八年级语文下册写作指导公开课《审题和立意》教学设计含教学实录及反思鲁教版五四制.docx

八年级语文下册写作指导公开课《审题和立意》教学设计含教学实录及反思鲁教版五四制.docx

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八年级语文下册写作指导公开课《审题和立意》教学设计含教学实录及反思鲁教版五四制

《审题和立意》

教学目标

1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。

2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。

3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。

教学过程

一、谈话导入，随笔回读

母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。

请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。

二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。

1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。

（1）谈谈写作的内容的优点和不足。

（2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。

2、学生思考、讨论、质疑：

如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？

（1）明确什么是审题、立意。

基本要求：

鲜明、集中；较高要求：

新颖、深刻。

（2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。

范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。

（3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？

结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。

3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。

冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。

4、教师小结：

在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。

定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。

拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。

从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。

但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。

母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。

作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。

所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。

应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。

他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。

我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。

比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。

（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观）

总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。

四、多角度立意训练

1、多角度立意导航，学生尝试自主立意

美学家朱光潜谈审题和立意

对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。

2、示例：

请以“风”为话题，进行多角度立意。

（1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

（2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

”想到了最伟大最深沉的母爱。

（3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

……

3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。

4、可以写几句话，也可写成诗歌的形式。

5、学生立意展示。

教师相机点拨：

对一个题目进行多角度立意——横看成岭侧成峰

6、教师小结：

母亲给予我们生命，是我们生命中最重要的一个人，母爱是一种最无私的感情，它像甘霖洒落在我们的心田，滋润着生命的幼苗。

但是由于性格、生活环境和文化背景的不同，它的表现形式各不相同。

我们在写作时要注意针对写作对象的特点，既要呈现出一个真实的自我和真实的母亲，又要防止面面俱到，主题分散。

要做到立意鲜明、集中和深刻。

我理解母爱的实质是：

血脉相连的生命的牵挂和关爱。

五、谈谈本课的疑惑和收获

1、对“写给母亲”这个写作题目有了哪那些新的思考。

2、对审题和立意还有哪些疑惑？

3、通过学习有哪些新的认识？

《审题和立意》教学实录

山东省邹平县明集初中 李波

师：

母亲节刚过，大家也在母亲节期间，留下过我们的情思。

请读一读，把触动你心灵的句子用笔画下来。

（生阅读，并画句子）

师：

请把画出来的触动你心灵的句子与大家分享一下。

生：

母亲，为何你的无奈只化作轻盈的一笑？

对我的劝慰又如此故作平淡？

那两行泪承载了多少酸楚与心碎？

师：

能不能说一下，你为什么写这些？

生：

我感动于我的母亲，我知道她为我付出了很多，但我确实不知道她到底为我付出了多少。

我无法去计量，在母爱面前我的语言显得那样苍白无力。

师：

你表达的是无以言表的母爱。

生：

五月的康乃馨，馨香芳醇，就像母亲，给予儿女的爱总是最纯最美。

师：

是的，母爱是温柔的，纯净的。

生：

在昏黄的灯光下忙碌的妈妈，不必再说半句感激的话，凭借心灵感应，我知道由您做母亲是我一生的幸福。

师：

刚才我们听三位同学用赞美的语言，朗读了母亲节期间写的生活随笔。

请同学们说一说，他们三篇生活随笔的相同点和不同点是什么？

生：

我觉得他们的共同点是：

文章都是写给母亲的，语言都很优美，而且包含真情。

生：

我认为，母爱是朴实的，用华丽的语言表达不太合适，应该用朴实的语言。

师：

五彩斑斓的语言是可以的，质朴的语言同样打动人，只要表达的是真情。

因为只有真情最能打动人心。

生：

我觉得他们的不同点是，有的表达感恩之情，有的赞颂母爱的伟大，有的语言很华美，也有的很质朴，质朴的语言同样打动人。

师：

是的，质朴的语言也能表达出真情。

随笔是抒写心声的，写法比较自由。

它和命题作文有些不同。

这节课，如果我们以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？

写作内容和情感进行怎样的定位和拓展呢？

生：

审题，就是首先要看看题目的含义是什么？

生：

立意就是确定一个中心意思，然后按照这个意思来写。

师：

也就是确立文章的中心、主旨或叫主题。

能举个例子来说明吗？

生：

刚才我写的是自己对不起妈妈，是写给母亲的歉意。

生：

可以是写给母亲的感恩。

生：

还有写给母亲的赞美。

生：

也可以是写给母亲的理解和思念。

师：

他们的立意还有可以拓展的地方吗？

在母亲节我们的作文题目是：

         的母亲，在横线上面可以填写什么？

还可以拓展吗？

生：

可以写“给我们的母亲”。

师：

对！

写给大家共同的母亲，这就是拓展了，还有吗？

生：

写“给孤独的母亲”，一位孤寡老人。

师：

为什么想起写这样一位老人？

生：

因为她比一般的母亲更需要爱。

师：

这是一份特别的母爱。

还可以有哪些拓展？

生：

写给动物的母亲，因为它们的爱也能打动人心。

生：

还可以写给人类共同的母亲——地球，是它养育了我们。

师：

可以写的还有很多。

从宏观到微观，从家庭到社会，从人类到自然万物……对于海外游子，祖国就是他们的母亲；对于一个遨游太空的宇航员，地球就是他们的母亲。

师：

我们通过审题，可以审出写作范围，帮我们打开写作思路。

那么立意又有什么要求呢？

立意的要求就是新颖、深刻。

下面我们结合作家的文章说一说。

师：

《游子吟》中，有“谁言寸草心，报得三春晖”。

这是作者借用小草对阳光的诉说，写出对母亲的感恩。

歌曲《烛光里的妈妈》，将母亲的身影放在烛光里，对她倾诉，多么感人！

巧妙设计取胜的例子，还有好多。

胡适的《我的母亲》由于写出了母亲的人格魅力，使文章更显深刻；老舍的《我的母亲》感恩于母亲人格的熏陶，立意就高人一筹。

师：

立意要以生活为依托，把真情表达出来，我们只要深入思索，就会逐渐走向深刻。

师：

苏轼有诗：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

”同一事物，我们从不同的角度看就会不同，请同学们用这个办法说说这个题目的新角度。

生：

汶川地震，生死之际，将生的机会留给了孩子，展示了母亲无以伦比的伟大。

生：

母亲，你是太阳，却给了我风雨中成长的本领……

师：

我们的母亲都是平凡的人，我们写给她的还可以是委屈、抱怨。

但无论怎样，我们改变不了对母亲浓浓的深情。

《审题和立意》教学反思

各位专家、各位同行：

本节写作课的课题是审题和立意，属于写作方法指导的范畴。

恰好母亲节刚刚过去，同学们也在随笔中表达了自己在母亲节的情思。

我借助这个契机在教学中为这个课题设置了一个载体，就是以“写给母亲”为话题作文的审题和立意为例进行教学，力图避免单纯的写作技法的指导和训练。

让同学们在写作实践中学习写作方法。

根据我们进行随笔化写作教学的教学流程确定这节课的教学目标为：

1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。

2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。

3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。

在教学中，采取了随笔引路、读评辨析、阅读感悟，定位拓展、感悟试笔等教学流程，充分发挥同学们的主体作用，使同学们主动地对作文的审题和立意的认识逐渐深入。

努力让同学们借助写作实践和阅读经验自主领会审题和立意的方法。

教师在此过程这相机引导、点拨和总结，梳理出审题方法，分清立意的基本要求——集中、鲜明，重点锁定立意的深刻和新颖进行探讨。

通过多角度的立意对此进行重点突破。

从课堂效果看，同学们结合自己写的随笔入手，从对自己的母亲延伸到更多的母亲形象上来，从对母亲单一的感恩，逐步深入到更丰富和深刻的立意中，更重要的是，让同学们在写作中拓展了思维，把作文和生活紧密联系在一起，很多同学对母亲的感恩之情从肤浅的生活体贴走向了情感的交融，领悟了血脉相连的生命牵挂，让作文体现出鲜明的生命化的特点。

教学中还存在一些不足，比如在辨析随笔和作文和异同的过程中，和立意的衔接不够自然。

由于学生发言没有涉及到对母亲态度的消极态度，所以对立意的价值取向方面也没有涉及。

学生的参与面显得不够广，当然还存在其他一些不足，期待各位专家和同行进行批评指导！

谢谢大家！

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。