大桥镇中学有效教学达标实施方案.docx
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大桥镇中学有效教学达标实施方案
大桥镇中学有效教学达标实施方案
为深入贯彻落实科学发展观，推进课程改革向纵深发展，具体落实江都市有效教学达标定级活动,促进我校教学质量进一步提升和教师整体素质不断优化，促使教师深入钻研教材，提高教学有效性，实现由“时间型”向“效益型”转变,制订此方案.
一、参加对象
1963年1月1日以后出生的在职教师。
二、达标标准
1.能认真学习新课程理论、有效教学理论和学科专业知识，并经考核认定合格。
2.能认真执行教学“六认真”的相关标准。
做到有效备课；有效上好新授课、复习课、讲评课等三类基本课型；有效作业；有效辅导；有效检测；有效反思。
3.学生对教学情况反映良好，教学实绩较好。
三、组织实施
（一）组织机构
有效教学达标定级领导小组：
组长：
王夕万
副组长：
李赵军、陈金荣
成员：
文科组----李赵军、陈应春、范春香、王贤祥
理科组----王夕万、陈金荣、袁柳、吉鉴明
资料收集------陈刚
（二）实施步骤
达标定级活动为期三年，整个活动分为宣传发动、学标自达、考核验收三个阶段。
1.宣传发动。
我校有效教学达标定级工作自2009年2月启动。
通过学习教育局《关于开展有效教学达标定级活动的通知》、《江都市有效教学达标定级活动实施方案》、本校实施方案及细则等进行宣传发动，使教师认识达标定级活动是实施新课程和提高教学质量的基础性、关键性工作，提高
全体教师参与活动、促进自身专业发展的自觉性和主动性。
2.学标自达。
从2009年3月开始，至2010年12月结束。
首先学校根据镇为教师指定的钟启泉的《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》和吴江市《教育科研动态*有效教学专辑》组织教师集中学习和自学，同时开展形式多样的教研活动，研讨教学各环节的有效做法，把握有效教学的科学内涵，在此基础上制定出针对我校实际的教学有效性实施细则，做到让每一位教师都能在教学实践中落实有效性，提高有效性。
这一过程教师要有学习笔记，相关学习及活动教研组活动记载簿中应有详细记载。
3．考核验收。
从2010年9月开始，至2011年12月结束。
分为镇级验收和市级验收两个阶段。
学校考核：
学校按照《江都市有效教学达标定级活动实施方案》于2010年4月――5月底组织对教师进行考核并排序。
排序在前30%的，确定为优秀等级；排序在30%到95%之间的，确定为合格等级；排序在后5%的，确定为不合格等级。
考核结束后，于2010年6月集中造册后9月向镇达标定级活动办公室申请验收。
镇级验收时间：
2010年9月至2011年6月
市级验收方式及对结果的使用：
2011年根据申请的先后以随机抽查的方式市教育局分批对我镇的考核结果进行验收。
达标定级活动组织不力、走过场的镇、校达标定级活动视同不合格，须重新进行达标考核；不积极参加达标定级活动、考核材料不全的教师，直接认定为考核不合格。
验收合格的教师由市局分别发给《江都市有效教学优秀等级证书》或《江都市有效教学合格等级证书》。
有效教学达标定级考核结果将纳入教师个人的职称评定、评先定职和绩效考核。
优秀等级是参评各级特级教师、学科带头人、中青年教学骨干和教坛新秀的必备条件。
有效教学达标定级成绩在后5%的教师需待岗培训，待考核合格后方可重新上岗。
附件一：
《大桥镇中学有效教学达标定级活动实施细则》
附件二：
《关注细节体现有效强调坚持—关于有效教学工作的意见》
附件三：
《大桥镇中复习课基本模式（暂行）》
附件四：
《大桥镇中试卷评讲课基本模式（暂行）》
附件五：
《江都市有效教学新授课评价量表》
附件六：
《江都市有效教学复习课评价量表》
附件七：
《江都市有效教学讲评课评价量表》
二〇〇九年二月
大桥镇中学有效教学达标定级活动实施细则
一、指导思想：
为具体落实我校有效教学达标定级活动,促进我校教学质量进一步提升和教师整体素质不断优化，提高教学有效性，以切实提高教学效率为目标，以教学常规“六认真”为载体，以课堂教学为主阵地，通过“细、严、实”的指导和管理，提升广大教师的专业素养，实现减负增效，进一步深化我校的课程改革，提高我校的教育教学质量。
二、考核内容、要求、分值及方式
有效教学达标定级活动实行百分考核制，具体要求及分值为：
1．理论学习，满分10分。
考核内容为新课程标准和镇统一选择的有效教学的理论书籍。
教师个人要研修新课程理论、有效教学理论和学科专业知识，做好学习笔记，并至少撰写两篇理论学习心得，存档备查。
考核方式：
由镇组织命题，书面考试；检查学习笔记和心得。
2.有效备课，满分10分。
备教材，教师要把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵；备学生，教师要掌握大多数学生的“最近发展区”和“知识临界点”，做到有的放矢；备教法，教师要做到教法切合学生实际；备练习，教师要精心选择和设计课堂练习，题型要多样，要有一定的智力坡度，要提高针对性和实效性；备资源，教师要根据客观情况开发与利用课程资源。
要求每位教师将近两年的备课笔记存档备查。
考核方式：
查阅近两年的备课笔记。
3.有效上课，满分20分。
有效教学课堂总体要求是低耗时、高效益，轻负担、高质量。
要准确把握教材的重点、难点和关键点；课堂容量要适度，教学思路要清晰、层次要清楚、结构要合理、重点要突出、过程要自然流畅，讲练要结合，学生参与度要高,学生要经历获取知识的过程；情境创设要恰当有效,问题动态生成要自然；教学语言要准确、精炼、生动，逻辑性要强；教态要端庄、亲切、自然，富有亲和力和感染力；评价要具有针对性、激励性,反馈与矫正及时，关注情感评价；要加强学生创新意识的培养。
考核方式：
每位被考核教师要开设两节新授课、一节复习课（或练习、实验课）、一节讲评课，学校考核小组根据《江都市有效教学评价量表》进行评分，考核组还将组织学生座谈会或进行学生问卷调查。
4.有效作业，满分10分。
教师要精选精练有针对性的作业，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。
发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。
要求每位教师每天做一条本学科毕业年级的综合性习题（每学年以200天计算）。
考核方式：
查阅解题簿和作业布置、批改情况。
5.有效检测，满分10分。
教师命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意考查重点知识，还要兼顾能力分级考查。
试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现相应的信度、效度和区分度，能发挥诊断、导向和激励功能。
教师要积极参加各级调研测试命题工作，每位教师每学期期中、期末要命制一份本学科试题。
考核方式：
查阅命制试题，确定试题层级和效度。
6.有效辅导，满分10分。
教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会，坚持做到提优补差的双落实，在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。
考核方式：
查阅补差档案。
7.有效反思，满分10分。
教师撰写教学反思，记录反思问题要贯穿于教学的整个过程。
申请达标定级的教师在每课、每单元教学结束后要写教学反思，每学期至少要写两份教学反思总结。
考核方式：
查阅教学反思。
8.教学实绩，满分20分。
教师要努力提高教学成绩，不断在市、片、镇、校争先进位。
考核方式：
查阅各级各类考试数据，并量化考核。
三、考核验收安排
1.免考对象
获得省、市特级教师，省教育主管部门组织的学科赛课一、二等奖，扬州市学科带头人、中青年骨干，扬州市教育主管部门组织的学科赛课一等奖，江都市学科带头人、江都市教学能手，江都市教学基本功赛课和育花奖赛课一等奖的教师参加达标定级活动，但免于考核，直接定为优秀等级。
2.考核验收时间表：
①2009年2月至2010年2月----自学推荐书籍、研修新课程理论、有效教学理论和学科专业知识并做好学习笔记、撰写学习心得（2篇）、做好每日一练、教学反思总结及补差档案等。
②2010年2月底---参加镇组织的理论考试，检查学习笔记及学习心得（两篇）。
③2010年3月—5月----校考核小组对每人两节课新授课、一节复习（练习、实验课）、一节讲评课进行考核，并做好资料收集工作。
④2010年6月，校考核小组查阅2009--2010年备课笔记、组织学生问卷调查、查阅2009---2010年初三综合性习题作业本、检查学生作业布置及批改情况，查阅补差档案及每学期两份教学反思总结。
以上所有材料于2010年6月底集中收集、造册形成个人档案。
⑤2010年9月，向镇达标定级活动办公室申请镇级验收。
关注细节体现有效强调坚持
——关于有效教学工作的意见
针对我校的教学管理工作，提出如下参考意见，希望通过以下几个环节的有效管理使我校的课堂教学模式、教学管理方法、教学质量水平得以改善：
一、早读课——提前布置，及时检查
任课教师每天把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上。
教师不能只笼统要求学生读什么，早读的要求应当尽可能细化，而且更重要的是要有检查网络、有补救措施。
早读下课前的5—10分钟，老师进行抽查，抽查的方式可以是书面的，也可以是口头的，不合格的学生要在下午第四节自习课上继续补习。
二、课堂教学——明确目标定位，注重实效
1、教学内容定位：
7：
2：
1。
7是最基础的知识点，2是适度拓展的题目，1是有思考性的难题。
新授的时候7份为主，教懂教会；复习的时候2份为主，适度扩展；尖子生关键是把方法教给他，指导他去解决那个1。
2、教学对象定位：
瞄准中下等学生。
一堂课，80%的学生掌握到老师所教内容的80%就是奇迹了。
有的教师考试后埋怨，这道题我讲了几十遍，学生还不会。
事实上这位教师是教了几十遍，很辛苦，很敬业，但仍然没有把学生教会、教懂。
当你无法“照顾到每一个学生”时，就去照顾普通学生，尤其是后进生。
3、补差工作定位：
防差比补差更重要。
要么不讲，讲就要讲到位、讲通。
每一点都是一知半解，讲100遍也是没用的。
有的老师在课堂上看似讲了很多，但是不考虑学生的接受程度和掌握情况，就等于在课堂上不断地制造差生。
再指望到课后补差，结果只能是越补越差，收效甚微。
要学会科学地放弃，不适合学生的讲得再好也没有用。
4、课堂45分钟效益的衡量标准：
决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。
“向45分钟要效益”是一个深入人心的口号，教师就像一位情绪饱满的演员，只能在45分钟一集的电视剧里展示自己的才华。
一课时的教学内容用一节半或两节课的时间去完成，还谈什么45分钟的效益？
如果没有演完，意犹未尽，还想“拖堂”，其实质是培养了教师和学生的懒散惰性。
关键不是谁来上课，而是课该怎么上，也就是准确把握课堂教学的定位。
三、作业——精选、精练、精评
1、精选——布置作业也要学会科学的放弃。
（1）学生负担重，就重在作业上，问题就在作业上，而且学生低效无效的作业太多。
只有科学合理地布置作业，才能真正做到增效减负。
减负并不是撒手不管，重要的是科学合理地布置作业。
（2）不是统一的练习册不好，而是不适合，与我们的课堂教学不配套。
学校要为教师多买几本参考书，做自己的“练习册”。
练习册的使用，不是单纯的抄袭，而是从几本练习册中进行筛选、剪贴、翻印。
这本身就是一种备课，只有自己精选的作业才最有实效。
2、精练——课外作业的量应当立足于学生在校内自习课就可以完成，无需晚自习后再回家加班加点。
（1）学生来不及完成或者不会做的作业是无效的作业，只会迫使学生去抄袭。
针对不同的学生布置不同的作业，才能真正调动学生的积极性，也才能实现真正的“提优补差”，这才是有效的高品质作业。
（2）学生要有课堂练习本，每节课要有10分钟的“回练”时间，把当堂讲的例题换个数据来练习，看学生是否掌握。
（3）作业中的基础题，所有的学生都要完成；而最后几道有一定难度的题目，优秀学生必须做，实在不会的学生可以不做。
（4）什么叫完成作业，作为老师这个观点要掌握，只要学生把老师布置的作业认认真真做了一遍，就叫完成作业。
有的学生作业完成得不好，老师会批评，这样的话，就会导致学生去抄作业，就会造成很不好的影响。
在遇到这样的情况，老师不应该批评，观念一定要改变，只要学生把我布置的作业认认真真做了一遍，就叫完成作业了。
（5）备课组每周或每课要以试卷的方式来组织过关训练。
为什么要以试卷的形式？
只有这样，有试卷，有计时，学生才会有一种氛围，才会重视。
其实这张试卷的内容也不必复杂，就是本周所学的重点、难点、易错知识点。
3、精评——作业评讲要针对共性的问题加以分析后进行强化训练，个别问题可以通过单独辅导或者指导学生建立学习小组来加以解决。
试卷评讲课要按照“说—看—改—讲—练—问—抄”的“七步模式”进行，改变逐条讲解、单调低效的试卷评讲模式，增强讲评课的针对性和实效性。
四、常识科——不认真上，就是一种破坏
常识科不认真上，课堂教学松懈，甚至把常识科教学变成“看班”，这其实就是一种破坏，破坏学生好习惯的养成。
常识科不仅要开齐开足，还要保证质量，要加强对常识科教学的评价和考核。
目前对常识科教师的教学水平暂时还不能提过高的要求，但教导处可以组织学生问卷调查或教学效果阶段性检测，来促进常识科教学的正常开展。
五．课时安排——不随意增减，培养学生自主学习
（1）在课时数的安排上，不应任意增减。
如果课时数增多，一方面增加教师的工作负荷，另一方面会导致课堂效益降低。
每节课就不会认真备，认真上，不利于教师业务水平的提高和能力的培养，反而会产生一种低效甚至无效劳动。
（2）与其多增加一节课，还不如多安排一节由学生自习。
不留给学生自主学习的时间，又怎么能培养出学生自主学习的能力？
自主不是放任自流，而要讲究效益。
早读课的目标是引导学生自主学习，有布置，有落实，有检查，这种做法是为了减轻教师的工作负担，激发学生学习的内驱力，改变学生被动的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
晚自习也要确保一定的自习时间。
如果值班教师拼命上课，挤占学生自主学习空间，学生个人的查漏补缺时间得不到保证，学习效果反而差。
（3）自主学习和自我管理能力常常是分不开的。
班主任要加强学生的行为习惯管理，培养学生自我管理的意识和能力。
学生的自我管理和良好行为习惯养成了，对培养学生自主学习的习惯会起到潜移默化的促进作用。
六、质量控制——锁定四个阶段，抓严三个细节
每学期，学校要锁定四个阶段，即围绕期中、期末的两次考试，中间穿插两次阶段性测试，抓严三个细节：
一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。
这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。
通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。
班级要召开主题班会，帮助学生排找差距，树立信心。
年级组要召开家长会和不同层次学生的座谈会，班主任和任课教师每次考后要找学生谈心，进行个别交流。
学校要对各年级进行调研分析，以班级为单位，由班主任主持召集任课教师召开分析会；其次是由校长室要与个别落差大的学科教师交流；三是由教导处对各年级个别薄弱学科组织听课和抽测，弄清薄弱原因，对症下药。
这些举措，旨在通过分析总结，肯定好的做法，改进不足之处，使下一步工作更具针对性、实效性，也有效地防止考后松懈情绪的发生。
通过考后交流分析，对下阶段工作目标会更明确，措施会更扎实，效果会更明显。
一流的师资面前不一定有一流的教学质量，尤其我们初中教学，
师资学历、教学水平等并不是决定因素，最关键是工作责任心、态度，所以首先要信任自己的老师，相信大家能够做到。
学校教学质量的提高，需要加强教学管理，但更重要的是加强管理的细致性和有效性。
要勇于改变，要统一思想，这样才能方向一致、步调一致，而在实施所谓的方法、措施时，真正力量和效果来自于每个学科的坚持不懈！
2008年9月
大桥镇中复习课基本模式（暂行）
为了切实增强复习课的科学性、实效性，提高复习课的效率，特制订复习课的“六步”基本模式，供各位教师参考。
1、出示复习目标。
教师明确告知学生本节课复习的内容和要达成的目标。
目标要简洁，可检测，切忌空泛。
2、回顾梳理知识。
可以通过问、说、练等多种形式来回顾梳理、归纳整合知识点，给学生建立起清晰的要点体系。
此环节要充分发挥学生的主体作用，让学生在回顾梳理、归纳整合的过程中得到提升，切忌教师一讲到底，上成新授课。
3、明确考点考式。
简洁明了地告诉学生考试的核心知识点以及命题的角度和方式，特别要做好“一题多变”的工作。
4、经典试题示例。
通过经典的试题教给学生答题的思路、角度和规范。
5、当堂巩固训练。
针对目标和考点，采取多种命题样式当堂训练，并当堂反馈。
此环节至少安排20分钟，教师要密切关注学生完成情况，将巡视中发现的典型的问题及时评讲到位，做到堂堂清。
6、及时拾遗补缺。
针对训练中发现的问题，及时辅导、补缺，特别是要注重个别辅导（此环节可以延伸到课外）。
同时通过作业进行强化巩固，作业的布置既要重点突出本节课的要求，又要兼顾整个考试内容的核心知识点，做到反复滚动训练。
大桥镇中试卷评讲课基本模式（暂行）
为了切实增强试卷评讲课的科学性、实效性，提高试卷评讲课的效率，特制订试卷评讲课的“七步”基本模式，供各位教师参考。
1、说。
教师概要介绍本次考试的总体情况，包括均分、最高分、最低分以及分数段的分布情况，失分较多的题目的情况，与平行班级的对比情况，在年级所处的位置等等。
2、看。
给一定的时间让学生看试卷，了解自己失分得分情况，并初步分析原因。
3、改。
要求学生独立订正试卷上的错题，杜绝互相抄袭。
教师巡视课堂，个别辅导。
4、讲。
教师针对阅卷和课前试卷分析的情况，对错误率高、失分人数多的题目进行重点的评讲。
评讲的过程中要有错误的现象描述，要有错误形成的原因分析，要有解决问题的思路点拨。
5、练。
针对失分率高的内容和题型，在集中讲评后要安排同样或近似的题目进行监测和巩固。
此环节可以在课堂当堂完成，也可适当延伸到课外的作业中完成。
6、问。
集中评讲后，安排一定的时间让学生个别提问，解决学生的个体疑难问题。
7、抄。
要求学生将典型的错题整理到错题本中，适时的复习巩固，为今后的复习提供宝贵的资料。
江都市有效教学新授课评价量表
姓名
学校
授课班级
时间
授课
内容
等级
得分
评价
项目
评价要点
优
良
中
差
教学
目标
1.教学目标符合课程标准和教材要求，关注学生的全面发展。
2.教学目标明确、具体，符合学生实际。
10
8
6
5
教学
内容
1.内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。
2.容量合理，难易适度，呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性，有利于学生主动学习。
3.以教材为基本线索，合理开发课程资源。
10
8
6
5
教学
过程
1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，过程自然流畅。
2.教学活动开展有效,符合学生认知规律,体现科学知识的内在联系,学生参与度高,思维活跃,经历了获取知识的过程。
3.教学节奏适当,讲练结合,时空分配合理,利用率高。
4.师生关系和谐,知情交融。
20
16
12
10
教学
方法
1.教学方法科学、灵活，富有启发性，充分发挥学生的主体作用。
2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。
3.面向全体学生，因材施教，正确处理主导与主体关系。
4.注重学法指导，学生学习方式多样，能在自主探索和合作交流的过程中积极从事学习活动,主动获取知识。
5.关注学生的发展，注重能力训练，加强创新意识培养。
6,尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时。
30
24
18
14
教学
效果
1.全面实现预定的教学目标，完成教学任务，课堂教学效率高。
2.学生切实经历知识的形成过程，并获得积极的情感体验。
3.学生在答问、练习等活动中掌握知识的正确率高。
4.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生都得到良好发展。
15
12
10
8
教师
素质
1.教态自然,语言规范、准确简练,节奏感强，富有感染力。
2.板书设计条理清楚，布局合理，书写规范。
3.处理教材的能力、组织协调能力强，及时调控教学节奏，有效驾驭教学过程。
4.教具、实验、现代教育技术运用得当有效，操作熟练规范。
10
8
6
5
个性
特色
1.有创新点;
2.有较鲜明的教学个性。
5
4
3
2
评议人
合计
江都市有效教学复习课评价量表
姓名
学校
授课班级
时间
授课
内容
等级
得分
评价
项目
评价要点
优
良
中
差
教学
目标
1.教学目标符合课程标准和教材要求，关注学生的全面发展。
2.教学目标明确、具体，符合学生实际。
10
8
6
5
教学
内容
1.内容正确，无科学性错误，准确把握教材的重点、难点和关键。
2.容量合理，难易适度，呈现的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性，有利于学生主动学习。
3.梳理归类沟通知识间的纵横联系，形成知识结构网络体系。
10
8
6
5
教学
过程
1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突出，过程自然流畅。
2.教学活动开展有效,学生积极归纳整理,参与度高,思维活跃,经历了知识体系的构建过程。
3.教学节奏适当,讲练结合,时空分配合理,利用率高。
4.师生关系和谐,知情交融。
20
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教学
方法
1.教学方法科学、灵活，富有启发性，充分发挥学生的主体作用。
2.情境创设恰当有效,问题动态生成自然,设计严谨合理。
3.面向全体学生，因材施教，正确处理主导与主体关系。
4.注重学法指导，学生学习方式多样，能在自主探索和合作交流的过程中积极从事学习活动,主动获取知识。
5.关注学生的发展，注重能力训练，加强创新意识培养。
6,尊重学生对问题的不同理解，评价具有针对性、激励性,反馈与矫正及时。
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教学
效果
1.全面实现预定的教学目标，完成教学任务，课堂教学效率高。
2.学生经历了知识体系的构建过程，并获得积极的情感体验。
3.学生在答问、练习等活动中掌握知识的正确率高。
4.学生思维活跃，学得轻松愉快，全体学生都得到良好发展。
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教师
素质
1.教态自然,语言规范、准确简练,节奏感强，富有感染力。
2.板书设计条理清楚，布局合理，书写规范。
3.处理教材的能力、组织协调能力强，及时调控教学节奏，把握复习课的结构特征,有效驾驭教学过程。
4.教具、实验、现代教育技术运用得当有效，操作熟练规范。
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个性
特色
1.有创新点;
2.有较鲜明的教学个性。
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评议人
合计
江都市有效教学讲评课评价量表
姓名
学校
授课班级
时间
授课
内容
等级
得分
评价
项目
评价要点
优
良
中
差
教学
目标
1.教学目标符合课程标准和教材要求，关注学生的全面发展。
2.教学目标明确、具体，符合学生实际。
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教学
内容
1.内容正确，无科学性错误，准确把握讲评的重点、难点和关键。
2.抓住共性问题进行点评，分析问题透彻、准确。
3.归纳解题的规律和方法。
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8
6
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教学
过程
1.教学思路清晰，层次清楚，结构合理，重点突
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