教案五年级上册全一册.docx

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教案五年级上册全一册

单元教学内容

本单元课文包括《窃读记》《小苗和大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的‘长生果’》。

课文后面安排了“综合性学习”或“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。

教学目标

设计

基础性目标

1、本单元要求会写23个生字，会认26个生字，培养学生采用多种方法识记生字的能力。

2、通过朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

3、“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生开展搜集名人读书故事，成长的需要。

发展性目标

努力把读与写，读与悟，读书与活动结合起来。

力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中的重要部分，使阅读成为生命内在的需要。

目标制定

依据

学生状态分析

学生刚开学，心没有真正收回来，课堂上容易分神，未能集中听课。

加上五年级的教材相对加深，学生在理解上可能有一定的难度。

教材分析

①研究本单元对学生而言独特的发展价值

②重视知识点的结构化

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕阅读。

学生自识字以来，一直在阅读，在教学中要让学生明白阅读的重要意义，不仅能获得知识，学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而收益终生。

教学准备

课堂可能发生的情况的预测及对策

本教材中，要求学生把握主要内容，学生可能会把握不住重点，体会文中作者对书的感情可能领悟不深。

课件选择与制作

找相关的图片制作成幻灯片让学生观赏，补充一写阅读资料。

单元课时安排

14课时

窃读记

教学目标：

1、认识７个生字，掌握１４个生字及词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物动作、心理的细致描写，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书、对知识的感情。

3、学习作者通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法，体会用词的生动、准确。

4、学会体会含义深刻句子的方法。

教学重点难点

1、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课前准备

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学时数：

2个课时

教师活动

学生活动

时间估算

第二课时

一、直奔“窃读”，整体感知

1同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

2指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

3再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”为什么要“窃读”；在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处？

读一读句子，说一说体会。

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

（1）画出句中表示动作的词。

（2）感悟形象：

从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？

（1）这句话把什么比作什么?

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

（

（3）你在生活中有这样的体验吗?

说一说。

（4）结合生活体验，相机指导朗读。

1）读了这句话，你发现了什么?

（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.）

（2）这样写有什么好处?

（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）

学生自渎课文

在老师的指导下品读课文

一复习

二新授

1说说主要内容

2美读升华，品读“窃读”的滋味：

师评：

同学们，大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

出示句子：

我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架

问：

你体会到什么？

课件出示句子：

“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

”

相机指导朗读.

三、深悟“窃读”，回归整体

1、观察课文插图，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

2、她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

3、阅读一篇文章，找找“窃读”的快乐。

四、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段

A、联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

B、交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

五、回归整体，理清层次

、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

六、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

七、认识生字

八、作业

1、朗读课文并预习第2课

2、完成练习册的练习。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　窃读记　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　因窃读被赶出书店——孤独无助

　　　　　　　　　　　　　　　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

自由说课文内容

10分钟

10分钟

14分钟

反思

与

重建

这篇文章的语言朴实无华，在教学中我引导学生在朗读中感悟，体会作者与书相逢的喜悦、匆忙窃读的快乐与恐惧、雨天阅读的开心、与书相别的依依不舍。

再让学生找出动作和心理描写的语句，从中体会窃读的快乐。

最后结合学生的生活实际，让学生说说自己窃读的经历，学生也讲得非常生动。

但这课书在选入课文时作了删减，这对学生的理解有些障碍，因此我把原文给学生读，使学生更能理解课文最后的话语。

2小苗与大树的对话

教学目标：

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、默读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重点难点

1、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

2、学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。

教学准备

准备材料《我的童年》；课前搜集有关季羡林的资料。

课时安排：

2课时

教学过程的设计

第一课时

教师活动

学生活动

时间估算

一、谈话导入

1、同学们，你知道哪些著名作家吗？

（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？

有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。

我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。

让我们去看看他们都谈了些什么。

现在，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。

（板书课题）

2、初读课文，读准字音。

3、读词语。

4、再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？

（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

5、结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

二、感悟课文内容

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？

谈谈你对这几点的认识。

2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？

我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。

希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。

3、谈谈你对题目的理解。

三、个性阅读，独特见解

1、全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。

那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）教师小结：

看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

2、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义

四、朗读课文，体会人物的特点

五、学技巧，指导综合性学习活动

通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。

六、认识生字

1、读生字，把音读准。

彭侠嗯

2、在这3个字中，你用什么方法记住哪个字。

左右结构彭侠嗯

3、给生字组词语。

4、指导书写。

5、指导完成《2》的练习

自学生字词

2分钟

8分钟

10分钟

10分钟

10分钟

反思

与

重建

本篇课文，我把主动权交给学生，教师起到辅助作用。

让学生把握谈话的主要内容，能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

让学生体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，学生学习积极性很高，教学效果良好。

3走遍天下书为侣

教学要求

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

正确读写生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示。

逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是，也是。

”

教学重点难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

课前准备

1、布置学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

教学课时：

2个课时

第一课时

教师活动

学生活动

时间估算

一、谈话导入，激发兴趣

1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

从童年时的“窃读”到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。

今天，我们学习第3课，让我们一生都与好书相伴吧!

2、齐读课题。

释题：

侣：

伴侣。

3、用自己的话说说课题的意思。

二、朗读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

2、读词语。

3、请8位同学读课文，正音。

4、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

5、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。

三、再读课文，理清层次

1、小组合作读课文，交流：

作者选择一本书陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。

2、齐读课文第5自然段，与大家交流：

你读懂了什么。

3、课件出示关键句子，让学生认读。

4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有表情地朗读4—6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

6、配上课件，朗读课文1—6自然段。

四总结全文

自由读课文

个别学生读课文，其余听并订正

有感情朗读

2分钟

8分钟

10分钟

一复习

二新授

1自由读课文

2说说主要内容

3自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？

4、联系实际，同学们交流作者读书的方法。

用上“首先……然后……最后……”说一说。

5自己试着背背第7自然段。

6、默读最后一段，想一想：

作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？

为什么会这样比？

这样比的好处是什么？

7、有表情地朗读最后一节。

三、积累运用，升华认识

1、划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背

2、合作交流：

作者读一本书的方法对自己有什么启示？

3、还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。

4、有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

四、阅读链接

1、课件出示：

课后的《神奇的书》

2、自由朗读，把书比作了什么？

体会到了什么？

3、全班交流，有感情地朗读。

五

3走遍天下书为侣

一遍又一遍地读｛首先——接着——最后

边默读边思考

学生自由交流

反思

与

重建

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

在教学中我注意根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

在领悟表达方法的过程中，鼓励学生将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

然后进行一次小练笔，这次小练笔学生都能写出自己的感受和体会。

4我的长生果

教学目标

1、认识12个生字。

2、有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3、学习一些读书和习作的方法。

教学难点重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学准备

多媒体课件。

课时安排：

2课时。

教学过程的设计

第一课时

教师活动

学生活动

时间估算

一、回顾导入

1、这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。

（板书课题）

2、齐读课题，你想知道什么问题？

（我的“长生果”是什么？

为什么把书叫做我的“长生果”？

）

二、初读课文，整体感知

带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？

三、细读课文，深入理解

1、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

2、班级交流

3、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

1、通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？

2读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？

（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：

）

3、看来书真正是全世界的营养品啊！

即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。

让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

五、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？

六、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

七、认识生字

1、读生字，把音读准。

2、在这12个字中，你用什么方法记住哪个字。

3、指导书写。

4、指导完成《2》的练习

4我的长生果看香烟人小画片

我的“长生果”｛读书看连环画写作构思别出心裁，落笔与众不同看文艺书籍

要写真情感

学生自由读课文，提出不懂得问题

精读课文，体会感情

2分钟

8分钟

10分钟

10分钟

口语交际•习作一

教学目标

一、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

二、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学时间

四课时

第一课时

教师活动

学生活动

时间估算

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

三、全班互动，交流评价

1、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

四、开展辩论，启迪思维

五师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

全班互动交流评价

2分钟

8分钟

10分钟

第

二

三

课

时

（习作）

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

大家的发言都各有见地。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

三、试写初稿，反复修改

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、朗读佳作，共同赏评

9分钟

10分钟

回顾

拓展

一

一、回顾“词语盘点”　

二、交流平台

1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。

2、全班交流、展示，引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：

所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。

三、日积月累

1、激情导人.

　我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。

2、出示日积月累中的句子。

A、学生自由诵读，注意读准字音。

12分钟

20分钟

_

单元教学内容

本单元课文包括《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》。

在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容。

习作以“浓浓的乡情”“二十年后回故乡”为内容的想象作文。

教学目标

设计

基础性目标

1本单元要求会写18个生字，会认21个生字，培养学生自主学字解词的能力。

2正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文，结合重点词句体会人物思念家乡的思想感情。

3理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生体会抒发感情的方法，引导学生充分展开想象，培养学生热爱家乡的感情。

发展性目标

1让学生通过读书体会作者对家乡的思念，挚爱的思想感情。

2通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却是因人而异的。

3通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

目标制定

依据

学生状态分析

学生对唐诗宋词比较感兴趣，自己能够自读自悟，读通课文。

但对比较深刻的句子，感悟有一定的难度。

学习时容易流于课文表面的意思，没有深究课文的内涵，不怎么会用读书笔记。

教材分析

①研究本单元对学生而言独特的发展价值

②重视知识点的结构化

本组教材以“思乡”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕主题。

本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。

款款的思乡情，浓浓的恋乡意。

教学准备

课堂可能发生的情况的预测及对策

在教学时，容易没有给予充足的时间让学生读书、思考、写感受，与文本进行对话，发生碰撞，在学生发言时要尊重他的自主性，尊重他独特的感受，同时也要知道他回归文本，体会作者想表达的思想感情。

课件选择与制作

找相关的课件，作者简历，补充一写阅读资料。

单元课时安排

11——14课时

5古诗词三首

教学目标

1、识记本课4个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学准备

1、布置学生了解王安石的生平和宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

2、多媒体课件

教学时间

两课时

学过程的设计

第二课时

一、回顾上文引出下文

2、听!

来自远离家乡游子们的声声呐喊。

故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!

王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?

那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

播放歌曲《故乡的云》。

二、朗读入情   

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。

3、看看诗词的题目，你能发现什么?

4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?

和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?

任选一首说。

三、品读悟情

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

默读，画出来。

2、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”从这句诗中你读懂了什么?

4、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

5、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

6、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

小组内交流。

7、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

8、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

9、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

10、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。

那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?

你能感受到吗?

11、小组内讨论交流，各抒己见。

12、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、议论深情

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

3、总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!

因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。

让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、认识生字

1、读生字，把音读准。

2指导完成《2》的练习

六、作业

板书设计：

泊船瓜洲春风又绿江南岸，

秋思见秋风，意万重

长相思千帐灯

学生学会朗读课文

理解课文内容

2分钟

8分钟

10分钟

10分钟

15分钟

5分钟

反思

与

重建

这三首诗词，我是按“激趣导入——整体感知——赏析诗句——品评诗句——回归整体”的方法来与学生共同学习的，学生能入情入境。

但在品悟情方面，部分学生有困难，古诗的韵味也很难品味出来。

今后在读书古诗时，要多加指导。

6梅花魂

教学目标：

一、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

二、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

三、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

四、有感情地朗读课文。

教学重点

1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。

2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。

教学难点理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学准备 多媒体课件

教学时间　两课时。

教学过程的设计

第一课时

教师活动

学生活动

时间估算

一、激情引趣，导入新课。

1、出示梅花图。

2、谈话导入新课：

同学们，你们看见过