我校远程教育资源的利用.docx

我校远程教育资源的利用.docx

《我校远程教育资源的利用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我校远程教育资源的利用.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我校远程教育资源的利用

浅谈远程教育辅助教学在农村边远山区小学中存在的问题及对策

21世纪信息技术以其不可阻挡的形势跃居为影响最广泛的科学领域之一，各行各业都开始探索并应用信息技术，使信息技术成为各个行业发展的有力工具。

面对信息技术对各个领域的渗透与融合，教育界也以前所未有的改革局面迎接这次挑战。

由于我国地域经济的发展并不平衡，致使很多边远地区不能跟上时代的步伐，难以使教育走向信息化，甚至连最基本的电化教育水平都达不到。

为此，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中，确定了实施农村中小学现代远程教育工程的战略措施，旨在充分发挥现代远程教育跨越时空、资源共享等种种优势，全面提高农村中小学的教育质量。

由于实际条件限制，并不是所有的学校都能配备得起信息技术所需的设备，于是，适合不同经济发展条件的三种技术配置条件下的远程教育环境开始诞生。

这三种模式的探索，不仅为农村教育教学创设了美丽的蓝图，也为没有参与远程教育工程的学校开拓出了一条充分利用资源优势进行教学的路径。

面对这种大好形势和国家优惠政策，我校打紧开支，挤出资金为五所村小配备了模式一，中心校配备了模式一和模式二，建立了镇远程教育资源中心。

通过学习，教师们已充分认识到自己与现代远程教育的关系之重要性。

然而把现代远程教育资源运用到教育教学中去的普及速度并没有想象中那么迅速，就其原因我认为主要有两点：

一、主观原因

1、部分教师还没有充分认识到现代远程教育的重要性，认为自己与现代远程教育的距离遥远，仍旧采取传统的教育方式，觉得“粉笔+黑板”的方式比较方便、省时省力，学生也习惯接受。

教师的工作时间长，任务多，这使很多教师有了远离现代远程教育的理由，认为自己没有时间耗费精力投入到远程教育的学习与实践中去。

久而久之，甚至会产生“远教是属于学科带头人和骨干教师的事情”之想法，与自己毫无关系。

2、对现代远程教育的学习与运用缺乏信心，认为自己没有能力学好远教，并把远程教育资源恰当地运用到自己的教育教学中去。

在我校教师队伍中，部分教师在学生时代极少甚至没有到接触计算机，另一方面由于边远农村教师工作时间长，任务重，家庭琐事累身，便懒得去理会远教，认为还是老一套教学方式实惠。

部分中老年教师在近几年中参加了学校组织的计算机培训，但由于没有经常去实践，计算机的操作水平较低，得需要长时间的练习，这会耗费大量时间。

3、部分教师不找自己的主观原因，却找客观理由。

部分教师自己没有认真学习，而从客观上寻找推脱的借口，如有些教师说：

我没有外出培训过；学科带头人不组织培训；学科带头人培训不认真；上级领导不够重视等等。

学校组织培训则又不认真对待，甚至拒绝参加；而领导重视则又说时间紧迫，其它任务繁重。

二、客观原因

在客观方面最主要是因为教育评价机制使部分教师不愿意参加到现代远程教育的行列中来。

因为在探讨现代远程教育辅助教学的过程中的确会需要一定时间，难免要走一些弯路甚至是错路，从而影响教学的进度，导致在学期期末统考中出现低分现象，给自己的切身利益带来影响。

由于教学成绩的评价仍旧是以学生的考试分数为标准，教师担心研究了远教，会在自己教学成果的评价上出现因为学生的低分而导致的不利后果。

应试教育仍旧在教师的心目中根深蒂固。

所以，就出现了不管你在远程教育方面做得如何精彩与优秀，一个最大的问题是学生能否在期末考试中获得良好的成绩，而这关系到教师的切身利益。

鉴于此，教师们权衡再三，最终还是偏向了传统教育方式，抓好学生的分数更为重要。

现代远程教育的普及对推动农村教育的发展其作用之巨大是毋庸置疑的，只是其推行速度缓慢，导致远程教育设备和资源的利用率低，农村教育发展的迟滞。

针对以上问题，我认为要充分利用远程教育资源进行辅助教学可以从以下几个方面进行：

一、明确现代远程教育的目标

　　现代远程教育是计算机技术在教学领域中的应用。

其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质，促进中小学由“应试教育”向素质教育转变。

这是在中小学开展现代远程教育辅助教学必须明确的首要问题。

改革教与学的过程，提高教学的质量和效益，既是远程教育的出发点，也是远程教育的归宿。

不能把开展远程教育仅仅看成是一个教学手段现代化的问题，要结合新课程理念花大力气研究和实践如何在教与学中充分而又恰当地应用，以求最大限度地提高教学质量，推进素质教育。

这里所说的“充分”是指在教学中最大限度地、尽可能多地使用远程教育资源；这里所说的“恰当”是指在教学中不要滥用远程教育内容，要结合自身的教学内容、教学环境、教学对象对远程教育资源进行二次加工，恰如其分地、有效地使用。

几句话就能讲清楚的内容，硬要开发成软件，利用计算机进行教学，这就是—种滥用的表现。

　　因此，只有紧紧抓住“改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质这个目标”，现代远程辅助教学才能取得应有的效果，才能体现其真正价值。

二、端正思想，转变观念

开展远程辅助教学首先必须解决思想观念问题，必须有强烈的改革意识，立志改革，才能真正投身其中，在工作中不畏艰难，才能有所创造，有所前进。

现代远程教育是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想．转变观念才能适应。

新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，陈旧的灌输式、死记硬背、题海战术等都不能适应新技术的需要，只有改变陈旧的思想和以应试教育服务的教学方法、教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育教学规律的教学方法、教学模式，才能使现代远程教育充分而有效地应用于教学之中。

远程辅助教学既是教学改革的需要，又是教学改革的内容，同时也是教学改革的动力。

不转变“应试教育”的观念，缺乏锐意改革的思想和决心，缺乏艰苦奋斗、迎难而上的创造精神，是不可能真正投身于远程辅助教学的。

转变观念首先是要变换教师的角色和转变学生的地位，即使教师从“灌输者”的角色变换为学生学习的指导者、学生活动的导演者的角色；使学生由接受灌输的被动地位转化为主动参与、发现、探究的主体地位。

三、利用优质的远程教育资源培训教师，提高教师水平

要提高边远农村小学的课堂教学水平，提高教学质量，教师是关键。

要利用好已有的远程教育资源抓好对教师的培训。

首先是加强全员培训，提高应用水平。

我校采用“送培＋自培”相结合的原则，把骨干教师送到省、市、县参加培训，回校后利用假期和课余时间组织教师进行培训，让全体教师认识到远程教育目的、意义，远程教育的教与学和新课程理念。

其次是抓好专题培训，提高教师素质。

对不同学校的教师提出不同的要，村级小学的教师要求掌握模式一的应用，中心校和完全小学的教师要求掌握模式二的应用。

根据我校的实际，开展现代远程教育资源的应用培训，让教师合理应用现代远程教育资源结合学生实际设计教学，创造性地使用资源。

最后是加强校本培训，提高教师的应用能力。

在期初，学校根据实际制定切实可行的培训计划，采用骨干教师与全员培训相结合，集中培训与教学实践相结合，青年教师和中老年教师实行“一帮一”相结合。

培训内容侧重于远程教育资源与学科课程的整合上。

一方面要求教师学习和掌握现代教育技术的有关知识，如掌握现代信息技术的一些基本知识，会操作计算机和电视、投影等媒体工具，会使用电子音像教材（计算机软件、录像带等）进行辅助教学；另一方面要求教师学习和掌握现代教育思想和学习理论。

要通过学习不断提高对各种影响教育的客观条件（如教学内容、教学环境等）进行教育加工的能力，和对教学的组织领导能力。

四、统筹规划，抓好全局

利用现代远程教育辅助教学是教学改革的重要方面。

涉及到教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式、教学管理及师资队伍建设等各个方面。

因此，开展远程辅助教学必须对教学的各个方面有一个全盘的规划，在全局的统率下，有计划、有目的、有步骤地推进，才能收到预期的效果。

在期初，学校和教师应制定切实可行的计划、明确目标。

教师应对本期的课程内容、课程目标等要有一个详尽的了解，对哪些内容适合用远程教育资源，怎样用？

哪些地方没有必要用远程教育资源，怎样合理安排课时等要有一个全盘的考虑。

不考虑全局、缺乏计划、无明确目标的远程辅助教学其成效是极其有限的。

　　开展远程辅助教学必须有计划、有步骤，其计划应该置于整个教学改革的规划之中，与教学的整体改革、新课程理念保持一致。

远程辅助教学的规划可大可小，其大小视具体情况而定，可以是一个学科的，还可以是几个学科的，也可以是所有学科的。

　　五、抓好教学系统的各个环节，重视发挥系统的整体效应

　　在教学中，教师、学生、教学内容和教学手段是教学过程的四大基本因素。

它们之间存在着必然的、内在的联系。

这些基本因素之间的相互联系和作用就构成了一个完整的教学系统。

在这四大基本因素中，教师起主导作用，教师必须明确教学任务、精通专业、熟悉教材、了解学生、处理好教学内容、教学手段和学生之间的关系，组织好教学，并在教学中调动学生参与的积极性，充分发挥学生的主体作用。

学生在教学过程中则是学习的主体，学生必须具备接受和加工信息的能力．对即将学习的内容具有必要的知识基础。

教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，在内容的选和编排上必须符合学生的认知规律，而且具有可传递性。

教学手段则是教师得以有效地传递信息，提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。

在教学系统中各个因素虽然有它们各自独立的地位和作用，但它们又是作为一个整体在发挥作用。

远程辅助教学要能取得预期的效果，就必须研究组成教学系统的各个基本因素和它们的组合，努力做到既充分发挥每一个基本因素的作用，又使这些基本因素之间形成最佳组合，使这些因素所共同构成的整体功能取得最佳的效果。

六、运用现代远程教育培养创新精神。

利用现代远程教育的个别化教学模式加强学生创造能力的培养。

在现代远程教育教学中，教学组织形式实现了从以班级授课制为主的集中教学形式向个别化教学转变。

现代远程教育的个别化教学不是古代师生的直接交流，而是教师和学生借助多媒体网络的交往和对话。

显然在远程教育环境下，教师和学生的行为角色都发生了变化，教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主，从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者，主要起到引导和启发的作用；学生也从传统教学中单纯被动地接受知识转变为自觉主动地探索，充分发挥学习主体性和创造性。

这种转变为教育从传统教育走向创新教育提供形式上的支持。

现代远程教育的教学形式更加活跃，更能体现因材施教。

运用计算机网络和多媒体技术制作的教学软件，可以真正地实现因材施教。

教师可以让学生从网络资源中，根据自己的程度和需要选择软件进行学习。

教师还可以根据教学需要采取措施，随时修改教学内容，变动课程软件，进行教学。

在教学过程中，恰当地使用现代远程教育资源创设情景，将学生在生活中许多视而不见的物事及现象，借助声音、图像、动画等模拟手段呈示学生，启发学生的形象思维，拓展想像空间，让学生在大量形象具体的感性认识基础上触发灵感，促进思维的顿悟，形成直觉判断。

有利于创造思维的激发和创造能力的培养。

现代远程教育的课程组织方式有利于创新教育的实施。

创新教育最终要落实到学生的主动发展上。

如何促进学生的主动发展，教学方式的变革是关键，教学内容的变革也是关键之一。

传统的课程组织形式是为教师完成教学任务而设计的“跑道”，是教师的“教程”。

课程是按照学科知识结构设计的，知识的内容及其顺序都以教为主，是教师的一种传授材料，学生利用它学习的自由度不大，灵活性不强。

现代远程教育充分发挥现代教育技术的优势，使超文本代替传统的线性文本来呈现知识，为学生提供一个有机联系的各个节点，构造精细的网状的动态的开放的学习环境。

课程组织形式的超文本技术和网络的结合，有利于学生广泛地获取信息，适合于学生“自主发展、资助探索式”学习，这样就为学生进行扩散思维，联想原有知识，促进知识的迁移和新的认知结构的形成提供了条件。

总之，现代远程教育在农村中小学的应用，促进了城乡教育的均衡发展，推动了农村教育教学手段的改革，提高了学生的学习兴趣。

只要我们长期探索，充分发挥远程教育优势，以信息技术带动农村教育的现代化。

农村中小学现代远程教育的应用，一定能全面提高我国农村教育水平，实现素质教育的跨越式发展，促进社会的全面协调发展。

利用远程教育资源进行教学初探

________________________________________

现代远程教育教学是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，是将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育教学方式，它也是构建经济时代人们终身学习体系的主要手段。

远程教育是一种师生在时间或空间上分离的教育形式。

现代远程教育资源具有新时代的特征。

它既可以扩展教育的规模，又可以增进教育的深度;既可以创设有利的教学环境，提供丰富的可直观的教学内容，又可以激发学生学习的兴趣，促进学生思维的发展；既适用于智育、体育、美育，又适用于德育、劳动技术教育；既可以辅助于教，又能辅助于学。

几年来，我校教师在教育教学中通过利用远程教育资源设备进行教学，在有限的时间、空间内打破地域界限来展现先进的教学思想，大大地缩短了师生们对新课程理念的认识进程，收到了良好的教育教学效果。

一、充分利用远程教育资源，转变教师教学观念

作为一名农村学校教师，我们的责任是要为社会主义现代化建设培养优秀的人才。

为了适应信息化社会的发展要求，农村学校教育教学要以信息化带动教育的现代化，这就要求教师要掌握现代化的教育教学设备，提高自己运用信息技术进行教学的能力，把信息技术与教学课程整合在一起，改变传统的教学模式、教学方法和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代远程教育资源，创新农村现代教育教学的方法和手段，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。

远程教育是一种新兴的教育学习方法,因为信息网络技术的进步及电脑的普及而得到迅猛的发展。

远程教育给人们学习知识提供了新工具和新方式,把宽松的娱乐休闲和紧张严肃的教育学习融为一体，使人们获得一种轻松学习氛围,既能长知识和提高技艺，又能放松心情，是农村教师接受再教育的一种较好方式。

远程教育属于开放性教育的范畴。

它以学生的学习为中心，而不以教师和学校的教育教学为中心，可以采用多种教和学的方法、手段，它取消和突破了各种对学习的限制和障碍。

远程教育是开放的教育，它的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

在实施远教工程的过程中，我校运用多媒体教室及计算机教室在教师中积极开展信息技术校本培训。

基本实现了学校教师人人都会操作计算机、人人都会使用课件进行教学、人人都能从资源中查找自己所需要的教育教学资源的培训目标，也使部分教师都能够独立制作课件。

　　二、充分利用远程教育资源，激发学生兴趣

　　多媒体教学是我们的好帮手，远程教育资源更是我们的良师益友。

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣是十分重要的。

恰当地运用远程教育资源进行直观教学要比一块黑板、一本教材和一只粉笔的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

为了激发学生的学习兴趣，笔者同部分教师一样在教学过程中能充分运用多媒体资源，为学生再现了具体而生动的学习情境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为多媒体交互式学习，使枯燥的讲解变为生动的情景再现，从而激发了学生的兴趣，使学生积极主动参与学习。

　　通过远程教育资源的运用，不仅大大激发了学生的学习兴趣，它也能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热情投入到课程教学活动中来，它还能使教师提高了自己的教学能力，并迅速、准确地获得学生学习情况的反馈信息，从而调整教学方法、教学内容和教学节奏，以便提高课程教学效果。

只要将远程教育资源运用得当，它在学校教育教学中的重要作用就会得到发挥。

　　三、充分利用远程教育资源，改进教与学的方法

笔者认为农村中小学教育教学只有利用远程教育资源，改进教学方法，才能提高教学质量。

教师由知识利用的传递者转变为学生学习的促进者，应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法。

在教学过程中，教师利用远程教育资源中的“媒体的展示”或演示片断向学生演示相关的学习材料或知识，并加以引导，再让学生自主探究，使学生在参与学习活动体验中形成知识，从而强化学生对知识的理解与掌握。

学生在教师指导下自主探究、互助合作学习也是一种应该提倡的学习方法。

对于学习能力低下的学生或知识难度较大的内容，可在教师指导下，利用远教资源中的“探究活动”和“扩展资料”，让学生尝试自学，质疑提出问题，通过相互交流、讨论、争辩来达到对知识的掌握及能力的培养。

笔者认为农村教育已经从应试教育走进了素质教育。

以前学生在学校里面学习，全靠做同步辅导练习来帮助提高学习成绩，这种方式主要集中在知识与能力的角度。

而实际上从中国教育的环境来看，课程改革，从单项知识与能力的传输变成了知识能力、目的过程、情感态度和价值观。

现在是我们远程教育或者这些网校可能需要转型需要变脸的时候。

具体来说，远程教育应该提供给师生们的是快乐、快捷、网络课程。

教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。

而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。

现代社会强调的是终生教育，要学生掌握学习方法，显得尤为重要。

因此，在课堂上，要充分利用远程教育资源，创设问题情境，激发学生的好奇心，从而启发学生从多角度思维、从多方面寻找答案，并互相学习，交流经验。

要学生在比较、选择中，掌握新知识和学习方法，使学生主动参与到知识形成的过程中来。

此外，还可以利用远程教育资源中的“学习指导”、“示范课例”等资源，对学生进行学习方法指导，提高学习效果，变被动学习为主动学习，从而，使学生养成良好的学习习惯。

　　四、充分利用远程教育资源，突破教学的重难点

　　重难点的突破是教学中的一个重要环节，对提高课堂效率有着重要的作用。

其中创设类比情境，可轻松突破重难点，是提高课堂教学效率的重要措施之一。

笔者每次从学生们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是多么喜欢老师利用远程教育资源所上的课堂。

德国教育家第斯多惠指出：

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。

我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：

“不愤不启，不启不发。

”而近代心理学研究也表明：

学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。

所以，课堂上，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需状态，这样能调动起学生的求知欲望。

此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。

可见，创设问题情景是提高课堂教学效果的一种重要手段。

通过情景直观教学，让学生学习生活中的知识，感受远程教育与生活的密切联系，并且能用学到的知识去解决生活中的实际问题。

除了学生平常无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也是很有必要。

在上课堂过程中，教师可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

实际上，创设情景的途径是各种各样的。

还有角色扮演情景、电脑模拟情景、图画再现情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边,教学目的就一定能实现。

　　五、充分利用远程教育资源，培养学生的思维能力。

　　笔者了解到：

网络的确能够提供大量的即时信息，但如果只停留在吸收信息上，那么创造的源泉终究会枯竭，信息的大量吸收有助于人脑的右半球形象思维的开发，却会导致左半球的抽象思维和创造能力的消亡。

因此，面对大量的信息，不仅学生要学会进行创新，教师也要进行创新。

教师要学会在课堂上把这些信息进行有效地组织和编排，围绕教学重点，摒弃一些无关的、不重要的信息，争取教学的最优化，同时也要让学生加强基本技能的练习，培养独创性人才。

当然，学生也要学会创新，从正确的拼音、简单的单词拼写和算术运算开始，将盲目接受信息转变为有选择地接受信息，甚至对信息进行批判和补

　　充，发展抽象思维，培养创新能力。

　　网络教学把教学带入到一个新的天地里，学生阅读的不是印刷出来的东西，而是磁盘、图文电视以及其他数字传输技术所提供的信息，它们融图、文、声、像四位于一体，可大大提高学生学习的效率和质量。

但笔者认为现代教育也要有忧患意识，基础教育是学习的源头，提倡终生教育也是以基础教育为基础的，基础教育不搞好，是不可能培养出创新人才的，因此在网络教学中要努力营造出创造教育的气氛，构建网络环境中的创造教育体系。

没有创造性思维，就不可能站在科学的最高峰，一个国家、一个民族就难以发展因此，网络教学作为教学改革的大趋势与培养创新能力的冲突已是教育工作者必须正视的问题。

　　总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来，以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，的确是提高教学效率的有效途径。

　　远程教育的发展为农村的基础教育注入了活力，将成为提高广大教师业务能力，吸取丰富营养的不竭源泉，是一个硕大无比的书库，也是一个了解各国教育发展的窗口，所以我们要用好远程教育资源，它的确是强师之路，强校之路，也是广大教师接受新理念，新课程的必经之路，远程教育确实为农村教育事业的发展插上了腾飞的翅膀。

我校远程教育资源的利用

段红燕

（重庆市第十一中学）

中小学现代远程教育工程为适应实际需要，有“教学光盘播放点”、“卫星教学收视点”、“计算机教室”三种基本模式。

我校已初步搭建好远程教育模式二的信息化平台，远程教育资源从基础建设到进入课堂教的应用。

根据实际情况，我校重点开展相关校本培训将更多的先进教育思想和理念传播给我们的一线教师，使教师们认识到远程教育资源应用是学科教学的有力武器，应用成效较为明显。

一、硬件是基础

从“西部中小学远程教育”项目实施以来，在区电教馆大力支持下，学校进行了现代远程教育工程模式二的基础设施建设，在2007年12月模式二的设备全部到位，这为我校全面推动远程教育资源应用提供了良好的硬件基础和操作平台。

2003年9月学校为每个班级装备了一套班班通系统，开放了互联网，进行了远程教育资源设备使用和资源应用的培训，努力提高教师现代教育技术应用水平。

在日常工作中要求教师尽量采用电子文档方式上交材料，利用校园网传输文件，对教师应用能力的提高提供了极大地帮助。

二、资源是保障

“有用的资源是持续发展的内在动力。

”远程教育硬件平台搭好后，软件资源需求就成了首当其冲。

目前，学校能够利用的远教资源和应用现状如下：

资源1:

卫星数据“多、快、全”

学校专任教师每天通过卫星接收站接收中央电教馆播发的IP数据。

接收数据一般存放于服务器上供教师们备课或上课使用，信息中心做到随时更新和保存教师需要的资源。

内容一般略快于学校的教学进度，有帮助教师备课的“教学资源”、有针对学生学习的“学习指导”，这些资源涉及到中小学所有学科，有些重点学科还包括了不同的教材版本。

我们认为远程教育资源平台呈现了强大“多、快、全”的优势。

学校利用自身的硬件优势，提高远程教育资源的利用率。

学校开通了宽带网，通过网络技术，校内网站平台上的链接，实现了资源与平台的有机结合。

资源2：

网络化中学积件库的建设

学校已购买了K12学科资源库、联想传奇资源库、中央电教馆资源库、北大附中网校天网地网资源等商业教学资源库。

我校为了更好地适合学校的教学实际，进行二次开发实现校本特色，要求教师要对资源进行整合，修改或制作出适合本校实际特色的的课程案例、校本课件、试题资源。

将其与校本积件资源库一起共同构成了学校的教育资源系统---网络化中学积件库系统。

全体教师教学资源运用效率大大提高，课堂教学容量增大，教学形态更加丰富，教学效益明显提高。

一是备课更方便。

教师根据教学需要，能更加快捷地下载并使用所需资源。

二是课堂教学针对性更强。

由于资源呈现方式发生明显变化，教师可以根据教学目标恰当组合与创