新pep三年级下英语第二单元备课.docx
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新pep三年级下英语第二单元备课
Unit2MyFamily
教材分析：
本单元围绕Familymembers展开。
学习了（man,woman, mothermom）,father（dad）,grandmother（grandma）,grandfather （grandpa）,sister,brother等单词。
并围绕家庭成员的单词展开对话。
学习句型Who’sthis/thatman?
Who’sthis/thatboy?
Who’sthis/thatwoman?
Who’sthis/thatgirl?
及其回答He’smyfather/brother.She’smymother/sister.并由此拓展了一些西方文化和热爱生活的情感教育。
Myfamily是一个和学生的实际生活有着密切联系的内容，本单元能使学生更融入生活的情景。
另外，本单元涉及了字母Ff,Gg,Hh,Ii及以其开头单词的教学。
在教学中应注意培养学生书写和记单词的良好习惯。
教学重难点：
本单元的教学重点是Let’slearn和Let’ssay中的单词和字母，以及Let’stalk中关于询问他人身份的举行。
教学难点是一般疑问句，物主代词的选用，以及对于感叹句和感叹词的理解。
课时安排：
第一课时：
ALet’stalk Let’spractise CCulture
第二课时：
ALet’slearnLet’ssing
第三课时：
ALet’ssay Let’schant
第四课时：
BALet’stalkLet’spracticeCStorytime
第五课时：
BLet’slearnLet’schant
第六课时：
BLet’ssay Let’sdoCLet’scheck
Unit2 Myfamily
第一课时
Teachingaims：
1．句型：
Who’sthatman（boy）?
He’smy…Who’sthatwoman（girl）?
She’smy…
2．词汇：
father（dad）,mother（mum）,mom,woman,man
Coursestandard：
课标指出激发学生对英语有好奇心，喜欢听人说英语并能识别语句，学会与人沟交流个人信息。
学习对人有礼貌的好行为。
本节强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展，实现整体设计。
本课时本部分主要巩固Whereareyoufrom?
并学习新句型：
Who’sthatman（boy）?
让学生学会介绍他人及做自我介绍。
根据学生的实际情况，有选择，灵活的安排教学内容，有针对性的设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
Assessmentdesigns：
1、通过Step1、2使学生感知本节课的教学内容，为更好的实现本节课教学目的打下基础。
2、通过Step3，完成目标1、2教学。
3、通过Step4完成目标3教学，巩固当堂内容。
Teachingdifficultiesandmainpoints
1．句型：
Who’sthatman（boy）?
He’smy…Who’sthatwoman（girl）?
She’smy…
2．词汇：
father（dad）,mother（mum）,mom,woman,man
he和she的意义区分及发音。
Teachingtools：
1．教师及学生的家庭照片
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
Teachingprocedures:
一、热身／复习（Warm-up/Revision）
1．播放Unit1BLet’stalk动画，让学生模仿表演。
2．每组小先生组织做对话表演。
【设计意图：
通过播放song引发学生学习英语的兴趣，让他们对英语课跃跃欲试，同时通过对学生已知的认识加深学生学习的了解】
二、呈现新课（Presentation）
1．教师将一位新朋友介绍给大家。
教师扮演这个新朋友，问一个女生：
What’syourname?
引导这个女生回答：
Myname’s（Diana）.教师对其他学生说：
She’s（Diana）.并示意学生跟着重复这句话。
2．教师指着离自己稍远的女生问：
Who’sthatgirl?
引导学生回答：
She’s…
3．用同样的步骤问一个男生，用he代替she。
4．教师指着离自己稍远的男生问：
Who’sthatboy?
让学生回答：
He’s…
5．让学生指着班里的同学做问答：
Who’sthatgirl?
She’s…Who’sthatboy?
He’s…
6．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，用实物投影仪展示出来。
询问学生：
Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
引导学生回答：
He’sMr…She’sMiss/Mrs.…
7．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
的问答练习。
8．教师出示自己的家庭照片说：
Thisismyfamily.Doyouknowwhotheyare?
鼓励学生对照片中的人物提问，教师用She’smymother.He’smyfather.来回答，并重复单词father,mother。
教师再次用mom,dad代替mother,father进行回答，向学生指出mom和dad更多地用于日常口语中。
9．让学生观看教学课件或VCD展示Let’stalk的内容。
10．让学生看书听录音，跟读课文对话。
11．让学生分组表演课文并展示。
【设计意图：
通过实际、照片等既让学生了解文本的人物又把学生不知不觉带到情境中，激发学生兴趣。
】
三、趣味操练（Practice）
1．Who’sfamilyisthis?
教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：
Who’sfamilyisthis?
引导该家庭的学生迅速反应：
Thisismyfamily.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
2．猜人
请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：
Who’sthatboy/girl?
猜的人说：
He’s…
/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。
（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。
四扩展性活动（Add-activities）
Drawyourbestfriend.
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。
以小组为单位，根据画的画做句型练习：
Who’sthatboy/girl/man/woman?
He’s…She’s…
板书设计：
课后记：
Unit2 Myfamily
第二课时
Teachingaims：
单词father（dad）mother（mum）grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,sister,brother,man,woman
Coursestandard：
课标指出激发学生对英语有好奇心，喜欢听人说英语并能识别语句，学会与人沟交流个人信息。
学习对人有礼貌的好行为。
本节强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展，实现整体设计。
课时本部分主要巩固Whereareyoufrom?
并学习新句型：
Who’sthatman（boy）?
让学生学会介绍他人及做自我介绍。
根据学生的实际情况，有选择，灵活的安排教学内容，有针对性的设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
Assessmentdesigns：
1、通过Step1、2使学生感知本节课的教学内容，为更好的实现本节课教学目的打下基础。
2、通过Step3，完成目标1、2教学。
3、通过Step4完成目标3教学，巩固当堂内容。
Teachingdifficultiesandmainpoints
单词father（dad）mother（mum）grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,sister,brother,man,woman
Teachingtools：
1．有关家庭成员的图片
2．单词卡
3．教材相配套的教学录音带
Teachingprocedures:
一热身／复习（Warm-up/Revision）
1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：
He’smyfather.She’smymother.
2．让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：
Who’sthatman?
Who’sthatwoman?
3.小先生组织小组学生进行问答。
【设计意图：
通过复习、实物交流等既让学生巩固了文本的人物，又把学生不知不觉带到情境中，激发学生兴趣。
】
二呈现新课（Presentation）
1．教师出示ChenJie的图片问学生：
Who’sthisgirl?
让学生回答：
She’sChenJie.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father,mother的图片，问学生：
Who’sthatman（woman）？
引导学生说出：
He’sChenJie’sfather（dad）.She’sChenJie’smother（mom）.并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father,dad,mother,mom,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4．教师：
Thereare4peopleinChenJie’sfamily,too.Doyouknowwhoarethey?
可先让学生猜，再出示图片教读单词：
grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成familytree.
注：
教师向学生说明grandpa,grandma，多用于口语中。
5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。
6．让学生看黑板。
教师：
Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJie’sfamily?
Whoarethey?
7．播放Let’slearnA部分的视频，学生边观看边跟读。
再让学生扮演ChenJie介绍自己的家庭成员：
Thisismyfamily.He’smy…She’smy…
8．让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
当学生介绍到父母时，教师可问：
Doyouloveyourfatherandmother?
Ilovemyfatherandmother.Whataboutyou?
9．播放歌曲“Fatherandmother”的视频文件，学生反复学唱。
10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
【设计意图：
通过照片、实物复习、实物交流等既让学生巩固了文本的人物，又把学生不知不觉带到情境中，激发学生兴趣。
】
三趣味操练（Practice）
1．Listenandshow
教师说：
Showmethepictureofyourmom.学生立刻高举Mom的照片说：
She’smymom.举错的退出游戏。
2．Listenandchoose
教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下图片为止。
3．Makeafamilytree
以小组为单位，让学生看着黑板上的图片位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴familytree.
四扩展性活动（Add-activities）
出示Let’slearn（A）部分的课件，向学生展示。
请学生上台操作动画，问：
Who’sthis/thatman/woman?
其余学生回答。
最先答出来的学生应及时给予奖励。
【板书设计】
UnitTwo Myfamily
由图片和单词组成的一个familytree.
【课后记】
Unit2 Myfamily
第三课时
Teachingaims：
正确认读和书写字母Ff,Gg;学习单词fish,goose,girl,father。
Coursestandard：
课标指出激发学生对英语有好奇心，喜欢听人说英语并能识别语句，学会与人沟交流个人信息。
学习对人有礼貌的好行为。
本节强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展，实现整体设计。
本课时本部分主要巩固课时本部分主要巩固Whereareyoufrom?
并学习新句型：
Who’sthatman（boy）?
让学生学会介绍他人及做自我介绍。
根据学生的实际情况，有选择，灵活的安排教学内容，有针对性的设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
Assessmentdesigns：
1、通过Step1、2使学生感知本节课的教学内容，为更好的实现本节课教学目的打下基础。
2、通过Step3，完成目标1、2教学。
3、通过Step4完成目标3教学，巩固当堂内容。
Teachingdifficultiesandmainpoints
正确认读和书写字母Ff,Gg;学习单词fish,goose,girl,father。
字母印刷体与手写体的区别。
Teachingtools：
1．图片fish,goose,girl,father
2．写有大小写Ff,Gg的字母卡
3．教材相配套的教学录音带
Teachingprocedures:
一热身、复习（Warm-up/Revision）
1．复习已学字母Aa-Ee。
抢读字母
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。
看谁快
将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。
2．教师出示图片，让学生说出单词以及该单词的第一个字母。
3．播放Unit1的字母动画，复习字母A-E。
4．播放Unit1Let’sdo的录音，学生边听边做动作。
【设计意图：
字母卡片的呈现，游戏的有趣性引导孩子有序的参加到课堂活动中，激发学生兴趣。
】
二呈现新课（Presentation）
1．教师让学生看Let’ssay部分的动画课件，呈现情景。
教师问：
Whatcanyouseeinthepicture?
鼓励学生学过的单词尽量用英语表达。
2．学习字母Ff和单词fish,father。
1）教师点击小女孩的爸爸，问学生：
Who’stheman?
让学生回答出father一词。
2）教师继续问：
Whatishedoing?
然后用鼠标点击鱼：
Look!
What’sthis?
CanyoutellmeinEnglish?
3）点击鱼，让学生听单词的发音，并模仿。
4）教师带读单词fish并告诉学生：
Heisfishing.（边说边做动作，帮助学生理解。
）
5）教师问：
你们能猜一猜这两个单词的第一个字母是什么吗？
（教师要对说对的学生进行表扬）
6）教师出示father的单词卡，让学生认读。
7）教师出示字母卡，让学生辨别字母Ff的大小写。
8）教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
3．学习字母Gg和单词girl,goose。
1）教师点击小女孩问：
Canyouspeakthisword?
让学生说出girl。
2）教师继续问：
Whatisshedoing?
然后用鼠标点击鹅：
Look!
What’sthis?
CanyoutellmeinEnglish?
3）点击鹅，让学生听单词的发音，并模仿。
4）教师带读单词goose并告诉学生：
Sheisplayingwiththegoose.（边说边做动作，帮助学生理解。
）
5）教师问：
你们能说出这两个单词的第一个字母发的是什么音吗？
学生说出后，教师说：
那好，现在我们来看一看哪个字母发出的音是这样的。
6）教师出示字母卡，教读字母Gg。
7）教师出示girl的单词卡，让学生认读。
8）让学生辨别字母Gg的大小写。
教师在四线三格中按笔顺书写字母，让学生仔细观察后，做书空练习。
4．让学生在活动手册上把所学字母Ff,Gg进行描红。
教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
5．让学生听录音带跟读模仿。
［使用Let’ssay/A相配套的录音带。
］
6．教师出示图片，让学生看图片说出单词及第一个字母。
7．播放Let’schant（A）动画前，帮助学生理解歌谣大意，并教读歌谣。
8．学生跟着动画学唱歌谣，可用手打节奏。
【设计意图：
通过照片、实物复习、实物交流等既让学生巩固了文本的人物，又把学生不知不觉带到情境中，激发学生兴趣。
】
三趣味操练（Practice）
大写找小写
教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布"开始"后，他们要尽快按大写字母找出相应的小写字母。
找字母
找一个学生站在教师前面背朝其余的学生。
教师将Ff，Gg分别写在四张纸上，藏在四个学生的课桌里，请这位学生猜。
全班用声音提示找字母的学生。
如果位置离字母近了，就大声说Big（F）或small（f）。
如果离远了，就小声说Big（F）或small（f）。
无论找到哪一个字母，全班学生都要给与掌声鼓励。
再换另一名学生继续找，直到4张字母全部找出来。
四扩展性活动（Add-activities）
教师在黑板上写出学过的字母。
让学生读一读，然后找出这些字母的邻居（即与之相邻的字母，是大写的配大写，是小写的配小写。
）
【板书设计】
Unit2 Myfamily
黑板上方：
上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Ff,Gg。
黑板下方：
单词图片
【课后记】
Unit2 Myfamily
第四课时
Teachingaims：
1、掌握句型：
Isshe/heyour….?
词汇（短语）：
Comeon!
Really?
WatchTV.、2、词汇：
brothersister
3、语音：
brother中“th”的发音时要咬住舌尖。
正确运用感叹词和日常用语
Coursestandard：
课标指出激发学生对英语有好奇心，喜欢听人说英语并能识别语句，学会与人沟交流个人信息。
学习对人有礼貌的好行为。
本节强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展，实现整体设计。
本课时本部分主要巩固课时本部分主要巩固Whereareyoufrom?
并学习新句型：
Who’sthatman（boy）?
让学生学会介绍他人及做自我介绍。
根据学生的实际情况，有选择，灵活的安排教学内容，有针对性的设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。
Assessmentdesigns：
1、通过Step1、2使学生感知本节课的教学内容，为更好的实现本节课教学目的打下基础。
2、通过Step3，完成目标1、2教学。
3、通过Step4完成目标3教学，巩固当堂内容。
Teachingdifficultiesandmainpoints
1、掌握句型：
Isshe/heyour….?
词汇（短语）：
Comeon!
Really?
WatchTV.、2、词汇：
brothersister
3、语音：
brother中“th”的发音时要咬住舌尖。
正确运用感叹词和日常用语
Teachingtools：
学生们的家庭照片和自己家庭成员的个人生活照；有条件的话，准备学生或教师的家庭录像；教材相配套的教学课件［Unit2Let’slearn］；教材相配套的教学录音带
Teachingprocedures:
一热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 Readandact
教师出示家庭成员的单词卡片，学生大声读出，并演一演。
T:
“Who’sthis?
”S:
“mother”.T“Actlikefather”
Readandmatch
2、教师出示A/Let’slearn部分的大挂图，让学生读词卡，把卡片贴到相应的图旁边。
学生当小老师提问：
“Who’she?
”回答“father/…”
【设计意图：
字母卡片的呈现，游戏的有趣性引导孩子有序的参加到课堂活动中，激发学生兴趣。
】
二呈现新课（Presentation）
1、Talkaboutthepictures
学生们出示自己的照片和自己家人的照片
学生们自由提问：
“Who’she?
Who’sshe?
”照片的主人进行回答。
教师根据照片的内容发出自己的感叹“Great!
Cool!
Wow!
Comeon!
Really?
”鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
Watchvideo
2、播放BLet’stalk录像，教师提问：
1）这段对话中，谁向谁介绍了自己的家庭？
2）对话中，一共用到了几个感叹词？
3）学生回答问题。
4）再播放一遍对话，让学生留意语音语调。
3观看课件
1）教师播放BLet’stalk部分的动画课件，先完整播放，然后教师反复点击动画，一幅一幅图，一句一句话学习，学生在观看的过程中试着模仿
2）再次观看，鼓励学生边看边说
3）关闭声音喇叭，学生分角色给课件中的人物配音。
4）小组为单位练习对话，然后上台表演。
5）教师及时奖励表演好的小组。
4教师出示BLet’slearn的视频，教师提问：
在录像中有几个人？
他们的关系？
学生回答，并让学生试着介绍自己的家庭成员。
5出示Let’slearn部分的动画。
教师出示场景，让学生说说看到了什么，他们在干什么？
（“Whatcanyousee?
Whataretheydoing?
”）
点击单词或人物b
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