子过多的干预，可能使孩子变得唯命是从，成为一个没有主见、唯唯诺诺的人。

反之，假如明明知道孩子的做法是错的，还是一味的迁就，这又无疑就是在纵容孩子的不良行为习惯。

因此我们需要把握好管教的“度”，运用肯定的智能和技巧，化解孩子的“抵抗”，使孩子成功度过人生中的第一次抵抗期。

经过一段时间的坚持，我们发觉小王的行为有了明显的好转，活动也乐观了很多，脾气也没以前那么倔了，当有时在集风光前无法与他沟通时，我们就利用个别沟通的时间与他沟通，往往当一件事情过了之后，再去谈论此事时孩子会比拟简单承受或认同你的观点。

平常我们也比拟关注小王的行为，多鼓舞孩子的特长，比方他的叙述力量很强，我们就让他在集风光前讲故事，他也会特别快乐。

信任通过教师、家长的共同努力孩子会顺当度过抵抗期的。