新课程人教课标版二年级下册第一单元教学设计.docx
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新课程人教课标版二年级下册第一单元教学设计
小学语文三册教学设计
课题
1找春天
教学时数
二课时
教学
目标
1、会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语、句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
4、学会与人合作，与人交流。
5、学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
教学
重难点
1、识记生字，积累词语，感情朗读。
2、体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯
教具
准备
歌曲视频、课件、
教
学
过
程
第一课时
一、调动积累，激趣揭题
1、播放歌曲《春天在哪里》。
随机板书：
春天。
2、揭示课题：
找春天。
师：
春天来了！
春天来了！
我们就和这几个新朋友一起去找春天。
二、感知课文，自学生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。
2、在小组交流自学生字的方法。
3、出示句子，检查自学生字情况。
A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
三、朗读课文，感悟积累
师：
春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧！
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累
（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
”
（2）4—7自然段
A、指名读句子，相机出示填空题：
（），那是春天的眉毛吧？
（），那是春天的眼睛吧？
（），那是春天的音符吧？
（），那是春天的琴声吧？
B、师：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？
早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？
再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。
引导学生进行问答式的口语训练：
例：
问：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
C、多种形式的朗读，积累背诵
（3）第8自然段
我们继续去找春天，她还会在哪里呢？
朗读第3句。
“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”
由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？
感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。
第二课时
一、自主积累，练习背诵
多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。
二、指导并范写“探、躲、溪”三个字。
三、走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
四、课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
板书设计：
找春天
冲出、奔向——急切、向往、激动
找（仔细）发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜
感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜
看小草闻野花触嫩芽像……听小溪
备注
随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。
读通句子，检查生字读音情况。
相机指导书写：
探、躲
再读句子，看看你有什么发现。
全班交流，读通课文。
读读演演：
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
读懂这一句，理解“害羞”
感受语言的准确，想象的丰富。
引读、表演读等
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
2、古诗两首
教学时数
二
教学
目标
1、会认7个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学
重难点
重点：
认字、写字。
朗读背诵古诗。
难点：
体会古诗蕴含的情感；“篱、疏”的识记，“追、烧”的书写。
教具
准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、复习引入学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，小草从地下钻出来了，稀稀疏疏的。
今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、自由朗读
1、借助拼音读准字音，读通诗句。
2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。
三、小组朗读
1、个别读，正音。
2、个别读，比比谁读得好。
3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。
四、小组赛读
五、畅谈发现
1、你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？
2、你有什么要对小草说的吗？
3、小结：
小草虽然毫不起眼，但是它有着多么顽强的生命力呀！
六、比赛背诵
七、指导书写
1、观察字型及结构特点。
2自主试写“未、店、枯、荣、菜”，评价再写
3、教师指导书写“追、烧”。
第二课时
一、复习检查
1、认读词语枯木逢春枯树光荣
2、听写:
未来追赶枯树烧火光荣洗菜青菜店门
3、背诵古诗《草》
4、我们接着来学习另一首描写春天的古诗《宿新市徐公店》。
介绍杨万里。
二、自由朗读
1、借助拼音读准字音，读通诗句。
2、圈出不懂的词语，试着自读自悟。
三、小组朗读
1、个别读，正音。
2、个别读，比比谁读得好。
3、小组齐读。
4、组内交流讨论不懂的地方。
四、诗配画感悟古诗
1、师：
今天我们学习一种古诗的新方法，那就是给古诗配一幅画。
同学们你觉得这幅画应该画什么，谈谈自己的看法，说自己的看法时要有理有据，补充和反驳时也要有根据。
2、学生畅所欲言，教师相应做简笔画和引导点拨。
五、小组赛读
1、认读生字住宿徐徐篱笆稀疏未来
2、赛读古诗（师读——生读——小组读）
六、畅谈发现
1、你对暮春时节的景象有什么新的发现？
2、你对春天又有什么样的感受呢？
3、小结：
春光无限好，春天具有无穷的乐趣！
七、比赛背诵
八、指导书写
1、观察字型及结构特点。
2、教师指导书写“徐、宿”。
3、学生抄写生字。
九、迁移使用，拓展想象读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编个故事。
九、作业布置：
搜集有关春天的古诗
备注
回忆旧知识，有利于学生很好地融入新内容的学习
古诗教学应注意朗读的训练
如：
离离、岁、枯、荣、等词语的理解
这一环节有助于学生口语的训练
（如：
疏疏、未、走等词语的理解）
诗画结合有利于加深学生对诗意的理解
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
2、笋芽儿
教学时数
二
教学
目标
1、会认14个生字。
会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
3、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
4、在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。
采取读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣，培养自能读书的能力。
教学
重难点
1、会认14个生字。
会写9个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
教具
准备
生字卡、课件
教
学
过
程
第一课时
一、激趣引入：
“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。
猜猜看这是什么？
笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况。
1、教师范读课文，了解课文内容。
2、学生读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、小组合作学习生字。
4、检查自学情况：
说说自己记住了哪些生字？
5、指名分段读课文，注意读准字音。
三、深入朗读，感悟课文，体会情感。
1、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？
按顺序把他们排排。
2、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
3、笋芽儿苏醒时什么样？
通过做动作理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”。
4、分角色表演读课文前四自然段。
四、想象
1．默读课文：
假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？
（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
2．再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
第二课时
一、复习：
分组竞赛读文。
二、深入朗读，感悟课文，体会情感。
1、轻声读课文：
笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
2、仿句训练：
笋芽儿还看到了什么？
你还能像书上那样说几句吗？
3、再读感悟：
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子联想到自己。
三、指导书写：
重点指导“唤”右边第六笔“撇”要上下贯通。
“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收，里边不能太小，第二笔是长点。
“轰”字左边“又”字捺要变成点
课外拓展：
相关链接
1．笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，可以鲜吃，制作各种菜肴；可以腌制，能吃上几个月；可以干制，能吃的时间更长；还可以制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。
2．竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。
竹叶，可做造纸的原料。
竹子在秋天，表面上看起来没有生长现象，可是竹子的地下茎却是生长的旺季。
地下茎俗称行鞭笋。
行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。
一般来说，它只朝三个方向生长──—东、南、西，不会向北生长。
它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。
竹子在冬天，是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。
备注
（出示笋的图片）
创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感
教学中要善于挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
4、小鹿的玫瑰花
教学时数
二
教学
目标
1、会认8个生字，会写12个字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
4、教学时，引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
采用分角色有感情地朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
教学
重难点
1、识记生字，积累词语，感情朗读。
2、懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教具
准备
生字卡、课件
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境、导入新课：
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己的识字方法。
理解：
一瘸一拐花骨朵
3、引导质疑：
预测可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、深入朗读，感悟课文，体会情感。
1、自由读1-4自然段，思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
2、出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
3、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。
指导朗读，练习说话。
第二课时
一、深入朗读，感悟课文，体会情感。
1、读一读第5-8自然段。
2、老师扮演小鹿，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3、指导学生分角色有感情地朗读课文5-8自然段。
二、范写指导：
“微”字中间有一短横，“几”字要变弯钩为提；“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
板书设计：
4小鹿的玫瑰花
美
没白栽
香
备注
教学中，对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
（1）要求每位学生都发言。
（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
教
学
反
思
小学语文三册教学设计
课题
园地一
教学时数
四
教学
目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
培养观察表达能力。
2．能自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，学会积累语言。
3．能积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学
重难点
1、发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。
2、口语交际。
教具
准备
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
一、我的发现
1．创设情境，导入新课。
多媒体画面：
春姑娘撒花变成图上事物。
配音：
嗨，欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？
2．观察比较，发现朋友。
导语：
请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。
你是怎样发现的？
3．观察联想，练说句子。
（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。
（请看课件）春姑娘是怎么说的？
（我发现燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想试试吗？
先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。
（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。
4．联系经验，拓展交流。
谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。
二、日积月累
1．读读认认。
（1）游戏激趣。
导语：
走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。
配音：
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示：
①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家，考考你。
（2）教师随机指导。
（3）做快乐传达游戏。
去掉拼音，还会认这些生字吗？
分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。
（4）生字搬家。
出示课件制作的儿歌，配图。
生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？
（笨笨熊）乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。
烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。
第二课时
一、日积月累
1．读读背背。
（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。
（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。
（4）用自己最喜欢的方式背诗句。
（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。
2．我会填。
过渡：
同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？
（1）读词：
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
（2）请同学们讨论填空。
（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第三课时
一、口语交际
1．创设情景，走进春天。
（1）播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。
（2）从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？
把你听明白的意思悄悄告诉同桌。
过渡：
春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
2．回顾春景，感受春天。
导语：
春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
（1）播放春景图和录像片断。
（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。
注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。
小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。
要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。
（如：
在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。
在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。
……）
3．自由交谈，赞美春天。
和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？
引导学生说出自己的想法、希望。
如画春天，写日记收藏春天，珍惜春天等。
第四课时
一、展示台
1．赞美春天。
写写，画画，配画。
导语：
春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
2．分组练习。
（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。
（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。
（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。
（4）喜欢画画的描绘春天的图画。
3．诗配画游戏。
请画画的同学将作品摆在教师中间。
写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。
诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。
4．唱歌跳舞的同学带领全班跳《春天在哪里》。
五、宽带网，拓展学习
导语：
课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。
其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
1．阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。
2．介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？
3．朗读十二月对花：
（一问一答）
正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。
板书设计：
语文园地一
_________的春光
__________的阳光
__________的天空
__________的田野
__________的小溪
__________的枝条
备注
当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。
指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。
教
学
反
思
升级会员 