19秋快乐魔方作文升级版基础篇第6讲戳不破的塑料袋多问几个怎么样动漫教案.docx

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19秋快乐魔方作文升级版基础篇第6讲戳不破的塑料袋多问几个怎么样动漫教案

快乐魔方作文基础篇（秋）

写作万能模型动漫教案模板（详版）

备课老师：

课题

第六讲戳不破的塑料袋

——多问几个“怎么样”

教学背景

四年级学生要能够运用恰当的技巧将事情写得有趣、生动。

这节课通过“戳不破的塑料袋”这个实验，学生参与、体验活动过程，并学习运用“怎么样”的句式来制造悬念，吸引读者阅读。

备注：

目标一定要精准数据化描述。

教学目标

1.学会运用“怎么样”的句式来制造悬念，吸引读者阅读；

2.参与实验过程，观察实验现象，并能运用“多问”法将实验内容表达具体；

3.养成善于思考、勤于动手的学习习惯。

教学重点

1.学会运用“怎么样”的句式来制造悬念，吸引读者阅读；

2.参与实验过程，观察实验现象，并能运用“多问”法将实验内容表达具体；

教学难点

学会运用“怎么样”的句式来制造悬念，吸引读者阅读；

组织架构（人）

任课老师

助教

学生

教学准备

动漫视频、常规课件、大拇指、透明塑料袋、竹签（数根）、削尖的铅笔（数根）

第一课时（25分钟）

按总部颁布的模式参考进行。

（一）点名。

（2分钟之内）

（二）阅读拓展讲解。

（7分钟左右，答案见合集）

（三）表扬、颁奖：

1.进步之星。

2.小作家。

3.小小书法家。

4.其他称号。

（5分钟左右）

（四）作文分析。

（8分钟左右）

（五）快乐时光：

根据课堂需要，可在课上进行，也可在课间进行。

（3-5分钟）

温馨提示：

“阅读拓展”可以给学生作为家庭作业，在下一次课的第一节讲解，教师也可以根据自己实际需要安排时间段。

第二课时（45分钟）

第一、导入与揭示课题（3—5分钟）

1.猜谜语导入

师：

同学们，平时我们都喜欢猜迷语，现在我就来说个迷语，看看你们能不能说出迷底是什么。

请你们仔细想一想，想好后把你们的谜底写在纸上，如果迷底正确，老师会有神秘小礼物送给你们。

（出示PPT：

圆圆大肚子，透明如玻璃。

可来当容器，说来真稀奇。

）

生思考写迷底在纸上

师：

我看到同学们都写好了，现在哪位同学来说说你的迷底是什么？

谁先说小礼物就先给谁。

生：

塑料袋。

师：

真聪明！

谜底就是塑料袋。

现在，老师就把我的神秘礼物请出来，这就是一支铅笔。

（温馨提示：

实验的塑料袋最好是白色透明的那种，并且尽量多预备1-2个，以备特殊情况。

牙签、竹签不要预先发给学生，不太安全。

袋子里的水可以预先装好，也可以先装到瓶子里，课堂上再倒进袋子。

）

生：

老师，我的答案也是塑料袋，我的礼物呢？

师：

哈哈，老师没忘记你们呢！

答案写对的同学举一下手，老师给你们每个人也发一支铅笔。

（生举手）

师：

不过老师要提醒你们一下，这铅笔可是这节课实验的道具哦，拿到铅笔的同学可以优先参加实验，明白了吗？

生：

好的！

2.揭示题目：

师：

那现在我们就来开始一堂有趣的实验作文课：

戳不破的塑料袋——多问几个“怎么样”！

板书课题：

第六讲戳不破的塑料袋

——多问几个“怎么样”

第二、快乐出发（10—20分钟）

师：

看动漫啦！

播放动漫“快乐出发”

出示问题：

小杰他们在大扫除时，无意间发现了一个什么现象？

师：

视频看完了，现在老师问大家一个问题：

小杰他们在大扫除的时候，发现了一个什么现象呢？

生：

他们发现装满水的塑料袋被扎进铅笔以后，里面的水没有流出来。

师：

是的，具体是怎么发现的呢？

生：

小杰用塑料袋接水洒水扫地，方方悄悄地扎了一下。

师：

是的。

这里老师不是鼓励同学们去“恶作剧”，而是想告诉同学们，科学史上，很多伟大的发现都是无意间发现，比如牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸着了，于是发现了万有引力。

同学们要有一个善于发现的眼睛哦！

生：

嗯嗯。

出示问题：

你觉得动漫中的现象是真的吗？

让我们一起来做实验试试吧。

师：

好了，咱们来看第二个问题：

你们觉得动漫中的现象是真的吗？

生1：

真的！

生2：

假的！

师：

到底是真的还是假的呢？

我们还是来做一个实验看看吧！

在实验之前呢，老师请同学们观察一下这个装满水的塑料袋。

（学生观察、触摸）

板书：

一、实验前

1.观察、接触装满水的塑料袋

师：

你们觉得这个圆鼓鼓的小家伙，看起来像个什么呢？

生：

像个水晶球。

师：

嗯，想象力很丰富。

摸起来什么感觉？

生：

摸起来软软的，像海绵。

师：

真棒！

一会儿我们就要用铅笔扎塑料袋了，同学们现在有什么心理感受呢？

板书：

2.说出自己的心理活动

生1：

老师，咱们快开始吧，我都等不及了。

生2：

我担心刚扎一根，水就挤出来了。

师：

哈哈，看来同学们都跃跃欲试了，那我们就开始吧。

谁来第一个试一下？

生：

我来！

师：

给你的勇气点赞。

其他同学，要观察水袋的状态和同学们的反应哦！

（生扎塑料袋）

温馨提示：

教师提示学生，扎进去就可以，不要拔出来。

板书：

二、实验中

1.扎入第一根牙签

师：

同学们，你们看到里面的水流出来了吗？

生：

没有。

师：

哈哈，我看到了同学们一脸的好奇。

你们觉得为什么会这样呢？

明明已经扎破了呀！

生：

可能是因为扎得太少了吧！

师：

嗯，也不是没有可能，那我们再多扎几根会怎么样呢？

哪位同学来试试？

（生扎水袋）

师：

现在又扎进去4-5根了。

里面的水流出来了吗？

生：

还是没有。

师：

那老师来考一下大家，这个实验过程怎么用语言来描述呢？

生：

在扎入第一根后，塑料袋并没有破。

我们都感到很好奇：

怎么会这样呢？

一定是扎得不够多！

于是我们又将几根牙签扎入塑料袋，可是塑料袋还是没破！

师：

真棒！

奖励你3个大拇指！

同学们刚刚在扎塑料袋时的动作、心理和神态是怎么样的呢？

生1：

我看到方方同学，他深深吸地了一口气，伸着胳膊，身子离得远远的，生怕水挤出来。

生2：

我当时是小心翼翼地，担心塑料袋里的水突然溅出来。

师：

非常棒！

奖励你们2个大拇指。

现在塑料袋还没破，我们继续实验！

师：

咱们已经扎了挺多的铅笔了，塑料袋还没破，说明跟数量没关系吧。

那我们换成更长的竹签扎过去会“怎么样”呢？

生：

对，这会肯定能扎破了。

师：

好，那我们来试试竹签，它比较长，能扎穿塑料袋了。

哪位同学来扎？

（生扎塑料袋）

师：

已经扎了3根竹签了，塑料袋怎么样了？

有没有被扎破？

里面的水有没有流出来？

生1：

还没有。

生2：

老师，这也太奇怪了吧，都扎这么多了，竟然还没破。

师：

是的，这已经被扎成刺猬了，但里面的水就是流不出来！

这个实验过程，咱们怎么描述呢？

生：

铅笔扎不破可能是因为它太短了，我们想：

如果换成长的竹签会怎么样呢？

这次我们用竹签将塑料袋一下子刺穿过去，本来以为水一定会溅出来了，然而，我们又失败了。

师：

非常棒，奖励你2个大拇指。

出示问题：

方方他们在扎塑料袋的过程中，产生了哪些心理活动？

你在实验过程中有哪些心理活动呢？

师：

咱们用铅笔和竹签都扎过了。

现在同学们回忆一下，在刚刚扎塑料袋的过程中，同学们都有哪些心理活动呢？

先说实验前。

生：

期待，想试试。

师：

是的，实验中呢？

生：

扎入第一根没破的时候，我感到好奇。

后来我自己扎的时候，我有点害怕、紧张，怕水突然溅出来了。

师：

这心理活动太真实了，奖励你5个大拇指！

那我们回到动漫，动漫中方方他们是什么心理？

生：

主要是感到好奇吧！

师：

是的，他们对这个无意间发现的现象感到不解。

第3、魔方旋转（10—20分钟）

师：

在“快乐出发”中，大家发现了这个有趣的现象后，决定回去再继续这个实验，那么接下来会发生什么呢？

咱们继续来“魔方旋转”吧！

播放动漫“魔方旋转”

出示问题：

你觉得在实验的过程中多问几个“怎么样”有什么好处？

师：

实验前：

如果扎进去会“怎么样”呢？

实验中：

再扎几根会“怎么样”？

如果换成更长的竹签或者更粗的铅笔扎过去会“怎么样”？

同学们有没有发现什么共同点？

生：

多问“怎么样”。

师：

是的，那同学们觉得“怎么样”句式有什么妙处呢？

生1：

让人很想知道后面会发生什么。

生2：

让人有探索的兴趣。

师：

是的，非常棒，奖励你们2个大拇指！

多问几个“怎么样”可以设置悬念，激发大家的好奇心和探索欲望。

板书：

2.多问几个“怎么样”

出示问题：

你能解释一下塑料袋不破的原因吗？

师：

实验到这里，同学们最大的好奇心是什么？

生：

当然是塑料袋扎不破的秘密啊！

师：

哈哈，没错。

刚刚动漫中也解释到了，哪位同学还记得？

给大家解释一下吧！

生：

塑料袋被牙签刺穿时产生了一种摩擦热，被刺穿的部分收缩起来后紧紧裹住牙签，密不透气，所以水就流不出来了。

师：

真聪明！

奖励你5个大拇指！

板书：

三、实验后

1.说说自己的认识

出示问题：

你在这个实验中获得了哪些感悟呢？

师：

实验我们已经做完了，道理也懂了。

最后我想问问同学们，你们有什么感悟呢？

生：

（思考）

师：

提示一下同学们：

就是这样的一个实验活动，大家都参与其中，有什么感触？

生1：

我觉得这个看似平常的小实验，竟然有这么多知识，真是意想不到。

生2：

我觉得这样的实验活动，不仅让写作文变得容易，还激起了我对自然科学的兴趣。

板书：

2.说说自己的感悟

师：

说得都非常好，奖励你们2个大拇指！

第四、佳作品悟（2—3分钟）

温馨提示：

“佳作品悟”的运用可以根据实际情况做出合理的方法。

第五、魔法小棒（1—2分钟）

温馨提示：

每讲的“魔法小棒”的运用也有多种方式，如教师领诵、学生起诵、分接口诵、拍掌伴诵等方法。

教师可以根据实际情况而定,如果时间充足还可以解释引导。

第六、练笔过招（1—2分钟）

魔方指路

有趣的科学小实验结束了，同学们是不是也有很多话想说，实验前自己的期待、实验时心里的好奇、实验后的认识，这些都可以写到作文里！

要求：

按照实验的顺序将过程写清楚；多用几个“怎么样”，吸引读者阅读；字数在400字左右。

写作导航

开头：

简单引入实验活动，如：

老师手上拿着一个装满水的袋子，这是要

干什么啊？

中间：

1.实验前的心理活动；2.实验中的动作、心理和神态。

结尾：

实验后的认识和感悟。

第七、积沙成塔（1—2分钟）

温馨提示：

积沙成塔的运用可以根据实际情况做出合理的方法。

第八、板书设计参考样式

第六讲戳不破的塑料袋

——多问几个“怎么样”

一、实验前

1.观察、接触装满水的塑料袋

2.说出自己的心理活动

二、实验中

1.扎入第一根牙签

2.多问几个“怎么样”

三、实验后

1.说说自己的认识

2.说说自己的感悟

第三课时（45分钟）

学生写作（40—45分钟）

教师可以边巡视边辅导写作文吃力的孩子，还可以给写得快的孩子进行作文面批，当面表扬鼓励等。

教师收作文。

教学管理课后评定

家庭作业

主管评价

主管评分

课后反思

成功之处

不足之处

整体感觉

温馨提示：