春夜喜雨评课word版本 27页.docx

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春夜喜雨评课

篇一：

春夜喜雨评课稿

《春夜喜雨》说课稿

一、说教材

《春夜喜雨》是北师大版七年级下册第二单元的一首古诗，它是首五言律诗。

本单元共

有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不

教的目的。

《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。

本诗写于公元761年春，杜甫这时在成

都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的

可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，

欧歌春雨滋润万物之功。

二、说教学目标及重难点

1、初读古诗，了解诗意

2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美

3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美

4、学习本诗的写法美

全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美

三、说教学安排：

一课时

四、说学情

本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。

五、说教法

我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主合作学习，然后学生交流

展示，教师再指导，再总结。

六、说教学流程

2、把握朗读节奏，找出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。

3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古

诗，读出诗人的内心情感。

4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。

5、学习本诗的写法6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。

课堂练笔：

要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑,江船火独明”描写一

幅画面。

此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。

7、布置作业

七、说板书设计

春夜喜雨五言律诗

杜甫篇二：

《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿《轻叩诗歌的大门》之《春夜喜雨》说课稿宋玉秀

我说的是独立的综合性学习单元《轻叩诗歌的大门》活动中的一堂诗歌欣赏课。

一、说

教材

（一）、教材简介《春夜喜雨》是五言律诗，是第六单元的一篇课文。

第六单元课文以

诗歌为题，进行诗歌综合性学习。

本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。

本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。

《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。

本诗作于公元761年春天，杜甫这

时已经在成都草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

经历

过旱灾的人，最懂得雨的可贵。

所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，

在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（二）教学目标：

1、学会有感情地读、背这首诗

2、品味诗歌所蕴含的情感。

3、欣赏作者的写法。

（三）、教学重难点

学会有感情地读这首诗，品味诗歌。

（四）、课时安排：

一课时。

二、说学情

六年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂

古诗的大意。

对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻

地体会到。

所以在设计时，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。

三、说教法和学法

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。

语文教学应通

过朗读、对话等途径，引领学生触摸文本、走进文本。

因此，在学法上我主要让学生阅读文

本，通过多种形式的朗读，在朗读中想象画面，加深对文本的理解。

做到“以读促情、以读

感悟”。

此外，我采用了“诵读法”、“合作欣赏法”进行教学，在下面的教学过程中将作

详细阐述。

四、说教学过程

《语文课程标准》指出：

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语

文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”根据

教材编写的意图和学生特点，我设计了如下教学过程：

（一）渲染意境。

古典诗歌是艺术创造的结晶，它追求情景交融的美妙意境。

因此，课堂伊始，在古筝悠

远的乐声中，借助多媒体的国画背景，以教师饱含诗情的讲述，将同学们带入诗歌欣赏的特

定气氛。

（二）走近杜甫。

教师质疑：

你们对于这首诗的作者杜甫有那些了解呢？

新课标对高年级提出较高的阅读要求：

“学习浏览，能根据需要收集材料。

”因此，课前

我要求学生通过各种渠道去了解诗圣杜甫。

（三）诵读欣赏，感受真情。

这部分我分三步走：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，注意下列读音：

潜、径、润、重；

2、多种形式诵读《春夜喜雨》；3、小组合作谈理解。

新课标指出：

“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

在读中受到情感的熏陶。

”“诗主乎情”每一篇优秀的诗作都是诗人被现实生活激发起沸腾的

情感而写就的。

基于这个单元的学习目标，我没有带领学生作深入的讲解分析，而是教给学

生学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

（四）互动评析、品味古诗。

《春夜喜雨》这首诗，历来为人称道，久传不衰。

对其精妙之处，素来为人津津乐道。

我引导学生用“总评——听觉——视觉——想象”全方位、多角度的对那场雨、这首诗进行

品评，请学生静下心来有滋有味地品读，启发学生通过品读、分析、体味其中自以为精妙的

语句，以感悟、鉴赏、品味作者热爱生活、忧国忧民的情感，从中汲取优秀的传统文化，从

而提高自身的文学素养。

这里需要指出的是：

学生能领悟到哪个境界，决不强求一致，所谓“师傅领进门，修行

在个人”。

（五）拓展阅读，课外延伸。

推荐了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，以达到感兴趣、能理解、促积累、重吸收的目的。

五、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

板书设计：

春夜‖喜雨

诗人:

杜甫朝代:

唐

好雨‖知︱时节，当春‖乃︱发生。

随风‖潜入︱夜，润物‖细︱无声。

野径‖云︱俱黑，江船‖火︱独明。

晓看‖红︱湿处，花重‖锦官城篇三：

《诗经采薇》《春夜喜雨》说课稿《诗经采薇》、《春夜喜雨》说课稿

一、说教材

（一）、教材简介

《春夜喜雨》是五言律诗，和《诗经采薇》是第六单元的课文。

第六单元课文以诗歌为

题，进行诗歌综合性学习。

本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。

本单元

不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。

《诗经

采薇》是通过春天和冬天的对比突出诗人对虚耗生命的惋惜从而对战争的反感。

《春夜喜雨》

这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。

本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都

草堂居住了两年。

从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。

经历过旱灾的人，

最懂得雨的可贵。

所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘

了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。

（二）、全诗教学目标

1、学会有感情地读、背这首两首诗。

2、学会怎样理解诗意。

3、熟记特殊字眼和句子。

4、了解作者及诗境挖掘中心思想。

5、找出韵脚，欣赏诗的韵律美。

6、欣赏作者的写法，初步学习改写诗的一些技巧。

（三）、全诗教学重点学会有感情地读诗。

（四）、全诗教学难点学会怎样理解诗意。

（五）全诗教学课时安排：

一课时。

二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。

目标：

1、学会有感情地读、背这两首诗。

2、学会怎样理解诗意。

3、熟记特殊字眼和句子。

重点：

学会有感情地读、背这两首诗。

难点：

学会怎样理解诗意。

三、说教学理念

1、为了科学地“种好这块田”（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术”，

可谓是“学好技术，种好农田”。

教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在快乐

中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学

习方法，将来才会不断获得知识。

2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。

3、语文课必须上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。

四、说学情

本班学生已学会读四言诗的的技巧，但不懂读五言诗的方法。

本班学生初步学习了理解

诗意的方法，但还没有达到纯熟。

五、说教法与学法

我采用朗读法，读就会读书那种诗中所表达的意境。

六、说教学流程

一、导入新课

出示两幅图片：

春天、冬天。

让学生说说春天和冬天的古诗。

今天我们一起来欣赏两千

多年的诗歌。

二、讲解新课

1、学生读《诗经采薇》，根据注释解释这首诗歌的意思。

2、学生猜测“我”的身份，说说诗的写作手法及表达的思想情感。

3、背诵这首诗。

4、欣赏春天的风景说说看到了什么？

引出《春夜喜雨》

5、学生读诗，介绍作者。

6、“春夜喜雨”的含义，说说你们喜欢哪个季节的雨，你们觉得作者喜欢春雨的原因？

7、解读重点词语及按节奏读这首诗。

8、翻译这首诗。

9、读完此诗后，作者喜欢这场雨的原因。

10、这首诗好在哪？

11、背诵这首诗。

12、练习，检查学生的掌握情况

13、学生朗读这两首诗。

小结：

今天我们一起学习了这两首诗，一起感受到诗的美，品味诗的意境，希望你们有

时间多读诗。

作业：

抄写这两首诗并背诵板书设计：

诗经采薇春夜喜雨春天及时

虚耗生命的惋惜好雨喜欢冬天对战争的厌恶默默滋润教学反思：

七、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

因为这一课时，我主要是教

给学生读诗的技巧、理解诗意的方法。

本板书会达到这样的效果——学生看到本板书会自然

读出诗的感情来。

西湖学校小学语文组陈喜英篇四：

《雨点》说

课稿

《雨点》说课稿

一、教材说明

《雨点》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）一年级下册第二单元的第二篇

课文。

这是一首朗朗上口的诗歌，全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海

洋里的不同形态。

二、教学目标

1．学会认识9个生字以及它们在文中组成的词语。

2．理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们

的特点，激发对小雨点的喜爱之情。

3．培养学生丰富的想像力，训练学生思维的广阔性。

三、教学设想

1．创设情景，激发兴趣我将诗歌以一次有趣的旅行的方式呈现在学生面前，让“雨点”成为一个会说话的，能

与小朋友交流的对象，让小朋友和“雨点”一同旅行，感受池塘、小溪、江河、大海的不同

特点，在旅途中，他们共同活动，一起谈旅行感受，一起互相倾听心声。

2．感悟品味，激发情感低年级学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，

教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有

所感悟，并在“悟”中自得，我在教学时让学生边看图、边读课文、边与同桌说说。

由此让

学生体会到水池的平静、溪流的缓慢、江水的奔腾不息、大海的波涛汹涌，在此基础上感悟“睡觉、散步、奔跑、跳跃”这四个饱含意蕴的词，并适时引导

学生把这种独特的旅行感受通过自己的朗读表现出来。

3．启发想像，拓展练习在教学《雨点》时，我安排了一系列的迁移练习，引导学生运用已有的生活经验想像小

雨点还会落到哪里？

它在这些地方又是什么样的？

学生在这方面有较多的生活积累，通过教

师启发，生活中的许多场景很快在学生脑中再现，并能以课文为例，说出雨点落到不同地方

的不同形态或带来的变化。

还有另外一首儿歌当中，也设计了说话练习，小雨点，滴滴嗒，

（）乐得（）。

学生通过不断的语言实践，逐步内化语言，丰富语言，进而正确、熟练、

灵活地运用语言文字。

4．注重积累，丰富语言《雨点》这首诗歌，简单明了，孩子们易理解感悟，通过对这首诗歌的学习带出关于雨

点的一组专题儿歌，我从课外选了两首关于雨点的儿歌和一首古诗《春夜喜雨》，通过不同形

式的朗读和感悟，激发孩子们对小雨点的喜爱之情，能较好地拓展语文教学的空间，体会儿

歌语言表达的精妙性。

篇五：

诗歌说课稿研读诗韵意悠悠细说词味话绵绵诗歌是最美的，最简约的语言。

它就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；

又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。

语文课堂里，我们对教材的研读揣摩会让诗歌呈现

“万紫千红”的美丽，孩子们得到诗歌的浸润，一定会更好地谱写自己的诗意人生。

今天我与大家分享的是人教版一至六年诗词教材研说————研读诗韵意悠悠细说词

味话绵绵

我将从课程标准，教师用书，教学建议三方面与大家交流。

课程标准分为阶段目标和

总目标，总目标是

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多

种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自

己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文。

九年义务教育阶段背诵240篇诗文。

九年课

外阅读总量应在400万字以上。

篇二：

书面评课题目赏析

书面评课题目赏析

我市201X年11月举办的“201X年龙海市中青年教师教学观摩活动”之后的“网络评课比赛”已落下帷幕，比赛收到了较好效果。

闭余之际，再次浏览了所有语文评课帖子，纵观近五百篇的语文学科评课帖子，对帖子的题目颇有感触。

大家都知道，题目就是文章的题眼，评课文章也不例外。

只要一接触题目，便可大体知道作者的观点、评课的角度。

下面拮取一部分题目，加以归类赏析。

评课，可以重点听，重点评；也可以全面听，全面评。

经归类，我市此次活动中，大约出现了以下几种类型：

一、泛式评课

这类评课帖子大约占语文评课帖子的三分之二强，虽然题目有所差异，但基本属于“泛式”评课类型。

如《听<>后感》、《听<>随笔》、《对<>一课的几点看法》、《<>一课引我之思》等。

这一类评课方式，需要阅读文章内容后，才可能知道评课者的观点，也就是说，评课者的观点隐藏在文章之中。

题目不出现主题的评课方式显得较灵活、松散。

评课者可根据自己的感受、体会进行漫谈，不受主题的限制，发言评价比较随意、自由。

二、主题观点加课题的评课方式

这类评课方式观点鲜明，且加上了所听课的题目，显得完整，让人一看，就能大致了解评课者的观点，并知道这一观点是由哪一节课堂教学所产生的。

如《“朗读感悟”清新的阅读教学——评一节<纸船和风筝>课堂教学》、《课堂上的无声胜有声——肢体语言》、等。

三、诗情画意的评课方式

此次评课中，出现了许多“诗情画意”的评课方式，如：

《春夜喜雨——评张小芳<太空生活趣事多>》、《见证精彩——听<最后一头战象>有感》、《朗朗读书声不绝于耳幽幽生死情不绝于心——评叶宗保老师<伯牙绝弦>一课》、《心中流淌着串串感动》、等。

此类评课笔调轻松舒畅，抒情语言让人有一股诗情画意之美感。

教学需要艺术，评课同样也需要艺术。

把审美观点融入评课之中，增强了评课艺术感；将情感融入评课之中，把评课者与被评课者的对话建立在情感的对话之中，更增强了两者的亲和力，有利于相互探讨、有利于提高课堂教学质量。

四、综合性评课方式

个别老师对所有课的共性特点，提练出评价主题，加于评述。

如：

《用心就能创造美好的境界》，作者从整体感悟的角度出发，把观摩中所有课的共同特点用同一主题连串起来加于评论，这类评价方式因为评价点单一集中，更有力地肯定了整体特点，对读者的感染力较强。

五、个性观点评课方式

活动中，也出现了少数观点与众不同的帖子，如：

《一家之言》，从题目就可一眼看出，作者不随波逐流，其观点从众多看法中脱颖而出（文中观点正确与否，另当别论。

）。

体现了评课中百家争呜、百花争艳的现象。

评课中很需要这种勇气，如果大家观点太整齐划一，特别是大家同唱一首赞歌时，就无须讨论，交流。

当然，不能为了显示个性观点，故意人为制造出一种另类观点参加讨论，这只能事与愿为。

评课没有固定方式，也无须固定方式，不管哪一种方式，都有其优点与不足，只要根据活动的目的与要求，选择适合的方式既可。

以上仅从本市此次活动中出现的评课题目加以评述，认识还很肤浅，仅供参考。

李洁：

归类一目了然，可作为文章取题的借鉴和方法。

篇三：

诗经采薇评课稿

《诗经采薇》说课稿

评委老师，各位同仁，大家好！

我是语文06号，现在我来说课。

我说课的题目是《诗经

采薇》。

首先，我来说一下教材《诗经》是人教版二年级下册第二单元的课文，由《氓》和《采薇》两张组成，我今天

给大家说的就是《采薇》，该单元主要是鉴赏从先秦到南北朝时期的诗歌。

《采薇》以四言诗歌体的形式，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的诗歌。

重章叠句手法的运用以及情景交融的抒情是本文最大的特点。

第二，我来说一下我对教材的处理结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“三个维度”，我将本科的教学目标确

定为：

反复诵读，体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。

掌握重章叠句的艺术手法

用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌本课的重点是掌握重章叠句的艺术手法。

鉴于要培养学生对诗经的兴趣和提高其鉴赏能力，所以我安培用两个课时精讲。

第三，

我再说说教学方法

教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。

我认为这首诗最

主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心

理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

”所

以我的教学方法主要是：

诵读法讨论法点拨法这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学

习方法。

最后，我来呈现一下我的教学过程首先是导入：

和学生集体朗诵余光中的乡愁，营造气氛。

导语：

我们每个人都有自己生于斯、长于斯的家园，每个人都有融于血液的故土乡情。

今天就让我们到我们中华民族的源头去体验一下这美好的情感吧。

二落实基础，整体感知请不同的同学自选章节朗读，其他同学为其正字正音，老师指导重点字词及朗读的节凑。

并大体让学生把握结构内容。

三细读赏析

讨论重章叠句这一技巧在诗中的作用和好处分组讨论主人公对战争的态度及文章的主旨鉴赏最后一章，各抒己见。

老师最后在大屏幕上打出自己的观点和看法和学生们交流四：

作业：

课后阅读《诗经》里其他经典篇章，把自己喜欢的重章叠句找出来在班里交

流。

五：

板书设计力求简洁明快，自然流畅。

以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行了说明，我的说课完毕，不妥之

处，还请批评指正。

谢谢大家！

篇二：

《诗经采薇》《春夜喜雨》说课稿《诗经采薇》、《春夜喜雨》说课稿

一、说教材

（一）、教材简介

（二）、全诗教学目标

1、学会有感情地读、背这首两首诗。

2、学会怎样理解诗意。

3、熟记特殊字眼和句子。

4、了解作者及诗境挖掘中心思想。

5、找出韵脚，欣赏诗的韵律美。

6、欣赏作者的写法，初步学习改写诗的一些技巧。

（三）、全诗教学重点学会有感情地读诗。

（四）、全诗教学难点学会怎样理解诗意。

（五）全诗教学课时安排：

一课时。

二、根据教材分析说教学目标、重点、难点。

目标：

1、学会有感情地读、背这两首诗。

2、学会怎样理解诗意。

3、熟记特殊字眼和句子。

重点：

学会有感情地读、背这两首诗。

难点：

学会怎样理解诗意。

三、说教学理念

1、为了科学地“种好这块田”（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术”，

可谓是“学好技术，种好农田”。

教就是为了不教——教给学生的学习方法，让学生在快乐

中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。

学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学

习方法，将来才会不断获得知识。

2、我认为适合自己班级的课是最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。

3、语文课必须上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。

四、说学情

本班学生已学会读四言诗的的技巧，但不懂读五言诗的方法。

本班学生初步学习了理解

诗意的方法，但还没有达到纯熟。

五、说教法与学法

我采用朗读法，读就会读书那种诗中所表达的意境。

六、说教学流程

一、导入新课

出示两幅图片：

春天、冬天。

让学生说说春天和冬天的古诗。

今天我们一起来欣赏两千

多年的诗歌。

二、讲解新课

1、学生读《诗经采薇》，根据注释解释这首诗歌的意思。

2、学生猜测“我”的身份，说说诗的写作手法及表达的思想情感。

3、背诵这首诗。

4、欣赏春天的风景说说看到了什么？

引出《春夜喜雨》

5、学生读诗，介绍作者。

6、“春夜喜雨”的含义，说说你们喜欢哪个季节的雨，你们觉得作者喜欢春雨的原因？

7、解读重点词语及按节奏读这首诗。

8、翻译这首诗。

9、读完此诗后，作者喜欢这场雨的原因。

10、这首诗好在哪？

11、背诵这首诗。

12、练习，检查学生的掌握情况

13、学生朗读这两首诗。

小结：

今天我们一起学习了这两首诗，一起感受到诗的美，品味诗的意境，希望你们有

时间多读诗。

作业：

抄写这两首诗并背诵板书设计：

诗经采薇春夜喜雨春天及时

虚耗生命的惋惜好雨喜欢冬天对战争的厌恶默默滋润教学反思：

七、说板书设计：

我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。

因为这一课时，我主要是教

给学生读诗的技巧、理解诗意的方法。

本板书会达到这样的效果——学生看到本板书会自然

读出诗的感情来。

西湖学校小学语文组陈喜英篇三：

诗经采薇

赏析

（诗经.小雅.采薇）赏析原文：

采薇采薇1，薇亦作止2。

曰归曰归3，岁亦莫止4。

靡室靡家5，玁狁之故6。

不遑启

居7，玁狁之故。

采薇采薇，薇亦柔止。

曰归曰归，心亦忧止。

忧心烈烈8，载饥载渴9。

我戍未定10，靡使归聘11。

采薇采薇，薇亦刚止12。

曰归

曰归，岁亦阳止13。

王事靡盬14，不遑启处。

忧心孔疚15，我行不来16！

彼尔维何17？

维常之华18。

彼路斯何19？

君子之车20。

戎车既驾21，四牡业业22。

岂敢定居？

一月三

捷。

驾彼四牡，四牡骙骙23。

君子所依24，小人所腓25。

四牡翼翼26，象弭鱼服27。

岂

不日戒28？

玁狁孔棘29！

昔我往矣，杨柳依依30。

今我来思31，雨雪霏霏32。

行道迟迟，

载渴载饥。

我心伤悲，莫知我哀！

译文：

采薇菜啊采薇菜，薇菜芽已破土钻。

说回家啊说回家，一年已经过大半。

没有家也没有室，只因玁狁来侵犯。

不能安坐与定居，只因玁狁常为患。

采薇菜啊采薇菜，薇菜茎叶多柔嫩。

说回家啊说回家，心中忧思多深沉。

忧心如火猛烈烧，又如饥渴实难忍。

驻守营地不固定，没人回乡通音问。

采薇菜啊采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。

说回家啊说回家，今年阳月又已临。

王室公事无休止，不能片刻享安静。

忧思在心真痛苦，我今远行难归省。

那是什么花盛开?

棠棣烂熳一丛丛。

高大马车又谁乘?

那是将帅所专用。

驾御兵车已起行，四马壮硕气势雄。

不敢安居战事频，一月三次捷报送。

驾起四马驱车行，四马强壮神奕奕。

将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩蔽。

四马步子多整齐，弓饰象牙箙鱼皮。

每天岂能不警戒?

玁狁侵扰势紧急。

当初离家从军去，杨柳依依轻摇曳。

如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。

道路长远慢慢行，又饥又渴愁肠结。

我的心中真悲伤，谁知我有多凄切。

注译：

1.薇:

豆科植物,今俗名称大巢菜,可食用。

2.作:

生。

止:

语助词。

3.曰:

说,或谓乃语助词,无义。

4.莫:

暮的本字。

岁暮,一年将尽之时。

5.靡:

无。

6.玁狁（xiǎnyǔn）:

北方少数民族,到春秋时代称为狄,战国、秦、汉称匈奴。

7.不遑:

没空。

遑,闲暇。

启:

跪坐。

居:

安居。

8.烈烈:

火势很大的