教学督导简报.docx

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教学督导简报

教学督导简报

2008年第2期

（总第28期）

江阴职业技术学院督导办公室编2008年3月20日

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本期目录

督导计划

2007-2008学年第二学期督导工作计划

督导动态

学院召开期初督导工作会议

三、四周听课总结

督导研究

对高职院校作业环节质量的审视

督导计划

2007-2008学年第二学期督导工作计划

本学期督导室将围绕学校建设年的工作目标，围绕教育质量这个核心问题，以加强师资队伍建设、推动专业建设、深化课程改革、提高教学管理水平、进一步推动教风、学风、校风建设为主要任务，深入教学第一线，发现问题，及时反馈，促进整改，宣传亮点，为教学建设和改革提供指导与参考，为领导的科学决策提供咨询信息，稳步提高我院教育教学质量。

（一）促典型，为专业建设和课程建设提供指导

1、继续开展上学期所进行的一个专业两门课程的督导工作，因为专业建设和课程建设工作是一个长期的工作，上学期机制专业和电路分析、统计学原理课程相关教师做了许多工作，有了一些成绩，本学期需要巩固成果，并且我们希望有新的突破。

特别是上学期电路分析课程组教师工作的成效非常显著，我们每一次去都会惊喜地发现他们又有了新的特色和亮点，他们是实实在在的在搞课程建设和改革，他们开发的练习测试系统以及学生实验预习系统都是很有效果的，本学期我们计划请电路分析课程组向学校做一个课程建设的成果展示和介绍，给学校其他课程起一个示范和启发的作用。

2、本学期我们将再选定一个已经做得比较成熟的专业——无锡市示范专业服装专业，总结并介绍其成功经验，真正发挥发挥示范专业的示范作用。

（二）求突破，推动师德师风建设和学风建设

上学期我们以教师作业布置与批改的质和量的评价为突破口，推动师德师风建设和学风建设，本学期我们将继续实施这一项工作，把它贯穿到整个学年，这项工作上个学期我们已经做了经验教训的总结，本学期我们希望把评价指标修改得更科学，两级的督导检查工作做得更细更实。

（三）抓重点，加强新教师队伍和外聘教师队伍的建设

在教师队伍建设方面，我们重点是新教师队伍和外聘教师队伍的建设，我们的工作以听课为主，促进新教师提高教学艺术，同时促进教学规范的落实。

（四）重实践，过程巡查和结果抽查相结合

实践教学环节方面，一个方面通过巡查，发现问题，督促整改；另一方面，配合教务处以省教育厅优秀毕业设计（论文）的标准抽查毕业设计（论文）的质量。

（五）搞竞赛，推动“项目导入，任务驱动”教改模式的深入落实

配合教务处组织好旨在推动“项目导入，任务驱动”的教改模式的深入落实为目的的教学竞赛，使“项目导入，任务驱动”思想在本专业、本课程、本教学内容上有具体的表现形式，使战略层面的东西具体到教学上成为战术的东西。

本竞赛活动计划分两个阶段三步走：

期中考试前系部组织竞赛，推荐出院级选手，期中考试后组织院级竞赛。

选手以项目或专题为单位设计方案，在此基础上选一节课作为示范课，然后根据情况随机听课。

（六）承传统，保持督导工作崇实严谨的作风

继续作好督导的常规工作，院督导每周听课、每次活动都能够做到“6个有”，即：

有计划、有主题、有记录、有评价、有反馈、有总结。

同时通过听课现场和督导反馈系统及时与被听课老师及所在系部进行交流沟通。

继续保证每月一期的督导简报。

同时通过舆论宣传引起大家对督导网站和督导简报的关注，因为它反映了学院全体督导人员的工作和思想，凝结了他们的心血，如果听课后系部和教师都不看督导意见，如果检查后系部不关注评价结果，那么我们的工作将毫无价值。

（七）做研究，取得教改课题的新成果

07年立项的省高等教育教学改革研究课题《规范管理，创新实践——高职院校教师教学质量监控体系构建探索》的研究已有较大的成果，本学期将进一步开展并有新的成果，结合督导工作实践，提升理论水平，边实践，边总结，边提高。

督导动态

学院召开期初督导工作会议

3月7日下午3点30分，本学期第一次督导会议在行政会议室召开，除了12位院级督导外，教务处各级领导也参加了本次会议。

会议由督导室刘玉娟主任主持，督导室蒋光斌副主任首先对上一学期的督导工作进行了总结，上学期督导成员共听评课125节，参与教学检查70余次，巡考25次，专业与课程的专题调研10次，对60位教师的作业进行了抽查，发表论文8篇，督导专家们的工作可谓是重质重量，特别是创新督导工作思路，围绕教学内涵建设开展工作，并有了一定的成效。

接着，他又介绍了本学期的工作计划，本学期的督导工作将任务艰巨，工作繁忙。

本学期有四项重点工作：

配合教务处组织以项目课程为主题的教学竞赛，争取有所创新，有所实效；将进一步对专业与课程建设进行跟踪，提供指导；继续以检查作业为突破口，推动师德师风及学风的建设；加强对毕业设计（论文）的检查，提高毕业设计（论文）的质量。

会上各位督导专家进行了相互的研讨交流，献计献策，提出了许多合理化建议：

1、督导不仅要督差还要树优，要宣传典型，为各系提供指导；2、对顶岗实习、校内实习的跟踪还要进一步深入，以发现问题，解决问题；3、“职业与就业指导”是本院的新课，建议通过听课，提高教学效果；4、在作业检查工作中，建议灵活运用检查评价指标，引导实际性的、有价值的、对学生受益的作业；5、作业的布置与批改需要教师加以研究，有所创新，但教师需要付出更多的时间和精力，需要有奉献精神，对此学校需要有一定的政策导向，并在精神上予以鼓励；6、建议各系部加强内部督导，把常规教学工作做到位，系部的督导最有发言权，系部应该抓两头，不护短；7、对于毕业设计（论文）工作，建议以系为单位将毕业设计（论文）的最后成果汇编成集保存和展示，一方面体现教师和学生的心血，同时也能起到督促提高的作用；8、加强与学生的沟通，了解学生对教师、对教学工作的反响。

会上潘永惠副院长对督导们的工作表示了肯定和感谢，对本学期的工作提出了希望和鼓励，要求督导工作从严把关，从严要求，按照计划工作内容将更加丰富，形式将更加多样，成效将更加突出。

三、四周听课总结

本学期第三、第四周督导室共安排了对8位老师的听课，共11节课，听课的主题是对《就业指导与职业道德》课程教学的调研分析。

这门课是我校的新开课，在全院大二年级开设，总课时量为28学时，其中6学时为实践课。

本课程由招生就业办负责，任课老师以各系学生辅导员为主。

为了及时发现问题，及时研究，及时改进，教务处季胤处长、招生就业办张秋贤主任也一同参与了听课。

从听课情况来看，教师大多能熟悉授课内容，认真备课，讲课有条理，案例丰富，能在授课中结合本系本专业学生的实际情况，有针对性地进行择业与就业的指导，效果比较明显。

由于担任本课程的教师中有些从未上过课，有些是刚入校的年轻辅导员，有些还没有取得教师资格，缺少实践经验，因此在教学过程中存在着一些问题，听课成员提出了如下建议：

1、职业与就业指导课是一门实用性比较强的课程，目的是对学生的择业、就业起指导作用，有开设的必要，但如何教学需要进一步研究，要在内容的实效性、形式的多样性、手段的先进性等方面加以探索。

2、本课程任课教师较多，课程组组织教研活动，在制定教学进度计划、确定教学目标、明确重点难点、选择教学方法、编写教案讲稿等方面相互交流，教师间相互听课，有利于集思广益、资源共享、智慧共享。

3、本课程的教学内容需要合理化组织，招生就业办、专业系、思政教研室分工合作，有些内容没必要简单重复，如职业道德方面的内容宜整合到“思想道德修养与法律基础”课中，发挥思政教师的专业优势。

4、本课程需要理论的指导，但更重要的是实际的指导，教师平时需要阅读有关书刊，了解学生的就业状况，搜集、积累、储备相关信息，积淀相关素材，增加信息量，挖掘深度，拓展广度，丰富内涵，用翔实的教学案例充实教学内容。

5、教师需要精心设计和组织每一堂课，上课前做好充分的备课工作，准备充分了，教师教学才能见解深刻，慧眼独具，底气十足，旁征博引，信手拈来，讲解自如，使有限的课堂教学时间发挥最大的效果。

6、教师需要提高自己的教学艺术和教学业务能力。

教师需要灵活运用教材，“教材无非是个例子”，教师需要钻研教材，吃透教材的深刻含义，又需要超越教材，有自己的体会、解读和思考。

7、教师机敏地处理教学事件，从上课教室脏乱现象、学生迟到现象中可以引发职业素养的思考和讨论，这样会更有收效。

通过督导室、教务处、招生就业办的相互沟通、交流，招生就业办已有新的教学方案，准备按新方案组织实施，相信这门课程会成为学生受欢迎的课程。

督导研究

对高职院校作业环节质量的审视

作业的布置与批改是课堂教学的延伸和补充，是教学过程的重要环节，是教师教学工作的重要组成部分。

教师精心设计作业，及时布置作业，督促学生努力完成作业，发现和纠正学生作业中的问题，科学客观评价学生的作业，合理评判学生作业成绩是教师教学的应尽职责，高职院校教师没有例外。

但高职院校中，学生缺乏自主学习的习惯、动力和能力，教师对作业布置和批改不重视，学校对作业布置与批改缺乏监控，这三者的结合必然导致作业的基本功能不能得到应有的发挥。

高职院校作业环节存在的问题和学生的特点要求教师重视作业的布置与批改，学校要重视对作业环节的质量监控。

而加强对作业环节的监控，首要的是客观地认识和分析作业环节存在的问题，明确作业环节的功能定位，确定作业环节的原则意见。

一、高职院校作业环节存在的问题

第一，教师过高地估计了学生的自觉性，作业量少，学生却不善于主动在课余时间探求知识，锻炼技能。

第二，教师对作业的选择、设计和编制意识不强，题型单一，内容简单，缺乏难度和效度。

第三，教师对学生规范作业的要求不高。

教师对作业批改不严，没有能够严格规范学生的作业行为，没有认识到严格要求学生，让学生养成良好的作业习惯的重要性,体现在学生字迹不工整，版面不整洁，没有规范的格式，作业抄袭现象比较严重，教师没有相应的整改措施。

第四，教师不善于在对学生的作业信息进行分析、反思的基础上，调整教学内容、形式和手段，以提高教学效果。

第五，内部管理的评价上尺度比较松，检查不够严，持应付的态度，走过场。

第六，学生缺乏作业的动力和兴趣，钻研精神不够，视作业为负担，敷衍了事，抄袭交差。

二、作业的基本功能定位

高职院校作业环节存在的问题应该引起高度的重视，抓教学质量监控，不能忽视对作业的监控。

将作业环节作为教学质量监控的一个重要对象，需要提高对作业基本功能的认识。

作业主要具有反馈检查功能、巩固拓展功能、考核评价功能和质量保障功能。

第一，反馈检查功能。

作业是教师获得课堂教学效果反馈信息的主要来源，是检验教学效果的不容忽视的途径。

教师通过学生作业发现教学中存在的问题并找出原因，调整教学设计，弥补教学缺陷，改进教学方法。

第二，巩固拓展功能。

作业是学生整理、反思、深化课堂教学内容的有效手段。

通过作业，促使学生巩固已学知识和技能，强化记忆，有利于能力的锻炼，素质的养成；通过作业，促使学生端正学习态度，调整学习方法，培养良好的学习习惯；通过作业，促使学生深化和拓展教学内容，提高技能，激发学习兴趣，提升学习能力。

第三，考核评价功能。

教师对作业环节的重视程度、责任心体现了对教学工作的态度，所以作业环节也是对教师教学工作考核的一个重要方面。

忽视作业的设计、布置、批改、讲评、辅导的教师，很难认定是一个好教师。

第四，质量保障功能。

教师能否精心设计和编制作业，能否认真批阅、及时反馈学生的作业，直接影响到作业的效度，直接影响到教学质量。

在教师的积极引导下，使学生养成良好的作业习惯和自觉的学习意识，以教风带动学风。

通过作业质量监控，提高教师的责任心。

因此，抓教学质量不能不抓作业的质量。

学生的作业，既是学生学习的产品，也是教师教学的产品，是教学质量的一个重要反映，因此，缺失了作业环节的教学质量监控是不完整的。

三、作业布置与批改的原则

1、作业目标的巩固性、启发性。

作业是课堂教学的延伸，通过作业促使学生消化知识，巩固教学效果，强化知识与技能，变外在的学习任务为内在的学习需求。

通过作业激发学生的主动性、积极性和探索的兴趣，启发学生思维，拓展学生思路，开发学生潜能，培养学生的创新思维和创造能力，提高学生探索和研究问题的能力。

2、作业数量的适量性、典型性。

布置的作业量以学生不是忙于应付为度，要让学生有事可做，特别是当学生不能自觉、主动、积极地学习，不会合理安排时间的情况下教师布置适量的、典型性的作业，有利于促使学生有效利用时间，提高教学效果。

3、作业内容的相关性、针对性。

第一，作业的选择要针对教学大纲，针对重点、难点和关键点，以课堂教学相关知识为基础。

学生通过查阅相关资料，或通过实验解决新问题，形成独到的见解。

第二，要针对学生已有知识和能力水平的实际，难易适度，注意作业的广度、深度、难度和梯度。

教师要承认学生的个性差异，布置的作业所有的学生都会做、学生每道题都会做反而是不正常的。

因而设计的作业应包含基础型的、提高型的、发展型的题目。

4、作业形式的开放性、灵活性。

根据教学目标和内容的特点决定作业的形式，形式可以多种多样。

第一，可以是口头作业或书面作业。

如果是书本上现成的基本知识并要求学生记忆的，或以提高学生的口头表达能力为目标的内容，可以要求学生以口头作业的形式完成。

第二，可以进行操作训练或完成实物。

技能性要求强的教学内容，应该要求进行操作强化训练，让学生获得体验，教师观察学生的操作，发现问题，加以指导。

第三，可以要求学生课堂内完成或课外完成，以课外完成为主。

为了促使学生充分利用时间，教师尽可能布置一定数量的课外作业。

第四，教师可以布置明确的题目，也可以让学生各自自行设计、自主编制、自主完成，教师根据其设计的新颖性、创造性、难度判断成绩。

还可以在学生自主设计的基础上，汇集全体学生设计，让各自选择完成，根据题目的难度和完成的正确度给予成绩。

第五，学生可以通过纸质载体向教师交纳，也可以以软件为工具通过网络的形式递交。

网络作业是一种新颖而有效的作业形式，网络作业代表了作业形式的发展方向。

第六，可以通过竞赛、辩论等形式完成作业，以获得多种解答思路和最佳答案。

5、作业完成方式的独立性、合作性。

可以根据教学内容设计独立性作业，要求学生个体独立完成，也可以设计需要合作才能完成的合作性作业，要求学生组成学习研究小组共同探讨解决。

通过独立性作业，培养学生独立思考、独立处理问题的能力，培养学生独立的人格。

为完成合作性作业，学生组成学习小组，推举相对固定的组长或轮流担当组长。

通过合作性作业，培养学生的合作意识、合作精神、合作品质，培养学生的表达能力、组织能力和协作能力，使学生学会如何与人相处、与人沟通、与人共处、与人合作。

6、作业批改的批注性、评判性。

“批”，即判断、标注、评价错误或正确；“改”，即改正错误内容。

因此，作业批改的内涵应该是丰富的，除判断正误外，还应该包括“标注”、“修改”“批阅”、“批注”、“批点”等，含有阅读、备注、点评等意思。

在高职院校，教师应该很好地利用起“面批”这一作业批改的形式。

面批有利于师生交流，有利于建立师生间平等和谐的关系，有利于学生全面认识自己的作业错误和不足，有利于改进。

此时，面批可以起到“点石为金”的作用。

否则，学生错了也许就永远地错了。

7、批改数量的全面性、选择性。

在教师教学任务繁重的情况下，每一份作业，每一道作业都由教师全面、仔细批改是不现实的，教师对一些基础性的作业可以有选择地不批。

教师也可以在正确有效的引导下，有选择地、适当地让学生交换批阅或自己批阅。

这样，教师既减轻了自己的负担，又发挥了学生的积极性，培养了学生的责任心，有利于学生形成自我反思、自我评价、自我教育、自我提高的个性品质。

另外学生在批改的过程中通过反思，对自己的作业再认识、再改进、再完善，培养自评意识，训练批判性思维，提高评判能力。

对于作业（含实验报告、实习报告、设计报告）的批改，《江阴职业技术学院教师教学工作规范》规定“原则上要全批全改。

个别作业量大的课程，经系部审核批准报教务处备案后可适当减少批改量，但每次批改量不得少于学生总数的1/2，对于学生自行增添的作业，应给予鼓励并尽可能予以批改”。

8、作业赋分的原则性、勉励性。

一些客观性的题目，非错即对的题目，必须坚持原则，对就是对，错就是错，不能含糊。

创新教育体现在作业中是主观性的题目评分标准不绝对。

虽然学生全答对了，但平平淡淡，照抄照搬，没有创见，不一定就给满分；虽然只答对了部分但很有见地也可以得高分。

9、成绩登记的及时性、反馈性。

《江阴职业技术学院教师教学工作规范》要求对“学生完成作业的情况（数量和质量）应作好文字记载，以作为课程平时成绩的依据之一”。

通过作业的及时记载，教师还可以及时发现学生缺作业现象，及时加以督促；并及时分析了解学生作业的整体情况，及时采取提高和改进的措施。