《走进春天感受春天》作文教学设计.docx

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《走进春天感受春天》作文教学设计

走进春天，感受春天

——作文教学设计

设计理念：

创设情境、联系生活实际，开启学生的思维之门；激发学生的写作兴趣，点燃学生的写作激情，提高学生的写作能力，让学生爱上写作；让学生在修改与评价作文中获得成功的喜悦和快乐；让每一个学生都写出自己的、自然的作文。

教学要求：

引导学生运用多感官全方位观察，运用比喻、拟人、夸张、联想、想象等表达手法创新创作，指导学生修改、赏析文章。

教学目标：

知识目标：

1、学会运用多种感官观察事物，学习一些表达方法。

2、选择一、两处景物，写一、两个描写春天的片段或小文。

能力目标：

培养学生的观察能力、口头表达能力、写作能力。

情感目标：

1、激发学生热爱春天、热爱大自然的情感，让学生懂得珍惜大好春光，努力学习，不留“老大徒伤悲”的遗憾。

2、让学生体会农民伯伯的辛苦，懂得粮食来之不易，从而激发学生珍惜一粒米的情感。

3、通过观察图片，激发学生的表达欲望，从而培养口头表达能力。

教学重点：

教给学生调动多种感官观察事物的方法，引导学生写一处春天景物。

教学难点：

引导学生写一处春天景物，并指导学生修改。

教学准备：

生：

搜集描写春天景物的好词、好句、古诗词。

师：

多媒体课件。

教学时间：

60分钟。

课前准备：

同学们，上课以前，我们先欣赏一组优美的画面。

（大屏幕播放春天的美景）

欣赏完毕，师：

刚才我们欣赏的是哪个季节的美丽景色？

生：

春天。

师：

春天美不美？

一个字——

生：

美！

师：

两个字——

生：

很美。

特美。

真美。

好美。

师：

三个字——

生：

太美了！

非常美！

特别美！

十分美！

好好美！

师：

同学们喜欢春天吗？

两个字——

生：

喜欢。

师：

三个字——

生：

很喜欢。

特喜欢。

真喜欢。

好喜欢。

师：

四个字——

生：

太喜欢了。

非常喜欢。

十分喜欢。

特别喜欢。

好好喜欢。

师：

既然同学们这么喜欢春天，那今天我们就上一节关于春天的作文课。

师：

上课！

体育委员：

起立！

全体学生：

老师好！

师：

同学们好！

请坐！

教学过程：

一、四字词语绘春天

师：

同学们，课前我们欣赏了一组春天的优美画面，现在再让我们聆听一段春天的悦耳声音。

让我们伴随着这悦耳的声音，开始我们的春之旅，一起走进春天，感受春天。

多媒体播放春天的声音

师：

你听到了什么？

想到了什么？

眼前浮现了一幅怎样的画面呢？

师：

同学们听到了什么声和什么声？

什么样的鸟叫声？

可以用哪些词来形容呢？

什么样的流水声？

　　　师：

同学们：

欣赏了优美的画面，聆听了悦耳的声音，再结合自己平时的观察和积累，你联想到了哪些关于春天的词语呢？

生：

……

师：

同学们的词汇真丰富！

春天是一个美好的季节，她不但景色美丽，而且气候宜人，最关键的是她还是播种的季节。

农民伯伯春天播下希望的种子，秋天才能获得丰收，收获喜悦，我们才有粮食吃。

正因为春天这么美好，这么重要，这么关键，所以，古今中外，画家喜欢画她，作家喜欢写她，歌唱家喜欢唱她，诗人喜欢吟咏她。

那么，在古代诗人眼中和笔下春天又是什么样子的呢？

请把你积累的有关春天的古诗词展示给老师和同学们，让我们从中借鉴一些观察、表达方法。

二、古代诗词赞春天

生：

……

师：

同学们积累得真不少！

关于春天的古诗还有很多，同学们课下还要继续积累。

今天老师也带来了几首古诗，请看大屏幕——

三、观察、表达技巧我借鉴

师：

这首诗描写了春天的哪些景物呢？

生：

柳树、春风。

师：

前两句是诗人怎样到的？

生：

看到的。

师：

后两句是些诗人怎样到的？

生：

想到的。

师：

第一行中碧玉是指什么？

生：

柳树的叶子。

师：

这里诗人把柳叶比喻成碧玉，生动形象地写出了柳叶碧绿、光亮、美的特点，表达了诗人的喜爱之情。

师：

第二行中的绿丝绦是什么意思？

在这里是指什么？

生：

绿丝绦是绿色的丝带的意思，在这里指柳枝。

师：

诗人把柳枝比喻成绿色的丝带生动形象地写出了柳枝碧绿、柔美、随风飘荡的特点。

师：

第四行中，诗人把什么比作成了什么？

生：

把春风比作成了剪刀。

师：

因为春风和剪刀都是美的创造者。

师：

写作时，运用比喻可以使语言生动、形象，给人以如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，使语言富有感染力。

我们要借鉴这种表达方法。

师：

请看第二首诗。

师：

这首诗写了春天的哪些景物呢？

生：

鸟、风、雨、花。

师：

“春眠不觉晓”是作者怎样到的？

生：

感受到的。

师：

“处处闻啼鸟”是作者怎样到的？

生：

听到的。

师：

“夜来风雨声”呢？

生：

也是听到的。

师：

“夜来风雨声”既是听到的，也是想到的。

是昨天晚上听到的，今天早晨想到的。

师：

花落知多少是诗人想到的。

意思是不知道花落了多少，表达了诗人对春花的爱惜，对春天的热爱之情。

师：

请看第三首——

师：

这首诗描写的景物有——花、蝴蝶、黄莺。

前三行是写诗人——看到的，最后一行是写诗人——听到的。

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”采用了拟人的手法，使语句生动形象，富有感染力。

师：

古人的表达方法值得我们借鉴。

我们写作文时，也要像古人这样，不但要写看到的，还要写听到的、感受到的、想到的，除此之外，还有闻到的、触摸到的。

即我们要调动多种感官观察事物，这样，才能使所写之物更充实、更全面、更丰满。

另外，还要用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，这样，可以使语言生动、形象，富有感染力，表达感情更充分。

四、、畅游春景，赏春天。

师：

同学们，冬爷爷带着他的雪娃娃悄悄地走了，春姑娘穿着她漂亮的花衣服蹦蹦跳跳地来了。

她一路走，一路唱。

唱绿了柳树，唱红了桃花，晿来了燕子，唱醒了青蛙。

她让风儿更温暖，她让云儿更轻盈，她让人们脱下了厚重的冬装，换上了无颜六色的春装，走出家门，投入到大自然的怀抱，尽情享受美好的春光。

这节课，老师就和同学们一起到田野、到小河边、到果园，去听春，去看春，去寻找春，去感受春。

春天来了，春天来了！

她来到教室里，静静地听同学们读书、唱歌；她来到操场上，欢快地和小朋友们一起游戏；她来到柳树上，和柳枝一起跳舞，和鸟儿一起唱歌；她来到田野里，田野里又是一番怎样的景象呢？

请看——（放映第一张幻灯片）

放映第二张幻灯片，同学们，这是哪里？

先看第一幅图，你怎样描绘这幅图呢？

第二幅图上的农民伯伯正在干什么？

你想对麦苗说什么？

第三幅、第四幅呢？

你想对农民伯伯说什么？

你由此想到了什么？

放映第三张幻灯片，同学们，你怎样描绘第一、第二幅图？

你知道油菜籽可以做什么吗？

再看第三、四幅图，这两幅图上多了些什么？

这些小生灵正在干什么？

你想对小蜜蜂说些什么呢？

同学们，春天的田野里除了麦田、油菜外，还有什么呢？

请看——放映第四张幻灯片，看到第一幅图你想说什么？

第二幅图上的农民伯伯正在干什么？

（前面的人正在进行人工播种，后面的人正在盖地膜）。

地膜下可能种着什么？

盖地膜有什么好处呢？

（保温、保湿、增产、减轻杂草和病虫害、使农作物早种早收等）第三幅图的农民伯伯在干什么？

你由此想到了什么？

看到第四幅图你想说什么？

师：

春天，这位活泼可爱的小姑娘可勤快了，她不但来到了田野，而且来到了小河边。

春天来到小河边，小河边是什么样子的呢？

请看——

放映幻灯片，你怎样描绘这一幅画面呢？

能不能用上一些修辞方法呢？

放映下一张幻灯片，河岸上有什么？

河水里有什么？

你由此想到了什么？

同学们可以一幅图一幅图地说，也可以几幅图合在一起说。

师：

春天，这位花枝招展的小姑娘可好奇了，她还来到了果园里，请看果园里的景象——（放映幻灯片）

放映下一张幻灯片，看到桃园景色，你想说点什么？

请描绘一下桃园美景。

放映第幻灯片，看到杏园美景，你想说点什么？

请描绘一下杏园美景。

放映幻灯片，看到梨园美景，你想说点什么？

请描绘一下梨园美景。

师：

同学们，刚才我们一起游览了春天的田野、小河边、果园，欣赏了春天的美景，感受了春天的生机与活力，接下来就把你刚才观察到的、感受到的写下来。

请看写作提示——

五、自己动手写春天。

同学们，你们大显身手的时刻到了，请在你们的稿纸上，尽情倾吐，尽情描绘，尽情书写吧！

老师祝你们妙笔生花！

好，现在开始！

学生写作时，老师巡回指导。

六、展示作品，品“春天”。

同学们，现在我们开始展示作品，品析作品。

注意：

小作者读的过程中，其他同学，一定要认真倾听，听后要发表自己的看法。

小作者写的好不好？

好在哪里？

哪儿不好？

怎么修改？

7、布置课下任务，完善“春天”。

同学们，今天有些同学写的是片段，片段加上开头和结尾就是一篇完整的文章。

所以，写片段的同学课下要加上开头和结尾，并进行修改。

写文章的同学也要进行修改，以使自己的作品更完美。

八、结束本课

同学们，春天是美丽的季节，更是充满希望的季节，俗话说，“一年之计在于春。

一日之计在于晨”，让我们珍惜大好春光，努力学习，辛勤耕耘，将来才能收获累累硕果。

最后，让我们深情朗读朱自清先生《春》的最后三个自然段，来结束这节课。

放映最后一张幻灯片。