一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案.docx

一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案.docx

《一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案

2017一年级数学下册第六单元集体备课表格式导学案

第一单元教学计划模板

课题名称：

第六单元（100以内的加减法）

学科年级一年级教材版本：

义务教育课程标准实验教科书（数学一年级下册）人教版

一、教学内容分析

本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：

整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。

这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。

结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

二、教学目标

1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。

引导学生独立思考与合作交流。

3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

三、学习者特征分析

1．对于一年级的数学学习，无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3．在数感方面的发展是不平衡的，数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。

这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

四、教学策略选择与设计

以学生的发展为根本，让学生在获取数学知识的过程中，培养他们的探究能力、合作能力、实践能力，为其今后的可持续性发展奠定坚实的基础，这是《数学课程标准》的基本理念之一。

探讨数学教学策略正是为了在教学中体现这一理念。

本文将从以“讲”为起点，培养学生的基本能力；循序渐进，培养学生的探究能力；适时指导，让学生学会与人合作和交流；联系生活，适度开放学生的学习空间。

五、单元课时划分

约17课时

1、十数加、减整十数………………………………………………………………………………4课时

2、位数加一位数和整十数…………………………………………………………………………4课时

3、两位数减一位数和整十数………………………………………………………………………6课时

4、整理和复习………………………………………………………………………………………3课时

榆中县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

数学（下册）教研组长签名：

周次授课日期主备人韦鸿军共享人

教学

内容课题整十数加、减整十数

课时第一课时

教学

目标知识与技能：

能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

过程与方法：

培养口头语言表达能力。

情感态度价值观：

体验与人合作交流的快乐。

教学重点

教学难点1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

2、初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

教学方法讲授

教学准备小棒、投影片、计算器。

激趣

导入

（导）教师活动学生活动个性化修改

1、口算：

（出示口算卡）

3＋2＝7＋5=9-4=8-2=5+5=3+2、摆小棒计算并叙述计算方法。

2＋7＝

12＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9

自主

学习

（学）

前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。

同学们会计算整十数的加、减法吗？

今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

学习整十数加整十数的计算方法。

操作理解20＋10的计算方法。

自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

合作

探究

（议）学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。

学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

反馈练习。

第48页第2题。

评价

释疑

（示）今天同学们都学会了什么？

1、整十数加、减整十数的口算方法。

2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。

总结

提升

（升）今天的学习，我学会了：

。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：

。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

板书设计

整十数加、减整十数

摆小棒计算2＋7＝

计算20＋10＝

30－20＝

作业设计第48页第2题

榆中县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

数学（下册）教研组长签名：

周次授课日期主备人韦鸿军共享人

教学

内容课题两位数加一位数、整十数（不进位）

课时第二课时

教学

目标知识与技能：

理解两位数加一位数、整十数的算理。

过程与方法：

理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

情感态度价值观：

初步感受合作交流的学习方式。

教学重点

教学难点理解两位数加一位数、整十数的算理。

教学方法讲授

教学准备小棒、投影仪、投影片等。

激趣

导入

（导）教师活动学生活动个性化修改

1、48是由几个十和几个一组成的？

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）计算出48是由几个十和几个一组成

自主

学习

（学）1、教学例1。

25＋2＝

（1）25用小棒怎样摆？

⑵在单根小棒旁边再摆2

根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）

⑶归纳算法。

根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。

练习：

5＋3＝92＋6＝＋3＝87＋1＝

并说一说口算步骤。

想一想：

2＋34＝

练习：

65＋2＝6＋69＝

2＋65＝69＋6＝

合作

探究

（议）出示算式：

25＋20＝

引导学生总结算法：

先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

如果把25和20交换位置，你会做吗？

板书20＋25＝学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？

学生归纳：

还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45

评价

释疑

（示）引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

学生明确：

两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

总结

提升

（升）

总结、评价：

今天的学习，我学会了：

。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：

。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

板书设计两位数加一位数、整十数（不进位）

34＝30+（）

25＋2＝25＋20＝20＋25＝

作业设计教科书第49页，“做一做”第2题。

教学后记

榆中县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

数学（下册）教研组长签名：

周次授课日期主备人韦鸿军共享人

教学

内容课题两位数加一位数（进位）

课时第三课时

教学

目标知识与技能：

理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

过程与方法：

进一步提高学生的口算能力。

培养初步的分析、综合能力。

情感态度价值观：

培养认真观察事物的良好习惯。

教学重点

教学难点理解两位数加一位数的算理。

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教学方法授课

教学准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。

激趣

导入

（导）教师活动学生活动个性化修改

分析每一组算式的不同点口算：

8＋6＝20＋15＝31+5=

自主

学习

（学）在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？

24＋2呢？

（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）

如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？

教师启发：

要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）

同学之间互相说一说你是怎样想的？

同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

合作

探究

（议）请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。

使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

说说口算24＋9时先算什么、再算什么，归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。

评价

释疑

（示）35＋5＝63＋8＝

5＋35＝8＋63＝

教师巡视

同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

学生独立完成教科书第65页“做一做”

总结

提升

（升）总结、评价：

今天的学习，我学会了：

。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：

。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

板书设计两位数加一位数（进位）

8＋6＝20＋15＝31+5=

24＋224＋935＋5＝63＋8＝

5＋35＝8＋63＝

作业设计参见学生课本相应作业练习

教学后记

榆中县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

数学（下册）教研组长签名：

周次授课日期主备人韦鸿军共享人

教学

内容课题两位数加一位数练习课

（一）

课时第四课时

教学

目标知识与技能：

通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

过程与方法：

通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

情感态度价值观：

养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点

教学难点理解两位数加一位数的算理。

教学方法授课

教学准备答题纸。

激趣

导入

（导）教师活动学生活动个性化修改

谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？

学生举手回答

自主

学习

（学）判断算法是否正确，不对的改正。

学生独立完成，第66页练习十五的第1题和第5题。

课本第67页第6题。

合作

探究

（议）巡查巡视课本第67页第8题。

先说说得数十位上的数字，再计算。

评价

释疑

（示）选取典型作业进行点评上交作业

总结

提升

（升）总结、评价：

今天的学习，我学会了：

。

我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：

。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

板书设计

作业设计参见学生课本相应作业练习

教学后记

榆中县来紫堡学区集体备课教案

年级：

一年级科目：

数学（下册）教研组长签名：

周次授课日期主备人韦鸿军共享人

教学

内容课题两位数加一位数练习课

（二）

课时第五课时

教学

目标知识与技能：

通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。

过程与方法：

通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。

情感态度价值观：

养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点

教学难点理解两位数加一位数的算理。

理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教学方法授课

教学准备答题纸。