东营初中校长高级研修班北师大学习心得展示.docx
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东营初中校长高级研修班北师大学习心得展示
2010年东营市初中校长高级研修班（北师大）学习心得展示
编者按：
自4月14日，在北师大参加初中校长高级研修班的40名学员分赴挂职学习学校，4月17日下午，研修班组织了挂职学习心得展示活动。
现将各学习小组挂职学习情况以及部分校长学习心得进行展示，与大家共同分享挂职学习成果。
研修学习基本情况
Ø 4月14日,参训校长一行40人来到北京市丰台区第二中学参观、交流，听了学校2节不同学科的推门课，并与王志江校长就学校办学理念、办学特色等话题进行探讨与交流。
Ø4月15日，参训校长来到北京市朝阳区忠德学校参观、考察，与郑玉珍校长就忠德学校国际部特色的建立与品格教育等主题进行交流与探索。
Ø4月16日，参训校长来到北京市崇文区文汇中学，听了一节初一年级的英语评优课，之后与王桃校长、王文兰和王淇副校长围绕学校管理经验、学校德育教育、学校评价体系的构建等内容进行交流与沟通。
Ø4月17日上午，校长们在小组内就前三天在学校的所看、所听、所想进行探讨、交流。
Ø4月17日下午，周荫昌老师作了《艺术教育与人的素质》的讲座，从不同视角剖析教育。
Ø4月19日上午，每一位校长认真阅读《校长在塑造学校文化中的角色》一书，并完成了读书笔记。
Ø4月19日下午，洪成文老师给校长们作了关于《学校管理的设计》的讲座。
Ø4月20日上午，陈锁明老师作了《变革与突破——走出教育的困境》的讲座，从不同的视角分析了当前教育的现状与问题。
Ø4月20日下午，周海涛老师作了《和谐管理中的员工激励》讲座。
Ø4月21日上午，沈立老师就《从哈佛到曲阜——从汉字与文化看教育》这一主题，给校长们作了一堂别开生面的报告。
Ø4月21日下午，朱维娜老师带领大家走进自己的世界，了解“我是谁”。
Ø4月22日上午，王文湛老师为校长们解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。
Ø4月22日下午，向蓓莉老师指导校长完成《学校近期发展规划》报告。
Ø4月23日上午，杨明全老师作了关于《校长领导力与学校内涵发展》的报告。
Ø4月23日下午，大家走出教室，走进香山，感受北京春天的气息。
Ø4月24日上午，檀传宝老师告诉我们，如何《做一个配享幸福的教育家》。
“共好组”利津县北宋一中校长李志欣
（一）丰台二中：
独特文化建设的典范
一所学校，应该有自己的独特的文化。
这所学校里面，有复杂的人际关系礼仪，有整套的社会习俗，有独特的道德观念，有非理性的约束和制裁，有根据这一切制定的道德规范。
这里有博弈，有优雅的战争，有团队，有一整套精心设计的仪式和典礼。
这里有多年的传统，因循守旧的人永远在对革新者宣战。
（威拉德·瓦勒，1899—1945）
四月十四日，我们山东省东营市骨干校长高级研修班一行四十人，走进了北京市丰台二中，这一天的活动包括听课、参观校园和听校长报告。
虽然我无法和没有机会体会丰台二中完整的文化要素，但是，我仍然感觉有不少收获，更有一些思考和感悟。
这是我的习惯，每走进一所学校，我都会独立感受和寻觅这所学校的无法言说的特殊之处，其实就是想触摸到它得以发展的文化和思想印迹。
课程超市
我们轻轻地穿过学校大门，随着引领的教师向学校深处走去，我左右观察，左边有一排文化长廊，我没有来得及看清是什么内容，只是感觉它内容很前沿，很系统。
右边是运动场地，有两个班学生正在上体育课，很规范，学生很阳光。
再往前看去，发现这个学校占地并不大，前面有一面影壁墙，上面书写着一句话：
理想科学，勤奋友爱。
这就是学校的校训吧。
我们受到了丰台学校领导的热情接待，我们在一间宽敞明亮的接待大厅里相继落座，学校领导的热情对我感染很深。
不必写出他们热情的话语，但是有一件事情引起了我的关注，就是我发现有几个学生也在欢迎我们的队伍中，我们落座后他们就热情的为我们倒水。
一会后，我们参观了学生的课间活动，也发现一些学生在打扫卫生，引领我们参观，向我们问好。
我就趁机叫住几个学生，一问才知道，这是学校的“志愿者”活动，每个班的每个学生，每学期都有一天的“志愿者行动”，并以学分的形式计入综合素质评价。
在下午丰台二中的王校长给我们作报告的时候，我发现有一个女同学正在记录着什么，当王校长在介绍到这一活动时，我知道这位女同学是王校长的助理校长，这一天她就跟着王校长，来体验和履行校长的义务和职责。
我还发现有一个男同学身穿白色大褂，我问一名学生，这是干什么的，她说，他今天在物理实验室做“志愿者”。
奥，我明白了。
临离开学校，我们几个校长看着正在打扫卫生的学生，都提出了一个问题，怎么评价这些学生的活动质量情况，我问一个学生，他说有老师给予打分评价。
这就是丰台二中的综合实践活动。
在王校长的报告中，以及在学校的一些材料中，我了解到了丰台二中的课程文化。
丰台二中的课程分文本类课程和活动类课程，文本类课程有课程发展中心负责，活动类课程有学生发展中心负责。
他们认为，一所学校的文化建设必须依托于课程文化建设，以孩子的兴趣、爱好和自主选择为最基本的出发点，把“规定动作”（国家课程）做精，把“自选动作”（校本课程）做亮。
学校以“整体理解教育、整体把握课程、整体推进改革”为核心的课程改革思想指导下，已初步形成独具特色的课程文化。
如体育、技术、艺术、校本等课程的跨年级跑班选修；学军、学农、社区服务、海外游学等；另外还有社团课程、校园节日课程、宣传类课程、德育课程等。
走进二中，我们仿佛走进了一个“课程超市。
魅力课堂
参观完成大课间活动以后，我们开始听课。
我听了两节数学课，感觉丰台二中的课堂，比较崇尚教师与学生的自由和个性的发挥。
教师的魅力是吸引学生、擦亮学生心花的导线，是课程理念和启发学生思维的源泉。
没有模式，没有约束，一切都在自然地流淌。
我曾说过，课堂教学是教师的精神财富。
课堂魅力重重、神秘重重、问题重重，课堂教学中蕴含着无限的可能、无限的未来、无限的意味，只有全身心来创造属于自己且属于学生的课堂形态的教师本人才会理解和运用。
在丰台二中的课堂上，教师能通过自己的学识才情、人格气象、道德涵养来唤醒学生成长与生命的自觉。
教师能启发学生的灵魂，引导学生发现、佐证、拓展其创造性和实现其无穷的潜能。
教师的智慧与生命维系于课堂。
教师能创造令学生终生难忘的学习场景，让学生体验到思考的艰辛与愉悦，点燃起学生探索大自然的奥密，领悟到生活人生的价值。
丰台二中注重建设人际环境，人际环境与自然环境和谐共生。
我看出，丰台二中的教师精神财富里面，有对儿童强烈的发自内心的热爱和尊重，有一定艺术的境界，有着自己独特的理论体系与创新精神。
明天的课堂是什么样子呢？
明天的课堂可以多一点生活的味道，多一点人性的关怀，多一点思想的培育……。
这些，我在丰台二中发现了它的影子。
文化管理
漫步丰台二中校园，顿感文化管理的巧妙与神奇。
整个校园非常整齐干净，紧凑简洁，人人都有礼仪，非常内敛有序，信心百倍。
首先提一下几个文明标语。
勿要高声语，免惊读书人；要得到别人的尊重，就要懂得先尊重别人；谦虚礼让，方便出进；看完后请把我送回；青春不停步，永远跟党走等，想必您看后就会马上知道是什么地方的标语。
另外校园里，走廊里，教室里，教室外面门后的墙上，都展示着学生的作品、活动剪影和首都市文明公约等，还有文明礼仪、体育健康和量化评比的荣誉牌……。
学校的使命是“为了师生可持续发展的幸福”。
价值观是“尊重、责任、创新”。
愿景是“二中是我无悔的选择”。
战略是“提高教育伙伴的满意度。
”学生培养目标是“拥有健康的体魄，拥有仁（关爱他人）、识（关爱自然）、知（关爱自我）三者兼备的心灵，永远追求智慧和真理。
从王校长的报告里，我知道这是丰台二中的“MVVS”管理理念，“M”是“Mission”的首字母，是“使命”的意思；“V”是“Values”的首字母，是“价值观”的意思；“V”是“Vision”的首字母，是“愿景”的意思；“S”是“Strategy”的首字母，是“战略”的意思。
他们高瞻远瞩，居安思危，“二中为何要存在？
”这个问题的答案就是二中的使命。
使命就像灯塔，不仅帮助学校明确航向，而且为团队的每一个人照亮前进的方向。
我们之所以将尊重、责任和创新确定为二中人的价值观，是因为：
尊重是生命的基础，在师生共享的教育生活中，我们每一个人都应该像尊重自己的生命一样尊重他人的生命，还原生命的本质；责任是生命的脊梁，教育一方面要唤醒个体的生命意识，另一方面也要促进每个生命去实现其社会价值，承担起社会的责任和义务；创新是生命的延续，每一个生命都来自于过去，生活在当下，走向未来，未来属于创造的。
懂得尊重生命，勇于承担责任，敢于创造未来，学校核心价值观需要每一个二中人用实际行动去演绎。
聆听着王校长慷慨激昂的报告，我对丰台二中的“MVVS”管理理念由生敬畏。
它的课程文化、组织系统的变革、流程再造和多元立体的评价系统都是我们需要学习和需要构建的。
他打破了学校维持长久的行政科级制管理模式，把学校的各项工作重新分类，建立如年级教育中心、课程发展中心、学生发展中心、后勤服务中等，每个中心对负责的工作实行流程再造，设计管理战略地图，用平衡计分卡实现多元评价。
这不就是我苦苦思索和要实践的项目化管理本质与操作流程吗？
真的感谢丰台二中和王校长，为我揭开了文化管理的内幕。
带着一份感激，一份仰慕，我走在最后，迟迟不肯离开，总想还要发现什么似的。
便邀请王校长与我合影留念，就在那面书写着“理想科学，勤奋友爱”校训的影壁墙前边。
在此，我似乎领悟到了，似乎聆听到了威拉德·瓦勒先生所描述的学校独特文化的特性。
（二）忠德学校：
品格教育见视野
在十天前，我曾经到过广州外语大学附设外语学校去参观学习，这所学校是一所民办学校。
以前我对民办学校的了解只是局限于文本上，学习它的办学理念和经营方法，一直没有机会亲历民办学校的文化和对其进行理性的审视。
广外外校给我留下了深刻的印象，至今我仍在感动中。
关于它的硬件和环境我不再进行描述，大家都知道民办学校的硬件和环境一般是比较超前的。
在广外，我敬佩它的一切的工作流程，那么顺理成章，高效自然运行；我敬佩它的包涵之大气，人人都在全身心地投入自己的事业；我敬佩它的课程文化，现代、开放，视野开阔，中西交融，传统与现代兼顾，取法乎上；我敬佩它的员工，谦和文明，服务意识至上；我敬佩它的学生，有序、内敛，个性得到张扬，能够得到全面的发展。
邓小平同志的“面向现代化，面向世界，面向未来”教育思想，素质教育提倡的“为了学生的终身发展幸福奠基”在这里演绎的淋漓尽致，活灵活现。
无独有偶，2010年4月15日，我又有机会到一所北京的民办学校参观学习，广外外校的感觉与感动又一下子扑入我的视野和心灵，于是我就如饥似渴的深入到忠德学校的一切的外显和内隐的规则和文化当中，不能自拔。
同样，我不想去赞美它的各种硬件建设和环境条件，也不去议论它的师资如何优良和管理者如何有水平。
我还是顺着我参观过程中的所看所听，所感所悟的顺序一一道来，我认为，这才是真实的学习心得。
一进校园，我对大门并没有注意，后来学校的郑校长在作报告时谈到，说忠德学校的大门还不如我们的大门气派。
在离开学校的车上，我就特意观察了大门，是两道鲜红色的高高的方柱，直冲云霄，上面横梁上写着学校的名字。
这个大门不好吗？
红色象征着热情，在学校品格教育中就有“热情”这一元素，两道柱子象征着学校发展蒸蒸日上，方形象征着品格端正。
从一进大门，我一直感受的教育元素其实就是忠德学校的“品格教育”，忠德学校的“品格教育”渗透和贯穿到学校的方方面面，事事时时。
该校的德育课程就是“品格第一，全面发展”，我想，不仅它的德育课程，从我的观察和感受，它的所有课程已经内化为学校每一名师生员工的内心灵魂之中了，这种管理是何等高明的手段！
就说我听的这节英语课，一走进教室，学生的问候声热情大方，没有任何做作之嫌。
看教室文化的创设，大多是围绕“品格教育”设计，还有优秀学生的风采展示，这就是该校完善的德育课程体系的见证。
看老师，是一位三十岁左右的女教师，穿着朴素整洁，感受她的口语，流利标准，她上课干净利落，有极强的感染力和驾驭课堂的能力。
听着她的课，观察着学生们的表现，我记录下如下的句子：
教师素养高，学生学习状态良好，课堂是快乐和幸福的，教给学生联想与表述，课堂思维链接深刻，老师始终情绪高昂，她的期许和宽容的语气、目光、声音、笑容关照着每一个孩子，老师给了孩子无穷的力量，课堂秩序简洁干净，娓娓到来，多媒体辅助恰到好处，巧妙运用竞争手段激发学生互动，板书画龙点睛，重点突出，总结巧妙，意味深长。
这些其实都是“品格教育”的成果，所谓文化，并不是只指那些悬挂张贴的东西，主要应该是那些内化且又能表达出的内在意蕴与品格。
从餐厅、双语小学、幼儿园到学生公寓，从这些地方的悬挂装饰物和显示的语言符号，无不彰显“品格教育”教育的成果与痕迹。
忠德学校还给我的一种印象，就是“以学生为主体”的理念，看看学校各处的宣传栏和书画篆刻等装饰品，都是来自学生的双手创作，学生的表现也很自主自由，老师都很尊重学生的表现，在这里“一叶一菩萨”的境界真是让人感觉畅快。
静心聆听忠德学校郑玉珍女士的精彩报告，令我深表敬意。
一所学校要有与众不同的课程体系，学校之间的核心竞争力应该是课程的竞争，课程是维系学校生命的根本。
例如如何寻找与国际教育接轨的课程，我们在广泛考察的基础上，选择了双语课程，我们应用新加坡原版的教材。
我们还有领袖课、综合能力课、舞蹈课、轮滑课等，我们的五年级学生，有能力参与大学四级考试。
他们能用英语写论文，我们学校来外宾，这些学生就参与接待。
公立学校目前致力于均衡教育，因此，独特完整的课程体系就显得异常重要。
我们的“品格教育”，采用以中国文化为主体，多元文化并存，交融的校园文化建构模式，全面系统地设计忠德校园文化，创设忠德独特的育人环境。
学校的首要任务是为爱教育者提供一个良好的育人环境，这也是德育的首要任务。
学校育人环境的创设又是校园文化不断建设，不断积淀的过程。
教育好比耕耘者撒种，撒的时候有种在路旁的被人践踏，天上的飞鸟又来吃尽了；有落在磐石上的，出来就干枯了，因为得不着滋润；有落在荆棘里的，荆棘一同生长，把它挤死了；又有落在好土里的，生长起来，结实百倍。
忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。
我们的校训是“忠诚守信，自强不息”。
我们的楼名有仁爱楼、诚信楼、明理楼、启智楼。
他们都有文化的阐释。
即使我们的餐厅，也有教育因素含在其中。
校园美化也表达了我们对孩子的关爱。
进门我们看到的梵高创作的“向日葵”油画成了我们的标志性图画，它象征着我们的孩子像向日葵一样健康向上，自然成长。
我们重视“养成教育”，“品格教育”是理念，“养成教育”是操作层面的东西，教育就是养成习惯。
我们对学生的礼仪、校服、言谈等都进行了形象塑造。
品格是指人的品行和品行。
我们成立研究小组，探究到底哪些核心价值观是我们“品格教育”的核心要素，哪些要素能够推动主流社会的发展和促进人类历史进步。
“品格教育”是“养成教育”升华到价值观的教育，是培养对学生终生发展有价值有意义的道德素质教育。
它们能帮助学生从小建立关于处理人伦关系的能力，这四十个品格分别是：
第一层有接纳、谦卑、仁爱、感恩、尊重、公正、顺服、信心、诚意、宽恕。
第二层有庄重、明理、积极、节制、勤奋、有序、理解、忍耐、守时、清洁、尽量、忠诚、服务、合作、专注。
第三层有慎重、勇敢、坚定、节俭、细致、主动、热情、快乐、温柔、敏锐、创新、果断、毅力、分享。
我们还从对上、对人、对己，按人字型进行分类，要让孩子知道这些词汇，这些标志性词汇对孩子起潜移默化的作用，这是隐形的课程。
我们通过召开品格教育班主任研讨会，要求教师做品格教师，育品格学生，每一个教师都对学生有责任进行品格教育；邀请专家培训教师等等，我们会通过各种途径实施品格教育。
当然我们也遇到了困难。
大家知道，中国是最不服从权威的民族，最没有团队意识的民族。
老师心理与校长的一致是非常困难的。
我们努力创设条件，希望教师不要紧张，能静下心来搞教育，不要过多的考虑自我，要把自己的心放在孩子身上。
郑校长的这句话深深地感动了我，郑校长真是懂教育的校长，如果全社会的人都有如此的情怀，我们的教育就不会问题重重。
郑校长还阐释了这么一个观点：
我们应该学会接纳别人，我最讨厌的是文人相轻，人与人之间不该是地狱。
人只要存在，就都有他存在的理由和价值。
我想，这就是忠德学校“品格教育”的各种元素及其精神之所以如此展现给我们的最深层次的阐释吧。
（三）文汇中学：
一所沉静的学校
2010年4月16日，我们考察团吃完早饭就马上出发了，还好，这次我们很快就到了学校，这所学校是文汇中学。
在北京，这样的情况很少，因为车太多了，动不动就会堵车。
北京中学的大门，好像大多并不豪华，非常简洁。
学校的主楼就在大门很近的地方，在教学楼门厅外，有一句话让我的心情好上加好。
这句话是“带着微笑迎着晨风，大家早上好”，我们就带着这种心情轻松地随着该校的副校长向接待室走去。
环顾一楼大厅，我发现了很多诸如学生作业展览、科技节闭幕式、量化评比公布表、一周工作安排、课外活动一览表等展板。
墙上是世界地图和中国地图。
一切都那么简单、平实，没有渲染与浮华，没有声音与骚动。
我四处打量着二楼、三楼、四楼各个地方，我不想放过任何一个角落。
我记得最吸引我的风景是一些化石展厅。
还有走廊两边的活动宣传展示板，这些展板大多数是空的，后来我陆续才知道，学校为了准备近期的素质教育现场会，正重新塑造校园文化，一楼设计内容是学校建校以来的大事记，二楼是课外活动特色，三楼是分类推进，分层指导教学改革和中华传统美德文化，四楼是优秀毕业生风采，五楼是学生作品，六楼是教师设计的作品。
你看，多么调理和稳健。
据该校校长王桃桃介绍，老师们两人负责一块展板，自行设计。
这才是真实的学校文化创设路径，那些借助广告公司或大学策划公司来设计学校文化的做法，是社会浮躁功利的产物，是教育的悲哀与无知。
我们在接待室边休息边观看了学校的十年校庆和德育专题片，内容是非常真实的一幕幕学校发展历程中的照片记录，让人感觉有一种实在静谧的冲动。
接下来我们听了一节英语课，是学校自主开发的读报课，他们的英语开设了“4+1”课程，“1”是指拓展类课程，是基于高一级学校反映该校学生跟不上教学要求的情况，学校审时度势，广泛考察外校经验，经过周密沉思而设置的。
我不得不敬佩王校长的真知灼见、工作胆略与魄力，以及她对教育、对孩子的那份爱与责任。
听听她怎么说：
“英语教师教不好学生英语，这是在葬送孩子。
教师必须要精心设计教学，要有新意，要丰富。
要关注全班每一个学生。
要实现真正应用英语与学生交流，不能仅仅是简单的“Yes”、“No”、“Good”、“Sorry”等。
要重视一节课完成了多少教学任务，也就是课堂密度的问题。
要能处理生成性问题，对于生成性问题老师是否能接得住。
要有学生的英语活动。
要有引发的新知识，在知识中拓展知识。
要重视学生英语发音是否地道。
要关注学生学习是否有激情。
要注意多媒体使用是否有效。
对英语教学的标准不能降低，水平不够要换血或参加培训提高。
王校长简单的对自己教师的课堂评价，着实让我这个英语专业出身的校长吃惊不小。
王校长说：
“本节课内容与环节的呈现都在自己的预设中，没有真正让学生得以发挥；教师不敢继续追问学生的问题；对于核心问题（Whatisstress?
），可分成小组讨论，然后顺着学生展示的问题来设计问题和活动，并且应该试着用英语来表达。
”
下午，我们都认真聆听了王校长的精彩报告，王校长很坦诚，她说：
“说干校长，我是一名新校长，才干了九年，说我是老校长，因为我明年就要退休了。
今天，我就拿我做校长的亲身经历，与各位校长交流我对校长的认识，校长应该关注的问题。
这些，都是我的手记，我想与大家一起分享，请各位校长指正。
做校长，应该做一名沉静型的校长，它有别于英雄式的校长。
在细节上做出与众不同的事情，虽然平凡，但是这种表现出的平凡却是对教育的忠诚。
从事教育的人是与高尚的灵魂对话的人，教育是需要付出情感的，没有情感做不好教育。
只有对教育有情感才能对教育有深刻的认识，才能怀着一颗朝阳之心，做好教育。
教育是需要思想的，往往思想比做更重要，特别是校长，更应该具有思想力。
只有这样，才能不断认识教育，使自己的工作具有灵动、深刻的内容，具有凝聚人心、打动人心的魅力。
校长有思想就离不开学习，具有思想力，需要校长在学习的基础上，表达出来形成团队共同的认识。
精神是每一个教育工作者的脊梁，做教育就必须有自己追求的精神，做教育，应该经得起任何诱惑（金钱、名利、官位、出国等等），塌下心来为人民做好教育。
就是这些精神鼓励我战胜一个又一个来自工作、家庭、身体上的困难。
一步一步地向前，就是这些精神时常提醒我要保持勤政、廉政的好作风，保持冷静清醒的头脑，具有自省意识，谦虚谨慎、戒骄戒躁。
的确随着工作压力的加剧，有时会感到心力交瘁，但是我知道办法总比困难多，带着问题前进，既需要工作的艺术，又体现工作的能力，这也是对校长的历练。
教育是有规律的，靠通过完成一道道行政工作来做教育是完不成教育任务的，我们必须办有规律的教育。
有些校长出了名，就到处讲，到处说，种了人家的田，却慌了自己的地。
校长要有工作思路，思路决定出路。
学会重视工作思路，学会酝酿工作思路，学会生成工作思路，学会运用工作思路，学会完善工作思路，在完善中调整，提升工作思路，直到找到规律。
工作思路要常抓常新。
校长必须铭记班主任工作的重要性，要持续不断的培养班主任队伍，寻找教育上打动人心的案例。
王校长讲了一个很好的故事，就是校长是不是背着猴子的人，当有下属到你办公说，校长，这事怎么办，校长说，研究研究吧，这就等于这名教师把一只猴子放在了校长肩上。
又一个老师走进办公室，还是如此把一只猴子放在了校长肩上。
校长肩上猴子越来越多，自己的猴子却饿死了。
这个故事令人深思，校长只有学会养猴子，才能做好校长，当老师过来放猴子时，校长应该让他回去，想好怎么做后再来，要把猴子放出去。
其实这样，别人也知道怎么干，其实质就是校长要学会放权。
要求下属干得工作能让校长感到眼前一亮。
校长只说思路，怎么做，千万不要去管。
校长要求工作标准要高，以实现教师自己的愿景作为校长的重要任务。
最后，王校长说了几句警言，我想，这肯定是她这一生的酸甜苦辣人生。
完美就是与暇渍共建。
带着矛盾前进。
办法总比困难多。
多用脑工作，少用体力工作。
在工作中思考，在思考中工作。
校长就像一只高速旋转的陀螺，压力很大，但是为了学校的和谐发展，需要校长的健康体魄，校长不能缺少思考，因此校长必须为自己留下发呆的时间，或思考教育，或胡思乱想，或让大脑一片空白。
知识不代表智慧，知识是石头，是沙子，但是智慧能让石头里看到风景，在沙子里看到灵魂。
在当今飞速运转、浮躁功利的社会里，我终于看到了一位沉静的校长，看到了一所沉静的学校。
沉静的教育才是真教育。
“共好组”东营市实验中学副校长刘向华
名校建设首先是特色建设
2010年4月14日—16日，东营市校长高级研修班成员，考察学习了北京市丰台二中、北京市忠德学校和北京市文汇中学，我随大家一起对三所学校进行了考察学习，学习期间听取了三所学校校长做的报告，进入课堂观摩了一线教师的课堂教学，与教师进行了交流。
通过学习考察，自己有很多感想。
一、校长的教育思想是学校建设和发展的灵魂
在考察学习的三所学校中，给我们印象最深刻的就是他们的校长（包括老师）都有自己的思想，而这些思想都基于他们对教育的深刻理解，基于自己对教育深刻的认识。
一是丰台二中的王志江校长提出的MVVS的文化内核给我留下了深刻的印象：
学校的使命、学校的价值观、学校的愿景、学校的战略。
实施文化管理、文化立校的观念，虽然还是在起步期间，但他们良好的发展前景已经崭露头角。
二是北京忠德学校的郑玉珍校长提出并亲自带头实施的品格教育，已经在学校产生了深刻的影响，不仅学生品格在实践中取得了显著的成效，而且，由郑玉珍校长担任主编的品格教育校本教材已经准备印刷出书。
三是北京文汇中学的王桃桃校长，作为一位还有一年就要退休的老校长，
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