永威模式五语下册教案 Microsoft Word 文档.docx

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龙的传人

教学目标：

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？

为什么中国人以龙的传人自称。

3、掌握前后相互照应的特点与作用。

教学重点：

1、为什么中国自称为龙的传人。

2、了解前后相互照应的作用。

教学准备：

课前收集有关龙的成语。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、游戏导入：

刚过完快乐的寒假，同学们肯定收获多多，那么我们就一起来玩一个游戏（成语接龙），但每个成语中必须含有一个“龙”字。

刚才我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的喜爱，那龙到底是什么呢？

同学们你们想了解吗？

今天我们就来共同探讨。

二、出示学习目标：

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？

为什么中国人以龙的传人自称。

三、第一次“先学后教”。

1、用自己喜欢的方式阅读课文。

2、学习汇报

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：

地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：

原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。

龙飞凤舞：

龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认

龙腾虎跃：

像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。

四、第二次“先学后教”。

再次读课文，并试着分结构段，写出段意。

一段

（1）：

讲龙深受人们的喜爱。

二段（2～6）：

讲龙到底是什么？

三段（7）：

中国龙的象征含义。

五、当堂检测：

听写生字，词语

第二课时

一、出示学习目标：

1、巩固生字，成语。

2、进一步了解课文内容，领悟文章内涵。

二、第一次“先学后教”。

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。

学习第一段。

2、龙深受人民的喜爱，那龙到底是什么泥？

课文哪一部分讲了这一内容。

（二部分）

三、第二次“先学后教”。

1、默读课文，找出有关龙的传说。

2、龙为什么备受中国人尊敬？

找出句子齐读，用“之所以……是因为”

3、龙的形象被谁专用？

在老百姓心中怎样？

“至高无上”同义词。

（至高至上）

4、分角色读这一部分。

四、第三次“先学后教”。

1、齐读这一部分。

2、中国人为什么自称为龙的传人？

齐读。

3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。

（开关与结尾）

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？

（强调升华主题）

五、反馈

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、当堂检测

完成课后练习

板书设计：

图腾

龙喜爱崇敬

象征至高无上对自由完美的向往合追求

课后反思：

大人们这样说

教材分析：

　　本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：

龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

学生分析：

　　五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。

教学设想与目标：

　　1．掌握生字词，并灵活运用。

　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

　　3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

　　4．根据文章内容续编课文。

教学重点、难点：

　　体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学过程：

一、出示学习目标：

　1．掌握生字词，并灵活运用。

　　2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

二、第一次“先学后教”。

　　1．初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

　　2．检查生字认读情况

　　1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

　　2）齐读生字新词。

　　3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

　　4．学生自由回答，评价。

三、第二次“先学后教”。

　　1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报

　　爷爷怎样说的？

　　奶奶怎样说的？

　　爸爸怎样说的？

　　妈妈怎样说的？

　　老师怎样说的？

　　…………

　　请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

　　（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

　　3）把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

　　“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）

四、拓展延伸，情感升华

　　　　看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（学生认真观看，思考，老师指名回答）

五、布置作业

　　1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

　　2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

　　3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

板书设计：

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

龙——腾飞的中华

教后反思：

叶公好龙

教学目标

　　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学重点、难点

　　虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。

学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。

从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。

由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

　　1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：

叶公好龙。

　　2、点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、出示学习目标：

　1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

　　2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

　　3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

　　4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等

三、第一次“先学后教”。

　　1、朗读课文，整体感知。

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。

提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。

）

　　2、检查生字认读情况。

（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？

字音都读准了吗？

同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。

全班齐读一遍。

　　3、读文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？

其他同学认真听，每一句话都读对了吗？

再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

　　　　【设计意图：

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。

用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。

读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。

】

四、第二次“先学后教”。

　　1、前后联系，总结学法。

请同学们回想：

我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

　　2、由难入手，自主提出问题。

课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？

学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

　　3、运用方法，自主、合作译文。

（课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

　　4、集体讨论，研读探究。

刚才同学们提出的问题你都解决了吗？

你解决了哪个问题？

（学生可能谈到的词句：

“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？

这个词是什么意思？

这个句子呢？

你能把它读给大家听听吗？

　　同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？

你也可以提出来考考大家。

　　老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

五、当堂检测：

　　1、回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？

从他身上你想到了什么？

　　2、联系生活，拓展开去。

同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？

你想对叶公说点什么？

想一想生活中有没有叶公这样的人？

展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？

叶公回家之后又会怎样做？

六、探究延伸

　　1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

　　2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

　　3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

板书设计：

叶公好龙

钩以写龙弃而还走

凿以写龙失其魂魄

屋室雕文以写龙五色无主

是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也

课后反思：

乐山龙舟会

教学目标：

1、通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。

2、激发学生民族自豪感，学会本课重点词句，并能够灵活运用。

3、学习课文描写一种活动的写作方法，有感情的朗读课文。

教学重难点：

这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和作者的情感发生共鸣，学生会通过朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。

学习课文的写作方法。

教学准备：

乐山龙舟会的资料

教学方法：

精读体会

教学过程

一、出示学习目标：

1、通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。

2、激发学生民族自豪感，学会本课重点词句，并能够灵活运用。

3、学习课文描写一种活动的写作方法，有感情的朗读课文。

二、第一次“先学后教”。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么?

2、理解词语：

得天独厚、游弋、狡黠、乍起。

3、讨论交流课文主要写了什么?

三、第二次“先学后教”。

统领全文的问题：

这篇文章写了什么活动，可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么?

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么?

是从哪些词句中读懂的?

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

文中的关键句段：

（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。

指名说。

（泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

）

（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动?

可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况?

龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动

规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

（3）你最喜欢那一项活动?

用自己的话讲给大家听。

比如说：

放漂灯：

这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。

因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河。

（4）乐山龙舟会有什么特点?

四、当堂检测。

1、学生自由练读。

　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、读完这篇文章，你有什么体会?

五、作业设计：

搜集有关乐山龙舟会的资料

板书设计：

　　乐山龙舟会

　　龙舟夺标抢鸭子竞赛放漂灯活动

　　规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

课后反思：

语文天地

教学要求：

1.知识与技能

（1）围绕“畅所欲言”查阅、收集、整理关于龙的信息，小组交流，能有条理地说清自己收集的内容，并学会倾听同学的发言。

（2）掌握开场白的技巧。

（3）交流本单元的学习心得和收获。

2.过程与方法

通过学生调查访问、收集、整理资料，汇报整理好的资料，结合“说一说、唱一唱、听一听”等活动，了解龙的知识，提高学生的语文综合能力。

3．情感、态度与价值观

激发学生对传统文化的热爱和赞美，增强民族自豪感。

重、难点与关键：

在搜集、整理资料的过程中，通过各科知识的整合，提高学生的语文综合能力。

教学准备：

1.搜集有关“龙”的成语、寓言故事。

2.查一查、问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目标：

汇报有关“龙”的成语、故事、工艺品，在欣赏重增强民族自豪感。

教学过程“

一、畅所欲言

1.提出要求、小组内交流

（1）教师出示交流主题：

“龙”的成语、寓言故事、欣赏“龙”字。

（2）交流具体要求和注意点。

ａ、交流“龙”的成语，尽量吧成语的意思和出处都讲清楚。

ｂ、完整讲述“龙”的寓言故事，可以说说自己的感受，并加上适当的动作。

（3）小组内交流

ａ、交流“龙”的成语。

各小组根据本组成员搜集的有关成语进行整合。

ｂ、完整讲述“龙”的寓言故事。

小组长组织小组成员说故事，推荐说得好的同学上台展示。

2．集体交流

（1）交流“龙”的成语。

龙马精神龙潭虎穴龙盘虎踞龙蛇混杂龙吟虎啸

龙凤呈祥龙飞凤舞龙眉凤目龙争虎斗龙腾虎跃

（2）讲述“龙”的寓言故事。

《叶公好龙》《画龙点睛》《龙的传说》《龙女拜观音》等。

3．欣赏“龙”字。

介绍“龙”字的演变过程，引导学生欣赏八位著名书法家写的不同字体的“龙”字，感受书法的魅力。

第二课时

教学目标：

学习组织活动时的开场白，正确评价自己的学习收获。

教学过程：

一、复习导入

听写带有龙字的成语。

二、金钥匙

1.比较两种开场白，想想怎样进行开场白。

举实例

2、开场白的内容和要求。

（1）内容：

一进入主题就应讲明本次活动的意义，及对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。

（2）要求：

ａ、开场白要简短、精炼、有号召力，具有鼓动性。

ｂ、避免不必要的谦虚客套。

ｃ、切忌开场圈子兜得太大，迟迟不能进入主题。

3.不宜使用的开场方式。

ａ、自杀式：

不要一开场就拿腔作调，假装抱歉。

ｂ、献媚式：

不要对学员中的重要人物特殊待遇。

ｃ、自夸式：

不要过多解释和夸奖你的成就。

ｄ、游离式：

这种方式是指内容前后矛盾，逻辑不一致。

4、模拟开场白。

三、单元小结

1、自我评价，围绕以下内容进行。

通过本单元学习，你有什么新的收获？

搜集、处理信息的能力怎样？

还学会了哪些新的学习方法？

2、同学互相评价。

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们认识了不少龙的成语，明白了在今后的各种活动中应该怎样进行开场白=。

五、布置作业

办一份以“龙”为主题的手抄报。

第三课时

一、小组评议手抄报、评出优秀作品。

二、优秀手抄报展示。