小学三年级语文《丑小鸭》教学设计和教案.docx

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小学三年级语文《丑小鸭》教学设计和教案

2019-2020年小学三年级语文《丑小鸭》教学设计和教案

教材分析

《丑小鸭》是安徒生的一篇童话。

文章主要写一只丑小鸭变成白天鹅的故事，说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。

全文共9个自然段，可分为四部分。

第一段（1——4自然段）写的是丑小鸭出世后，长得丑，大家不喜欢它，它就离开了家，来到了树林里。

丑小鸭出世后，“毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”，由于它长得和其他小鸭子不一样，因此倍受别人的欺负。

第二段（第5自然段）写的是有一天，丑小鸭在湖中游水时看见湖边的白天鹅，很羡慕。

丑小鸭在湖中游水时暂时忘却了烦恼，因此，当一群天鹅掠过湖面，飞向南方时，它又惊奇又羡慕。

它惊奇的是竟然有这么美丽的鸟类，而自己从来没见过。

它羡慕天鹅的高贵的样子，优雅的姿态，也羡慕它们结群而飞，而不像自己形单影只。

从这里可看出丑小鸭尽管历经磨难，仍然心存善良，心向美好。

第三段（第6自然段）冬天到了，丑小鸭又冷又饿，被农民救走了。

第四段（7～9自然段）第二年春天，丑小鸭变成了白天鹅，跟着同伴飞向高空。

当几只天鹅落到丑小鸭身边时，丑小鸭起初感到难为情，因为它经历过太多的讥笑和侮辱，它生怕被这些美丽的天鹅嘲笑。

而当丑小鸭低下头去，发现自己在湖中的倒影，竟是雪白的羽毛，长长的脖子时，它吃了一惊。

这时的丑小鸭快乐极了，它跟随同伴张开翅膀，向远方发出鸣叫，飞向蓝蓝的天空。

它所羡慕的、向往的一切变成了现实。

文章结尾写道：

地上的鸭子、猫、公鸡都仰望着天空发出赞叹，而他们不知道，在这群天鹅中间，有一只就是曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

教材安排了认字14个：

烘、灰、唬、篱、笆、讥、瑟、嗒、姿、羡、慕、芦、嘲、曾。

写字12个：

鸭、灰、欺、负、鸡、讥、羡、慕、鹅、呜、鸣、曾

课后思考题：

读了这个故事，你想到了什么？

意在引导学生在阅读课文的基础上懂得文中的道理。

教学目标

1、认识“烘”等14个生字，会写“鸭”等12个字。

2、正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。

3、理解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。

懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

4、练习概括各段的主要内容。

教学重点

会认本课14个生字，会写12个字。

练习概括各段的主要内容。

教学难点

正确流利有感情朗读课文，理解课文内容，懂得从小和善待人。

互相尊重，同时要正确认识自己。

懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

教学建议

1、课前发动学生收集有关安徒生的资料，了解作家生平。

这项活动可帮助学生更好了解《丑小鸭》一文所表达的情感。

2、本文是一篇凄婉的故事，在阅读中指导学生认真体味，设身处地地想像。

特别是丑小鸭倍受欺负的部分，要让学生充分感受：

“除了……谁都……”表现出丑小鸭的孤单；而“孤零零”和“泪水扑嗒扑嗒往下掉”更形象地描述了丑小鸭的孤单和悲伤；“秋风瑟瑟”和“树叶飘落”这一秋天特有的景致也进一步渲染了丑小鸭的凄凉。

要让学生通过读来感悟体会丑小鸭的心情。

而结尾又耐人寻味，可激发人思考：

（1）丑小鸭是可以通过自己的努力变成白天鹅的。

（2）外表并不代表内心，有时丑陋的外表下藏有一颗温柔、善良的心。

（3）人不能因为自身条件差一些，而自暴自弃。

让学生在动情的基础上意会生活真理，深切懂得要自强不息。

3、有条件的学校，教师可展示鸭子和天鹅的图片，或播放有关它们的录像，使不了解这些鸟类的学生有直观的感受；也可以找来《丑小鸭》的动画片作为课文的补充，在学习课文后播放，让学生更能直观感受。

4、课后思考题要让学生在讨论中自己的感受。

讨论时，可引导学生从两个角度来表达。

一是从丑小鸭本身来讲述，二是从嘲笑别人的行为说起。

结合课文中鸭子、猫、公鸡前后不同的表现，使学生明白，不应该也不允许对别人的缺点进行嘲笑。

如果学生另有其他想法，都应鼓励表达。

教师要渗透一种意识：

成长过程中难免会有这样那样的缺点过失，只要一直坚持努力，就会成长。

5、生字教学中，要引导学生注意下面字的写法。

“瑟”的左上角的“王”最后一笔是提；“慕”下面是竖心底，比“小”字多一点。

拓展习题

1、比一比，再组词。

欺（）鸣（）增（）鹅（）

期（）呜（）曾（）鸭（）

2、从下面的词语选你喜欢的写句话。

讨厌羡慕孤单

有关资料

安徒生：

丹麦人，是19世纪的世界童话大师。

自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。

安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，他阅读了大量了名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。

17岁发表作品《尝试集》，24岁出版长篇幻想游记《阿马格岛漫游记》，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从此脱离贫穷的阴影。

安徒生是从写成年人的文学作品开始的，不过他对丹麦文学—也对世界文学——的最大贡献，却是童话。

1835年，安徒生在创作了诗歌、小说、剧本，并受到社会承认之后，他认真地思考一个问题：

谁最需要他写作呢？

他感到最需要他写作的人莫过于丹麦的孩子，特别是穷苦的孩子。

为了使这些孩子凄惨的生活有一点温暖，同时通过这些东西来教育他们，使他们热爱生活、热爱美和真理，他就要为他们写些美丽的作品，富有现实意义饿作品。

他觉得最能表达他的这个思想的文学形式就是童话了。

他要写童话，要做一个童话作家。

安徒生从此成了一个特殊风格的童话作家。

他花费40载光阴，为孩子撰写了164则童话，文体包括故事、散文、散文诗及儿童小说。

文体简洁朴素，但充满丰富想象力与浓厚诗情及哲理，又能反映所处时代和社会生活，表达平凡人的感情与意愿。

因此他的童话，表面上是“为孩子们讲的故事”，实际上却适合任何年龄层。

安徒生满腔热情地歌颂人民的优良品质，同时又尖锐地揭露社会中形形色色的丑态，以此衬托人民的心灵美，使读者在感人的诗境中发现真理，发现人类灵魂中最真诚、最美丽、最善良的事物，从而使人们的感情得到净化与升华。

从这一点来看，安徒生堪称是一位伟大的“人类灵魂工程师”。

羡慕：

看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

优雅：

本文指姿态优美高雅

精品教案

第一课时

教具准备：

1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。

2、生字卡，录音机。

3、课件；丑小鸭出生、走出的动画片。

教学过程：

一、播放动画片，导入新课。

1、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。

2、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。

二、初读全文，感知大意。

1、范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2、学生质疑。

3、学生互相解答，老师参与。

4、借助拼音，自读课文。

A自读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。

B小组合作听读全文，读准字音，读通句子。

C同桌认读生字，交流认字方法。

D用做游戏方法巩固生字。

三、自行探索，感悟课文。

过渡：

雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员，欢迎大家踊跃参加。

1、用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读]，看看有什么感受？

2、小组交流感受。

四、小组交流，汇报体会。

1、播放丑小鸭走出时的情形，说说出生时的样子，体会“丑”。

并复述1、2段内容。

2、小组合作、汇报感受。

小组内选择感受最深内容，读后说说这段给你什么感受？

[小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报。

]

A第3段重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。

B第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

C第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。

D第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。

E第7段通过读“啊！

原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

”这句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。

五、拓宽空间，升华认识。

1、如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？

2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么？

六、配音竞赛，评选最佳演员。

1、小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。

2、大家对评选者进行评议。

3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

七、写字指导

1、指导观察：

看看本课的生字都是什么结构？

书写时应该注意什么？

2、示范指导。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、展示学生书写的字，师生评价。

八、结合“语文天地”进行练习。

1、指导学生明确“语文天地”中“读一读，抄一抄”的要求，让学生独立完成练习。

2、同桌互相订正。

3、自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

九、课外作业

选看《安徒生童话》

第二课时

教学准备：

丑小鸭前后不同的动画；动物头饰；课件（或者写有句子的小黑板）；《安徒生与丑小鸭》

教学过程（片断）：

一、对比朗读，读中悟情

1、学生读书，分别找出描写丑小鸭和白天鹅的句子，进行对比朗读。

（1）学生读书，找句子。

教师根据学生的回答课件（或者小黑板）出示句子：

“丑小鸭的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看。

”

“天鹅雪白油亮的羽毛球，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了。

”

（2）学生进行对比朗读。

（通过朗读，一方面感受丑小鸭的丑、天鹅的美，另一方面感悟语言现象，积累语言。

）

2、朗读写丑小鸭不幸遭遇的部分，读中悟情。

（1）朗读有关句子，说说应该怎样读这部分。

（2）找出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，带着自己的体验，读好它。

教师根据学生找出的句子随机出示有关句子，引导学生体会丑小鸭的可怜无奈，培养学生对弱者的同情。

而且通过句子朗读体会关联词的用法。

①哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。

（连……也……）

②他很有礼貌地说：

“叔叔，婶婶，请你们收下我吧。

”可是那些野鸭不理他。

（可是）

③他又冷又饿，昏倒在冰湖上。

（又……又……）

3、朗读写丑小鸭变成白天鹅的部分，读中体验。

（1）学生朗读，边读边想怎样才能读好它。

（2）找出最能体现白天鹅激动、兴奋的句子，把它读好。

教师与学生一起研读找出的句子：

①丑小鸭简直不相信这就是自己。

②丑小鸭太高兴了，他扬起头，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：

我做梦也没有想到会有这么幸福的一天。

4、学生分角色表演，进一步体会人物的心理变化。

二、畅谈体会，谈中悟情。

（过渡）读到这里，大家一定有许多感想，你想对故事中的角色说什么呢？

请在下面的题目中选择一题，写下来，然后交流。

课件（或小黑板）出示题目：

对小鸭子们说——对鸭妈妈说———对猎狗及小鸟说——对农夫说——对丑小鸭说——

（通过谈体会，再一次感受做人要有一颗爱心，要有同情心和关心弱者；同时帮助学生明白，美不美不光在外表，最重要的是人的心灵，由此赞美丑小鸭在困难面前而不屈服的精神。

）

三、补充阅读，升华感情。

1、这么美的故事，你们知道作者是谁吗？

2、补充阅读《安徒生与丑小鸭》，想想安徒生与丑小鸭有什么关系，联系实际谈谈读后的感受。

3、读了课文，你有什么感受？

（通过补充阅读，把学生从童话世界引向现实，体会安徒生有着与丑小鸭一样的经历，他从没有被困难和挫折吓倒，经过不懈的努力，终于成了世界文明的童话大师。

）

附送：

2019-2020年小学三年级语文《东方之珠》教学设计教案

直到来到香港，我才第一次对“国际化都市”这个词有了最直观、最切身的感受。

当XX图片上高楼林立的香港岛真正投射在了我的视网膜上的时候，我被眼前的繁华与摩登所震撼了。

我的脑中顿时不停地浮现出一个个令人惊叹的数字：

香港与世界上200多个国家和地区的469个港口有运输和贸易往来，是世界八大贸易实体之一，以吞吐量计算，更是全球更繁忙的货柜港。

她是世界十大航空港之一。

以国际旅客人数计算，香港机场是全球第三个最繁忙的机场，而以她所处理的国际货运量计算，则排名世界第