新人教三年级数学上册第一单元教学设计.docx
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新人教三年级数学上册第一单元教学设计
三年级数学上册第一单元简介
一、教学内容：
毫米、分米的认识；千米的认识；吨的认识
二、单元目标：
1．经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的长度观念；知道1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．认识质量单位吨，建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。
3.能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4.培养学生动手操作能力，在实际操作中增强合作交流意识，提高操作技能。
三、教学重点
1.毫米、分米和千米与米、厘米之间的进率及换算。
2.吨和千克之间的进率及换算。
四、教学难点
1.毫米、分米、千米的长度观念及吨的质量观念。
2.应用毫米、分米、千米正确表示物体的长度以及应用吨正确表示物体的质量。
五、课时安排（8课时）
毫米的认识1课时
分米的认识1课时
千米的认识1课时
千米的认识练习课1课时
吨的认识1课时
吨的认识练习课1课时
单元检测2课时
小学三年级数学教案（上册）
课题
毫米的认识
教学目标
1.使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2.使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3.使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4.使学生建立1毫米的长度观念。
教学重点
体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。
教学难点
体验1毫米的实际长度，并形成直观表象。
教学准备
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件
教学方法
操作法观察法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
教学
过程
一、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参与他们的讨论吗？
”
（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中。
估测长度
实际长度
长
宽
高
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证？
”
2.用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2.教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
“这些东西的厚度大约都是1毫米。
”
3.要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫 米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
小结
通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：
1厘米＝10毫米。
板书
设计
毫米的认识
长度单位：
米厘米毫米
1厘米=10毫米
作业
布置
练习一第1、2题
教学
后记
小学三年级数学教案（上册）
课题
分米的认识
教学目标
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点
认识分米，体验1分米的实际长度，形成正确的表象。
教学难点
根据分米与米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。
教学准备
多媒体课件学生尺
教学方法
操作法、观察法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
收集一些长度或高度大约为1分米的物体
导入
师：
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：
……
教学
过程
一、分数产生的意义
1.出示例2情境图
提问：
你们知道图中的小朋友在干什么吗？
你们愿意参与他们的活动吗？
学生观察图片，回答教师提问。
1.同桌为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，而引出长度单位分米）
二、分米与厘米及米之间的关系
1.师提问：
从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同，那谁知道1分米等于多少厘米？
让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
2.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.用手比划1分米有多长。
4.闭上眼睛想一想1分米有多长。
板书：
1分米=10厘米
5.师出示米尺。
观察米尺，并讨论1米等于多少分米，并汇报。
板书：
1米＝10分米
6.小结毫米、厘米、分米、米之间的关系
1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米
三、巩固练习
1.练习一的第三题
2 .判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3.填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
小结
通过今天的学习你有什么收获？
还有什么疑问？
板书
设计
分米的认识
长度单位：
米（分米）厘米毫米
1分米=10厘米
1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米
作业
布置
课本练习一第4和第5题
教学
后记
小学三年级数学教案（上册）
课题
千米的认识
教学目标
1．认识长度单位千米（公里），初步建立1千米的空间表象。
2．知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算。
3．培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。
教学重点
认识长度单位千米，知道1千米=1000米。
教学难点
建立1千米的空间概念
教学准备
多媒体课件
教学方法
自主探究法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
一激趣导入
1．复习长度单位米、分米、厘米和毫米。
想一想，我们学习过哪些长度单位？
请按照从大到小的顺序说一说。
（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）下面，请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。
刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?
（1）测量铅笔的长度。
（厘米）
（2）测量硬币的厚度。
（毫米）
（3）测量课桌的高。
（分米）
（4）测量教室的长。
（米）
2.引入并板书课题，交代学习目标。
刚才我们测量的都是距离比较小的长度，如果要测量扶余到长春的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
（米）你同意他的想法吗？
（不同意）为什么，能说出你的原因吗？
（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。
扶余到长春的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米（板书课题:
千米的认识）。
关于这个新的长度单位千米，你们最想了解有关它的什么知识?
（学生思考后汇报，教师根据学生发言，总结出本节课的学习目标:
目标一：
知道千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
目标二：
千米的应用。
教学
过程
二探究研讨
下面，我们就带着这些问题，来学习有关千米的知识。
1.认识1千米=1000米。
那么，1千米到底有多长呢?
老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?
（板书:
1000米）
（1000次）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
（板书：
1千米）通过老师的讲解，请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？
（是相等的关系）（教师板书：
1千米=1000米）
1千米等于1000米，听起来不容易区分。
我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白呢？
（学生试读后汇报，教师小结）
对了，如果我们这样读：
l（停顿）千米=1000（停顿）米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。
请你自己试着读几遍。
2.体会1千米的实际长度，教学例4。
我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？
（1）课件出示学校操场百米跑道。
请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?
（10个）你是怎样想的？
（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。
）（板书:
10个100米的长度正好是1千米。
）
（2）课件出示学校操场200米跑道。
我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？
（5圈）你是怎样算出来的？
（一圈是200米，两圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；二百二百地数，5个200是1000，所以5个200米就是1千米；200里面有2个100，1000里面有10个100，10个100中每两个100是200，10÷2=5,所以5个200米是1千米。
（板书:
沿200米米跑道走5圈的长度正好是1千米。
）
想一想:
我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?
（3分钟）那么沿着200米跑道走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?
（15分钟）（板书:
走15分钟的路程，长约1千米。
）
（3）小朋友，德卡购物中心你们一定很熟悉吧，请看屏幕:
从德卡经过农行再经过士英小学最后到一中，约1千米。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿这条街走一走，感受一下1千米的实际长度。
从德卡出发，经过农行，再经过士英小学，最后到一中，是1千米。
（4）千米也叫公里，（在上面的板书上添上“公里”），有时也用Km表示。
3.千米和米的简单换算。
我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？
下面请同学们把书打到第8页，自学8页例5，重点看一看是怎么想的。
完成8页下面的做一做，重点说一说是怎样想的。
（学生自学后汇报，教师根据学生的回答板书：
3千米=3000米；5000米=5千米）
为什么？
（因为1千米=1000米，所以3千米=3000米；因为1000米=1千米，所以5000米=5千米。
）
4.千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?
（屏幕显示）请看老师星期天在扶余到长春的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
（1）公路边的里程碑
（2）指路标志
（3）限速标志
（4）摩托车的速度表
（随着学生的回答，屏幕上分别出示相应图片。
）
通过刚才的学习，你知道千米是计量什么长度的单位吗？
（千米常用来计量比较长的路程。
）
三训练反馈：
1.判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手势表示错。
（1）汽车每小时行40米。
（2）电线杆高6千米。
（3）小李身高135厘米。
（4）飞机每小时飞行1800千米。
（5）教室黑板长3分米。
（6）一枝铅笔长2千米。
2.综合练习。
（课件出示）
小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?
让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题:
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
（千米）
1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。
（厘米）
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?
在阅兵村，他们平均每天共要走3亿___（千米），整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）
辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
看了这些数据，你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么？
小结
同学们，通过本节课的学习，你对千米有了什么认识？
都学会了那些关于千米的知识？
板书
设计
千米的认识
1.1千米（公里）＝1000米
2.千米是长度单位，用于测量较大长度。
3.例5：
3千米＝3000米
5000米＝5千米
作业
布置
练习二第二和第三题
教学
后记
小学三年级数学教案（上册）
课题
千米的认识练习课
教学目标
1.通过活动，使学生初步建立1千米的概念，知道1千米（公里）=1000米。
能进行米和千米简单的化换。
2.培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重点
建立1千米的长度观念。
教学难点
体验1千米有多远？
教学准备
教学方法
测量法实践法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
1.上节课我们学习了长度单位千米，大家对千米已经有了初步的认识，为了让同学们更好地感受1千米到底有多远，这节课我们一起到操场上去测一测，走一走。
2.提醒学生应该注意安全，不要随便跑动，不要互相打闹。
教学
过程
一、量一量、想一想
1.带领学生在操场的跑道上量出100米的直线距离，在两端及中点处各设立一个明显的标志。
2.让学生看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后让学生想象一下200米、300米……1000米有多远？
（按老师要求完成并注意安全）
二、走一走
1.把学生分成四组，每组指定一个记录员。
2.指导学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。
3.组织学生比较两次走的步数是否相同，让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。
三、看谁估得准
1.把学生分成四人一组，每组让两位学生在同一起点分别往不同的方向走，到他们认为两人间的距离是100米的地方停下，另外两位学生拿卷尺进行测量。
2.记下学生测量出的实际距离，选出最接近100米的两个组作为优胜组。
告诉学生理论必须和实践相结合。
（在教师的组织安排下来完成）
小结
这节课给你收获了什么？
板书
设计
千米的认识练习课
作业
布置
练习册上的相关习题
教学
后记
小学三年级数学教案（上册）
课题
吨的认识
教学目标
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点
建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。
教学难点
建立质量单位“吨”的观念。
教学准备
多媒体课件
教学方法
自主探究法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
1．故事激趣：
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。
这是什么意思？
它们能过桥吗？
该怎样过？
2．解释：
“限重1吨”是什么意思？
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
教学
过程
1．关于“吨”你已经知道了什么？
整理：
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
2．感知1吨，建立1吨的质量观念。
激趣：
1吨到底有多重，你想知道吗？
推算：
一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
观察感知，形成表象：
请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
1．这4个动物能过桥吗？
他们该怎么过？
你还要知道那些条件才能知道？
出示：
马300千克牛500千克
鹿200千克熊400千克
你们能为他们设计几种过桥方案？
独立思考后在组内交流。
把自己组的设计方案记下来。
然后在班内汇报。
说出设计理由。
2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？
独立思考后回答。
3．我是小小检查员：
谈话：
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？
（告诉学生：
在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。
）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
4．小明的日记：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。
我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
我说：
“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？
”爸爸说：
“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。
”我想：
那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？
蓝鲸可真大﹗
看了小明的日记，你想对他说些什么？
你要向他学习什么？
生畅所欲言。
小结
1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
板书
设计
吨的认识
质量单位克千克吨
1吨＝1000千克1千克=1000克
例7：
3吨＝300千克
6000千克＝6吨
作业
布置
练习三第二题和第三题
教学
后记
小学三年级数学教案（上册）
课题
吨的认识练习课
教学目标
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
3、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
教学重点
初步建立1吨的观念
教学难点
初步建立1吨的观念
教学准备
教学方法
自主探究法
教学课时
1课时
教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
一、创设情景、引入新课
1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200
一箱苹果重15 （分别填上合适的单位名称）
（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量
教学
过程
二、在实践体验中认识“吨”
1、直观感知，初步认识“吨”
（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？
（如：
桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？
）
（2）那么哪些物体用吨作单位呢？
（请同学举例）
（3）媒体展示：
大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适
2、认识吨
（1）让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。
A、4个三年级学生的重量大约是100千克？
B、8个这样的同学大约重多少千克？
C、40个这样的同学大约重多少千克？
（2）为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学，想象一吨的重量。
（3）媒体展示:
看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？
B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？
（4）想一想，填一填（小组合作）
一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。
（5）联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位
（6）填上合适的重量单位。
A:
卡车载重4（ ）
B:
小明体重35（ ）
C:
一块橡皮的重量是8（ ）
D:
浙江举重运动员占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）
的成绩再一次获得冠军，为国争光。
一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是“一座桥的载重量”）
三、吨和千克的化聚。
1、请同学试一试例3。
（1）5吨＝（ ）千克
（2）2450千克＝（ ）
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