国培计划作业之教学设计的优化.docx

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国培计划作业之教学设计的优化

附件1：

教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

For循环语句

姓名：

工作单位：

学科年级：

高二

教材版本：

粤教版

一、课程标准要求

会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

初步掌握调试、运行程序的方法。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在学习本课程之前，已经学习了顺序结构和选择结构，对VB的开发环境有一定的熟悉。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

知识与技能能力目标：

1.For循环语句的基本结构

2.For循环语句的执行过程

3.用For循环结构编写简单的程序

过程与方法目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，培养运用知识的能力和加强理论联系实际的能力

情感态度与价值观

通过教学引导学生从实际生活与体验出发，激发学生学习兴趣

教学重点：

1.For循环语句的基本格式2.For循环语句的执行过程

教学难点：

For语句的综合利用，解决实际问题，编写简单程序。

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

六、教学过程

一、教学引入

1.展示问题，明确循环结构诞生的价值和意义，并引出课题，展示学习目标。

师：

输出10以内的偶数可以使用print语句，那么输出100以内的偶数，该怎么办呢？

教师展示问题，师生一起总结通式。

师：

将这段程序输入到计算机中的工作量是很大的，那么怎么改进呢？

教师展示新课的课题，引入教学内容。

二、学习新知识

1.For循环语句的格式

展示for循环语句的格式，要求学生稍作记忆。

For循环变量=初值to终值[step步长]

　　循环体

Next循环变量

格式说明：

1　循环变量为数值型变量，初值、终值和步长均为数值表达式。

2　当初值小于终值时，步长是正数，反之，步长是负数；如果省略step，则步长默认为1。

3　循环体可以包含一条语句，也可以包含多条语句。

4　循环体被执行的次数为

的整数部分。

师：

红色和绿色部分是系统将其作为保留字留给我们的内容，汉字部分是需要我们自己填写的，使用for循环语句就像在做填空题，去掉汉字，填写自己的内容，即可使用。

师：

for循环也叫做计数循环，究其原因，for循环语句在被执行前就能够明确地知道其循环体可以被执行多少次，也就是循环次数是预先知道的。

2.For循环语句的执行过程

教师使用幻灯片展示For循环语句的执行过程

3.实践运用：

练习1

师：

下面我们就使用For循环语句将本节课开头设置的问题改进一下。

代码如下：

Fori=2To10Step2

Printi

Nexti

生：

启动VB，新建工程，创建按钮，打开按钮的代码窗口，输入代码，运行程序。

4.巩固与提高

师：

下面请大家尝试使用For循环语句解决这个问题：

编写程序，输出1到100之间所有偶数。

生：

修改代码，运行程序。

7.课后作业：

编写程序，计算1到100之间所有偶数之和。

三、教师小结

我们这节课学习了For循环语句的格式、执行过程，并用它编制了简单的程序，输出了100以内的所有偶数，掌握了For循环语句的使用。

附件2：

优化教学设计1.0模板

教学设计方案

课题名称：

For循环语句

姓名：

工作单位：

学科年级：

高二

教材版本：

粤教版

一、课程标准要求

会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

初步掌握调试、运行程序的方法。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在学习本课程之前，已经学习了顺序结构和选择结构，对VB的开发环境有一定的熟悉。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

知识与技能能力目标：

1.For循环语句的基本结构

2.For循环语句的执行过程

3.用For循环结构实现累加算法，例如，累加算法

过程与方法目标：

引入案例，并通过对For循环语句的格式、执行过程的学习，使学生掌握For循环语句的使用思路，然后通过实践练习，使学生巩固For循环语句的使用方法，并理解和初步熟悉累加算法。

情感态度与价值观

通过实际生活中的案例，使学生对For循环语句能够解决哪些生活中的实际问题有一个初步的认知。

教学重点：

在熟悉for循环语句的基础上能够理解简单的循环程序

教学难点：

使用For循环语句掌握累加的计算方法

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

六、教学过程

一、教学引入

1.展示问题，明确循环结构诞生的价值和意义，并引出课题，展示学习目标。

师：

输出10以内的偶数可以使用print语句，那么输出100以内的偶数，该怎么办呢？

教师展示问题，师生一起总结通式。

师：

将这段程序输入到计算机中的工作量是很大的，那么怎么改进呢？

教师展示新课的课题，引入教学内容。

二、学习新知识

1.For循环语句的格式

展示for循环语句的格式，要求学生稍作记忆。

For循环变量=初值to终值[step步长]

　　循环体

Next循环变量

格式说明：

5　循环变量为数值型变量，初值、终值和步长均为数值表达式。

6　当初值小于终值时，步长是正数，反之，步长是负数；如果省略step，则步长默认为1。

7　循环体可以包含一条语句，也可以包含多条语句。

8　循环体被执行的次数为

的整数部分。

师：

红色和绿色部分是系统将其作为保留字留给我们的内容，汉字部分是需要我们自己填写的，使用for循环语句就像在做填空题，去掉汉字，填写自己的内容，即可使用。

师：

for循环也叫做计数循环，究其原因，for循环语句在被执行前就能够明确地知道其循环体可以被执行多少次，也就是循环次数是预先知道的。

3.For循环语句的执行过程

教师使用幻灯片展示For循环语句的执行过程

3.实践运用：

练习1

师：

下面我们就使用For循环语句将本节课开头设置的问题改进一下。

代码如下：

Fori=2To10Step2

Printi

Nexti

生：

启动VB，新建工程，创建按钮，打开按钮的代码窗口，输入代码，运行程序。

4.巩固与提高

师：

下面请大家尝试使用For循环语句解决这个问题：

编写程序，输出1到100之间所有偶数。

生：

修改代码，运行程序。

7.课后作业：

编写程序，计算1到100之间所有偶数之和。

三、教师小结

我们这节课学习了For循环语句的格式、执行过程，并用它编制了简单的程序，输出了100以内的所有偶数，掌握了For循环语句的使用。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

For循环语句的教学目标太笼统，应该给予详细和具体的说明，故改之。

For循环语句的重点不够丰富，不符合学生的实际情况和教学的要求，故改之。

累加算法对于学生来讲不太好掌握，所以应该确定为难点，之前的难点太笼统。

附件3：

教学设计2.0模板

教学设计方案

课题名称：

For循环语句

姓名：

工作单位：

学科年级：

高二

教材版本：

粤教版

一、课程标准要求

会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。

初步掌握调试、运行程序的方法。

二、教材地位作用（用知识结构图说明）

三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在学习本课程之前，已经学习了顺序结构和选择结构，对VB的开发环境有一定的熟悉。

四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

知识与技能能力目标：

1.For循环语句的基本结构

2.For循环语句的执行过程

3.用For循环结构实现累加算法，例如，累加算法

过程与方法目标：

引入案例，并通过对For循环语句的格式、执行过程的学习，使学生掌握For循环语句的使用思路，然后通过实践练习，使学生巩固For循环语句的使用方法，并理解和初步熟悉累加算法。

情感态度与价值观

通过实际生活中的案例，使学生对For循环语句能够解决哪些生活中的实际问题有一个初步的认知。

教学重点：

在熟悉for循环语句的基础上能够理解简单的循环程序

教学难点：

使用For循环语句掌握累加的计算方法

五、教学流程设计（用流程框架图说明，有环节字母表、学法说明）

六、教学过程

一、教学引入

1.展示问题，明确循环结构诞生的价值和意义，并引出课题，展示学习目标。

师：

输出10以内的偶数可以使用print语句，那么输出100以内的偶数，该怎么办呢？

教师展示问题，师生一起总结通式。

师：

将这段程序输入到计算机中的工作量是很大的，那么怎么改进呢？

教师展示新课的课题，引入教学内容。

二、学习新知识

1.For循环语句的格式

展示for循环语句的格式，要求学生稍作记忆。

For循环变量=初值to终值[step步长]

　　循环体

Next循环变量

格式说明：

1　循环变量为数值型变量，初值、终值和步长均为数值表达式。

2　当初值小于终值时，步长是正数，反之，步长是负数；如果省略step，则步长默认为1。

3　循环体可以包含一条语句，也可以包含多条语句。

4　循环体被执行的次数为

的整数部分。

师：

红色和青色部分是系统将其作为保留字留给我们的内容，汉字部分是需要我们自己填写的，使用for循环语句就像在做填空题，去掉汉字，填写自己的内容，即可使用。

师：

for循环也叫做计数循环，究其原因，for循环语句在被执行前就能够明确地知道其循环体可以被执行多少次，也就是循环次数是预先知道的。

4.For循环语句的执行过程

教师使用幻灯片展示For循环语句的执行过程

5.练习1

师：

下面我们就使用For循环语句将本节课开头设置的问题改进一下。

代码如下：

Fori=2To10Step2

Printi

Nexti

生：

启动VB，新建工程，创建按钮，打开按钮的代码窗口，输入代码，运行程序。

6.介绍累加的计算方法

师：

提出存钱罐的问题，并将其转化，将其变为累加计算问题，归纳累加的通式，确定for循环语句的循环体，初值、终值、步长等。

7.练习2

师：

下面请大家练习使用For循环语句实现累加

Fori=1To100

s=s+i

Nexti

Prints

生：

修改代码，运行程序。

8.巩固与提高

师：

下面请大家尝试使用For循环语句解决这个问题：

编写程序，计算1到100之间所有偶数之和。

生：

修改代码，运行程序。

7.课后作业：

编写程序，计算1到100之间所有奇数之积。

三、教师小结

尽管教师对For循环语句的格式做了具体的说明，也用具体实例应用了For循环语句，但在上机实践的时候，个别学生依旧不能准确快速地将重复出现的语句放置在循环体的位置上，或将不是循环体的语句放在循环体的位置上。

七、教学设计思路（简述转型中的突出问题、问题解决策略以及优化的思路）

根据具体化了的教学目标，对原有的教学过程进行了较大幅度的丰富和优化，并重新整理和优化了思路：

首先，我把教材“实践”中的“输出10以内的偶数”作为引入例子，讲解循环语句的格式、执行过程、循环次数等，然后回到解决问题上面来，解决课堂开头设置的问题，巩固For循环语句的基本使用方法，然后引入案例，介绍累加算法，学生通过完成练习任务熟悉累加算法，最后布置课后作业，该作业要在原有的基础之上有所提升。