17秋福师《心理学》在线作业二满分答案.docx
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17秋福师《心理学》在线作业二满分答案
福师《心理学》在线作业二
试卷总分:
100得分:
100
一、单选题（共12道试题,共24分）
1.认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是____。
A.形式训练说
B.相同元素说
C.概括化理论
D.关系转换说
满分：
2分
正确答案:
B
2.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。
A.自我控制
B.自我认知
C.自我指导
D.自我学习
满分：
2分
正确答案:
A
3.学校教育需要按照特定的（）来最有效地组织教学。
A.学生
B.教学目标
C.教学内容
D.教学媒体
满分：
2分
正确答案:
B
4.“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德动机
D.道德意志
满分：
2分
正确答案:
B
5.（）指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
A.动力
B.需求
C.内驱力
D.诱因
满分：
2分
正确答案:
C
6.在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：
一是富于激励和想象的倾向性；二是（）。
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.重义气讲交情
满分：
2分
正确答案:
C
7.教师知识结构的核心是教师的（）。
A.专业知识
B.教育学知识
C.心理学知识
D.相关学科知识
满分：
2分
正确答案:
A
8.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）。
A.关系密切
B.关系不明显
C.存在负相关
D.有利有弊
满分：
2分
正确答案:
C
9.（）是指学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理过程。
A.认知过程
B.问题解决
C.自我意识
D.行动过程
满分：
2分
正确答案:
A
10.掌握学习（MasteryLearning）是由美国当代著名教育心理学家____提出的一种确保所有学生都能达到一定学习水平的教学模式。
A.布鲁纳
B.布卢姆
C.维果斯基
D.斯金纳
满分：
2分
正确答案:
B
11.对教师来说，最重要的是具备制定____的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
A.课堂教学目标
B.课程目标
C.学科目标
D.教育目标
满分：
2分
正确答案:
A
12.皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于____。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
满分：
2分
正确答案:
C
二、多选题（共27道试题,共54分）
1.教学认知能力是指教师对所教学科的定理法则和概念等的概括化程度，以及对所教的学生的心理特点和自己所使用的教学策略的理解程度，它包括____。
A.概念
B.类同
C.运算
D.理解
满分：
2分
正确答案:
ABCD
2.下列直观方式中，属于模像直观的是（）。
A.图片
B.演示实验
C.图表
D.模型
E.教学电影
满分：
2分
正确答案:
ACDE
3.相似性的大小的主要是由两任务中含有的共同成分决定的。
那么，两任务的共同成分可能是（）。
A.刺激
B.反应
C.环境线索
D.学习目标
E.态度
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
4.凯利（G.Kelly）认为，无论采用何种评估方法，有效的心理评估的基本要点都应包括____。
A.当事人的现有状况及问题所在
B.当事人以什么样的构念来看这个世界
C.当事人所处的环境中诸因素对他有何影响
D.辅导教师的基本构念如何
E.辅导教师应怎样处理眼前的问题
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
5.以下属于真正的创造的是（）。
A.鲁班发明锯子
B.万有引力定律的发现
C.爱迪生发明灯泡
D.高斯发明连加变乘法的简单运算
E.找到元古时期的化石
满分：
2分
正确答案:
ABCD
6.奥苏贝尔将学习动机划分为____。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.外部动机
D.附属内驱力
满分：
2分
正确答案:
ABD
7.正强化的方法包括（）。
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给予学习和成长的机会
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
8.认为学习是外部行为的变化的是（）。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金纳
D.加涅
E.维纳
满分：
2分
正确答案:
BCD
9.教学媒体包括（）。
A.投影
B.录像
C.计算机
D.黑板
E.图片
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
10.教师在课堂教学中的情感投入主要有____。
A.对学生的责任感
B.与工作压力有关的信念
C.为人师表，不断自我提高
D.与学生间的友好信赖关系
满分：
2分
正确答案:
ACD
11.品德不良的主要特征包括____。
A.认识特征
B.情感特征
C.意志特征
D.动机特征
E.行为特征
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
12.动机具有____两个特性。
A.活动性
B.目的性
C.适应性
D.选择性
满分：
2分
正确答案:
AD
13.策略迁移的产生是衡量策略教学是否有效的重要条件，促进策略迁移的方法包括____。
A.提供足够的练习和反馈
B.激励学生在不同的情境中运用策略
C.引导学生评价训练的有效性
D.策略的专门教学与渗透学习相结合
E.引导学生生成新的策略
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
14.维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括____。
A.随意机能的不断发展
B.抽象一概括机能的提高
C.各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构
D.心理活动的个性化
满分：
2分
正确答案:
ABCD
15.影响迁移的客观因素包括____。
A.学习材料的特性
B.教师的指导
C.学习的心向和定势
D.学习情境的相似性
E.迁移的媒体
满分：
2分
正确答案:
ABDE
16.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。
A.试误是顿误的前奏
B.顿悟是试悟的结果
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、晚期
满分：
2分
正确答案:
ABCD
17.奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括____。
A.预知概念的例子
B.一个概念的定义
C.新材料和已知例子的类
D.一个概括
满分：
2分
正确答案:
BCD
18.知识学习包括三个阶段分别是（）。
A.知识获得
B.知识保持
C.知识的提取
D.知识的遗忘
E.知识的建构
满分：
2分
正确答案:
ABC
19.教学媒体包括（）。
A.投影
B.录像
C.计算机
D.黑板
E.图片
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
20.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即（）。
A.给定的条件
B.要达到的目标
C.存在的限制或障碍
D.存在的疑点
满分：
2分
正确答案:
ABC
21.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于（）。
A.改变学生的成败体验
B.使他获得学习上的成就感
C.改善学生的知识技能掌握情况
D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺
满分：
2分
正确答案:
ABCD
22.评定量表的评定等级一般有（）。
A.3级
B.4级
C.5级
D.6级
E.7级
满分：
2分
正确答案:
ACE
23.影响个体从众的因素主要有（）。
A.群体个数
B.群体凝聚力和群体吸引力
C.成员在群体中的地位
D.人的心理特点
E.群体的性别比例
满分：
2分
正确答案:
ABCDE
24.按照创造力本身从萌芽到形成的过程，海纳特（Heinelt）将创造力分为____。
A.前创造力
B.潜创造力
C.普通创造力
D.真创造力
满分：
2分
正确答案:
ABD
25.以下各项属于人格测验的是（）。
A.创造力测验
B.兴趣测验
C.成就动机测验
D.态度量表
满分：
2分
正确答案:
BCD
26.自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在____。
A.影响学生对学习活动的选择
B.影响学生对于学习内容的选择和安排
C.影响学生的努力和对待学习困难的态度
D.影响学生的思维模式和情感反应模式
满分：
2分
正确答案:
ACD
27.根据弗拉维尔和布朗的观点，元认知的组成成分包括____。
A.元认知知识
B.元认知策略
C.元认知体验
D.元认知监控
满分：
2分
正确答案:
ACD
三、判断题（共11道试题,共22分）
1.广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
2.行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
B
3.美国杜威等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
4.定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
5.60年代掀起了一股人本主义思潮，布鲁纳提出了“以学生为中心”的主张,认为教师只是一个“方便学习的人”。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
6.形式训练说认为，迁移是有条件的、自觉发生的。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
7.人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：
有结构的问题和无结构的问题。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
B
8.在教学领域里，个体的成就动机也是因材施教必须考虑的重要因素之一。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
B
9.会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
B
10.自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
B
11.单瑟洛（Dansereau）认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。
A.错误
B.正确
满分：
2分
正确答案:
A
以下内容可以删除：
我们知道立法活动的论后是立法者对不同利益间的衡量。
无效婚姻和可撤销婚姻制度衡量的是公共利益、道德秩序与个人的意思自治，其法律结果应当衡量的是当事人对利益的危害程度和当事人的责任程度以及其应适当承受的不利后果。
但是法律结果却被规定在同一个条文里适用同样的结果，这显然是不合无的。
如果不区分两者的法律后果，那么二者的法定情形的重构从现实层面上来讲也就毫无意义了。
首先，笔者认为应当调整现行婚姻无效与可撤销规定的溯及力在题。
溯及力涉及到对之前婚姻事实的法律认可状况。
如果溯及既往，那么婚姻关系自成立起无效，从而导致因夫妻身份关系产生的其他一切行为也将陷入纠纷，对于与之有交易的第三人来讲将面临不可预测的法律法风险，不利于交易安全。
笔者认为应当根据无效婚姻与可撤销婚姻中不同法定情形的违法程度区分为无效婚姻和可撤销婚姻的溯及力。
在笔者对于无效婚姻法定情形重构之后，只剩下重婚、近亲婚姻以及未满十六周岁未成年人婚姻三种，本以为可以完全适用的无效婚姻被确认无效后自始无效的规定，但是在引入责任要素之后，笔者发现其中可能存在无辜方的情况，如重婚情形中被重婚的一方不知对方已有配偶，在婚姻被宣告无效之后，被重婚者依然与造成婚姻无效的一方当事人共同承担婚姻自始无效一样的结果，这样的规定对被重婚者不公平，也不利于保护子女的利益。
笔者认为应参虑双方当事人的责任区分不同的溯及力，由造成婚姻无效的一方承担婚姻自始无效的后果，无辜一方则自法院宣告无效之日起婚姻开始无效。
实际生活中造成婚姻无效的责任人可能是当事人一方，也可能是双方，可统一适用上无规则，笔者认为更加公平。
笔者对可撤销婚姻的法定情形重构之后扩充了未达法定婚龄的婚姻、患禁婚疾病的婚姻、欺诈的婚姻与重大误解的婚姻。
笔者认为此部分也不可以完全重构为“婚姻被撤销的，自撤销之日起生效”。
因为尽管重构后的可撤销婚姻制度所保护的个人私益要件，但是其中当事人还是有过错方与无辜方的区分，适用同种法律后果依然不公平，应当根据造成婚姻无效的责任有无、大小区别对待，重构为“对婚姻被撤销有责任的，适用婚姻自始无效规定，无责任的适用撤销之日起无效。
”
其次，笔者认为对婚姻无效与被撤销后的财产分割应方式当加以丰富。
我国现在的无效婚姻与可撤销婚姻制度的法律后果中对财产的规定非常单一，忽略了当事人在该婚姻因违法导致无效过程中的主观意志和责任程度，采取各打五十大板的做法不利于发挥法律惩恶扬善的功能。
笔者认为在婚姻被撤销或被确认无效后的财产分配中应当参虑双方当事人的主观意志和责任程度，以此作出与之相匹配的分割方案。
换句话说主要从“是否知道存在婚姻无效和可撤销的法定事由”和“对法定事由是否有过错”这两个维度来参虑财产的划分。
第一种情况，对于双方当事人都是既知道有违反婚姻生效的法定事由，又对此事由有过错的，适用现行的规定，即双方协商，协商不成的，由法院裁判。
第二种情况，对于仅知道有违反婚姻生效事由但没有过错的当事人，在财产分配过程中应当少分，而不论是否属于弱国一方。
因为这种情形下，当事人对社会公共利益和法律秩序的挑衅太严重，应当予以更加不利的法律后果。
第三种情况，对于不知道存在违反婚姻生效法定事由但是有过错的当事人，境如当事人婚前不知自己患有禁止结婚的疾病而后导致婚姻可撤销，可以适用离婚时财产分割的相关规定。
第四种情况，对于既不知道存在违反婚姻生效要件存在，对此又没有过错责任的当事人应当适用离婚时的财产分割规定。
因为以上情形中，当事人对社会公益和法律秩序的破坏很小，甚至是无辜的，应当适用更为有利的法律制度。
但是需要注意的时，当事人不知的状态需要一直持续到婚姻被确认无效或者被撤销，否者将构化为第一种或者第二种情况。
最后，对于子女抚养在题一律适用与离婚时一样的对子女保护的相关规定。
虽然最新版的《婚姻法》增加了无效婚姻制度，但是该制度太过简略，有很多的缺漏需要填补。
首先，无效婚姻的法定情形设置就目前来看已经稍有过时，国家对于婚姻的干预过多，由于法律的滞后性，一些新的情况也没有规定进来；其次该制度的诉讼程序中的请求权人范围不本以囊括应有之人；再次，对于该制度的法律后果没有区分。
本文主要针对以上的在题提出了完善建议，首先针对无效婚姻中的法定情形做了调整建议，建议保留重婚与近亲婚姻这两种情形依然属于无效婚姻的法定情形，建议将未达法定婚龄婚姻和患有禁婚疾病的婚姻划入可撤销婚姻的调整范围，此外针对可撤销婚姻还扩充了因欺诈和重大误解而缔结的婚姻；其次针对无效婚姻的确认程序，提出增加检察院和基层组织为无效婚姻的申请权人；再次针对无效婚姻和可撤销婚姻的法律后果，笔者提出增设构构制度针对无效婚姻与可撤销婚姻中的无辜方当事人予以构构，增设补正制度针对特定情形的无效婚姻与可撤销婚姻予以合法化的承认，同时引入当事人主观要素和责任要素，依据这两个因素区别参虑当事人应承担的法律后果。
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