电子白板在高中数学教学应用的探索与思考.docx

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电子白板在高中数学教学应用的探索与思考

电子白板在高中数学教学应用的探索与思考

　　自上世纪八十年代有了个人电脑以来，有识之士便让电脑开始以单机的形式进入课堂教学，成为信息技术进入课堂教学的先行者。

电脑生动、有趣、活泼、程序化地解决了教学中的重难点，赢得了师生的喜爱。

但是电脑屏幕太小，生机比太悬殊，不能让全体师生方便高效地完成教学任务，加上价格也昂贵，成了那个时期不容回避的矛盾。

　　为了克服这个矛盾，在科学技术发展的大背景下，有的学校把电脑辅助教学的内容改用投影电视来展示，让全体学生的感官都能同时享受视频、音频信号的刺激，进而提升兴趣、活跃思维，这可以称之为信息技术进入课堂教学的第二个阶段。

但是，可用资源少、没有互联网支撑是它的致命弱点。

　　第三个阶段是把电脑辅助教学的阵地移至学校的电脑室或多媒体教室，有网络支撑的新教学形式很快就风靡全国，成为信息技术与学科整合研究领域的前沿阵地。

教师通过相关软件，不仅让全体学生能观看到电脑屏幕上的信息，而且还有机会操作电脑，按照自己的学习思路，经历学习过程，探索学习方法，相比之前前进了一大步，但多媒体教室数量不多，不可能每节课都上，使得多媒体教学成了看上去很美，想靠近很难的一种摆设。

　　自夸美纽斯设置班级授课制300多年来，“黑板加粉笔”是实现课堂教学的主要物质工具，曾经发挥的作用不可否认。

但随着科技的发展，其呈现功能单一、技术集成性差与资源调用不方便等问题也日渐突出，面对数字化生存趋势，它也只能发出“曾经沧海难为水”的感慨了。

然而，早期多媒体技术由于过多地依赖键盘式输入方式，教师在这过程中往往是躬着腰、低着头进行键盘与鼠标操作，师生的交互行为明显减弱，有时甚至让人略感冷场。

因此，第三代多媒体技术也不够完美。

课堂上预设性强而生成性弱、师生交互行为少等现象让人不免产生存在“单向信息灌输”之嫌，这样又促使人们寻找新的技术革新之道，随之就出现了第四代技术――电子白板设备。

近几年，电子白板这个新事物走进了课堂，很多学校都走上了信息技术的快车道。

可以说，电子白板是真正意义上的信息技术网络教室。

　　电子白板是指交互式的电子白板，它是由硬件――电子感应白板和软件――白板操作系统集成而成。

它的核心组件由电子感应白板、感应笔（或教鞭）、计算机和投影仪等组成。

教师可以在白板上随意书写及调用各种素材、应用软件或网络资源进行教学，是一种具有很强的人机交互性的教学设备。

　　一、电子白板的优势与不足

　　电子白板作为计算机辅助教学的新一代工具，有着其它多媒体无法比拟的优势，主要有这样几个方面：

　　1.电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，教师用白板组织教学，能够充分利用白板操作系统中某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。

　　2.白板课件即时生成性强，白板课件中未预设的内容可以根据实际情况即时生成与调整，已经预设的内容也可以根据需要出示或不出示。

　　3.电子白板在课堂教学中使得学生多种感官同时使用，对于调动学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、优化课堂教学结构、丰富学生的情感体验、发挥学生的主体作用都具有积极的意义。

　　4.有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

显然，电子白板教学对创造有效教学具有非同寻常的意义，许多地方的许多教师都以此作为课题来研究。

　　但是，与任何新事物一样，电子白板在应用中不可避免存在一些问题或不足，有产品本身的，有使用者方面的，归纳起来主要有：

　　1.有的电子白板必须使用专用感应笔进行操作，而电子白板只能感应一支笔，使得板书不能几位学生同时进行；又由于有的电子白板反应速度不够快，造成数字界面切换有延迟，会相应地影响师生情绪。

当然，现有的厂家已解决了这个问题，不再需要感应笔来书写了，任何笔都可以在电子白板上书写。

　　2.熟练操作不容易，工具比较多，多级菜单及在各种工具之间转换比较麻烦，还需要记住哪个工具在什么地方，要运用熟练还需要时间磨合。

　　3.电子白板的教学很容易搞成多媒体展示，使得学生参与课堂教学的程度不深，没有成为课堂的主人，多数时间只是被动的听和看。

　　4.老教师的抵触情绪与新教师的缓慢成长之间存在矛盾。

当人们聊起现代教育技术应用时，往往是城乡之间与贫富地区的差异。

可事实上，对待现代教育技术不同年龄段的教师身上是有不同体现的。

对于年龄较大的教师而言，他们内心深处是排斥技术的，所以会唱出种种不同的反调；即使年轻一点的教师对新技术会上手快一点，可并不意味着很拿手，毕竟交互技术是桥梁，而教学设计才是关键，即交互技术与课程之间的整合不是一蹴而就的，更不会是简单的键盘加鼠标。

　　5.备课时间比以前增多。

没有现成的PPT要自己制作，没有现成的素材要自己寻找，再将这些组织起来还要巧思加时间，如此一来有的教师吃不消，导致这些教师不愿使用电子白板。

　　6.教学中教师要呈现电子白板上的内容要站在白板前，不能实现遥控，也就是说不能在学生中间边走边讲，如果能做到站在教室后面也能控制电子白板就更好了。

　　笔者从教二十多年来，亲历了多媒体教学进课堂的各个阶段。

今年在校领导的多方努力下，我校教室也安装了电子白板，把一线教师从“黑板加粉笔”的单调教学模式中解放出来。

尽管电子白板有如上所述的一些不足，但优势有目共睹，笔者举双手欢迎这个新事物，因它代表了课堂教学的新方向，是一股不可阻挡的潮流。

因而笔者在教学中不断使用和探索，思考着这个新事物的未来。

以下结合自身经验谈谈几点使用体会。

　　二、电子白板仍需与传统黑板有机结合

　　黑板是教学中呈现教学内容和师生交流互动不可或缺的工具，但功能单一。

电子白板改变了这一切，用多种信息技术实现了化大为小、变小为大、化静为动、变动为静、自主控制等，填补了传统黑板教学的不足，深受教师和学生的欢迎。

　　教师在电子白板上可自由书写，随意标注，笔迹可快速变色，用橡皮擦功能可删去不需要的板书；用资源库功能可以将结论性板书保存下来；用照相机功能，可以根据教学需求适时重放。

电子白板不仅把黑板的功能全部体现出来，还根据教师的设计和学生的需求扩展、优化、提升了许多黑板的功能。

一块黑板的容量有限，已往数学老师的做法是边写边擦，可能学生还没看清楚，已被擦除，可教师也有苦衷――黑板就这么大，板书又这么多！

而电子白板可以随时新建一个新屏幕，且屏幕可以上下左右移动，还可以放大缩小，实现满屏展示，不急于展示的可遮屏处理，要突出显示的可用探照灯处理，让学生更清楚地观察教学内容。

一节数学课中，教学设计的元素众多，板书设计是其中之一。

电子白板的书写和保存功能，让数学老师从此不再为黑板不够大而烦恼，黑板无限扩大，写过的可以随时调阅，也可以对的留下、错的就改、不满意再改，取代了过去近乎于僵化的板书过程，大大优化了课堂教学，提升了教学效果。

　　但是，在教学中教师却不可忽视黑板的优点。

其一，教师的板书过程是一种解题格式的良好示范，且好的板书常常是学生摹仿的对象，直接或间接地对学生进行艺术熏陶；其二，教师板书的时间是学生认真观察、动脑思考的时间。

可见，现代教育技术介入课堂教学，的确省去了不少时间，提高了课堂教学的效率，但是也出现一定的负面效应。

若不重视黑板的优点，学生可能会失去动手能力。

因此笔者认为在电子白板环境下的课堂教学中，更应注重黑板书写――教师的板书示范、学生上讲台的板书练习，让两者有机结合。

因此在电子白板教学中黑板还是应该有它的一席之地，不应忽视它的存在，也不应失去它所应该发挥的作用，因为它是培养学生动笔能力的一片黑色沃土。

　　三、利用电子白板促使生成性和预设性完美结合

　　电子白板融入课堂教学的方法很多，笔者感受最深的是它比较简单地解决了课堂教学过程中预设性和生成性的矛盾。

预设性是指教师在教学设计过程中根据课程标准要求、教学内容、学生认知水平和现有教育技术，预先设计教学过程。

由于学生认知水平的不确定性和差异性，执教者往往制定了多套方案以应对课堂教学过程中可能出现的多种教学现象。

生成性是指在课堂上师生交互的过程中，往往会产生出许多新的信息，有的在预设之中，有的超出了预设的范围，这种现象称之为生成性，这些信息被人们视为生成性资源。

课堂教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾的统一，两者之间的关系是辩证的、相辅相成的。

数学教学既需要预设，也需要生成，预设是手段，生成是目的。

有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。

教师在教学中应能正确的处理生成性过程与预设性过程的矛盾，达到预设与生成的和谐统一，进而提高课堂教学效率。

　　在高中数学《组合》一课中，有如下的一个题目：

8双互不相同的鞋子混装在一只口袋中，从中任意取出4只，试求满足如下条件各有多少种情况：

（1）4只鞋子恰有两双；

（2）4只鞋子没有成双的；

　　（3）4只鞋子只有一双。

　　执教者先请学生思考解题方法，学生纷纷开动脑筋，想出各种答案。

但是，此题过于抽象，学生难以判断对错。

特别是第2小题，形成多种意见，互相争论，互不相让。

很多解答都超出教师预设的范围，生成性与预设性产生强烈矛盾。

此时，教师用电子白板这项新技术，要求学生用教师编写的软件进行验证，学生很快发现，争论的各种答案都有重复或遗漏的地方，从而认同了正确的解答。

学生经历了这样一种知识获得的过程，不仅得到了“鱼”，而且得到了“渔”。

在教学过程中，类似这样的生成性融入预设性的案例很多。

新课标中特别关注生成性资源产生、发展和处理的规律，这就要求教师要充分利用生成性资源，因势利导地与学生一起完成教学过程，共同完成教学任务。

　　四、电子白板与网络资源整合

　　电子白板不仅保持、提升了传统黑板的功能，而且还保持、提升了现代教育技术的屏幕演示功能。

用视频资料优化课堂教学过程，让学生观察到事物动态发生、发展的过程是信息技术与学科整合的常用技术之一。

动态的画面有其真实鲜活形象生动的一面，这是绝对的优势。

在讲解《数学归纳法》一课中，学生对什么是多米诺骨牌没有感性认识，教师运用网络资源，将电子白板连上因特网打开相关内容，让学生直观形象地看到了多米诺骨牌的运动过程，加深了对数学归纳法这种证明方式合理性的认识，很好地解决了这个问题。

在立体几何中，点线面体间的关系，特别是几何体内线与面、面与面间的关系是最难想象的，以往学生中学到这章两极分化严重，而今，几何画板结合flash制作让这些难点迎刃而解，学生再也不会感到那么抽象了。

　　假若有一天，农村学校也用上了电子白板，那时课堂教学就能打破教室和学校围墙的限制，让更多的学生去享受优质教学资源。

让偏远农村的学生也能享受到城里名校名师的教育。

电子白板具有远程视频传输功能，城里的教师可以同时为城乡两地的学生上课，教学过程通过视频系统传输讯号双向传输，教师能够时时地得到学生的反馈信息，及时调控自己的教学进程。

农村和城里的学生就像在同一间教室里共同听一位名师的精彩授课。

通过电子白板远程传输功能实现白板上图像的远程展示，两地的同学可以同时被提问，同时做练习，真正实现了优质教育资源共享，这一点，不久的将来一定可以做到。

　　五、电子白板与课堂教学评估的有机结合

　　教学评估是课堂教学的一个重要环节，只有通过正确高效的评估，才能更好地总结经验，及时调整，及时反思，稳步前进。

实时的课堂教学评估是最基础的评估，只有评估好每一节课，每一个教学环节，每一个教学目标的达成度，才可能谈到更高层面的教育教学评估。

　　现如今的课堂教学评估还是由教师通过提问或举手的形式来进行实时评估，在电子白板的环境下，今后的发展方向是厂家要为电子白板配套提供答题器和无线手写板，人手一套，为实时的课堂教学评估提供良好的硬件环境。

在练习中同学们可以用答题器完成是非题、选择题的答题，用无线手写板完成主观题的测试。

提交后，教师在电子白板上迅速地批改，并立即通过软件得出统计结果。

可以用柱状图、扇形图等形式显示每一道题的正确率和每一位学生的正确率，并且教师可以掌握每一位学生做错的题目和回答正确的题目。

这样的实时评估，对于教师来说是十分重要的，他们可以及时发现自己授课的得与失，及时调整自己的教学思路，他们还可以通过这个功能提升因材施教的准确性，有的放矢地指导有差距的学生。

　　总之，电子白板进入教室是教育方式的一个重大变革，教师做为新课堂改革的主力军，理应更快更熟练地掌握电子白板的使用，并在此基础上有所创新。

电子白板是信息技术与课堂教学相结合的重要手段，它已有的各种功能正被广大一线教师按照自己的需求与课堂教学融合在一起，潜在功能有待于广大教师去探索与实践。

但愿有条件的教师都来探索与思考，让电子白板在教学中发挥更大的作用！

　　（责任编辑：

李君）