关睢w.docx

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关睢w

《关雎》教学设计

1.教学目标

（1）知识与能力

①了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

②理解诗歌的内容和写作特点。

③体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美和朦胧美。

④反复朗读，直至成诵。

（2）过程与方法

①在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。

②反复朗读，体会思想感情。

③深入理解这两首诗，提高学生的诗歌鉴赏能力。

（3）情感、态度、价值观

正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

教学重点

①创造性地运用朗读手段，分析主人公的形象。

②理解诗歌的内容和写作特点，并体会它的表达效果。

教学难点

①体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。

②品析语言，体会诗歌的韵律美、意境美、含蓄美。

2.教学过程

师导入：

俗话说：

爱美之心人皆有之。

面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。

在现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。

《关雎》这首诗便惟妙惟肖地淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫追求。

那么，追求的过程是如何呢？

追求的结果又是怎样呢？

让我们一起走进《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。

师：

介绍背景，助读诗歌，并多媒体显示以下内容：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。

收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。

有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。

常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

《史记·外戚世家》曾经记述说：

“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。

《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。

”孔子说：

“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

（1）朗读全诗，整体感知，疏通文意，掌握重点字词

①学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

睢鸠（jūjiū）：

一种水鸟。

窈窕（yǎotiǎo）：

文静美好的样子。

逑（qiú）：

配偶。

荇（xìng）莱：

一种可食的水草。

寤寐（wùmèi））：

这里指日日夜夜。

寤，醒时。

寐，睡时。

芼（mào）：

挑选。

②学生自由朗读课文。

③师指导朗读：

第一节是全诗的序，为下文描写君子追求淑女作铺垫，朗读时要相对平静。

第二节写君子时刻都在思念姑娘，因此语句中要流露出一种向往的味道。

第三节写君子的相思之苦，要读出痛苦相思的情状。

第四、第五节意思相近，都是运用了反复的手法，刻画出君子得到淑女的快乐和幸福之情，应读出兴奋和轻快的语调。

④教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

⑤指定三名学生分别读第一、二、三章。

师：

读诗歌，大家已经积累了不少经验，请同学们再回顾归纳一下读好诗歌的方法或技巧。

生1：

吐字要清新，声音要洪亮。

生2：

要注意语调节奏，读出感情，抑扬顿挫。

师：

对。

你们的意思是读要读得字字清晰，读要读出轻重缓急。

诗歌重在想象、联想，朗读时对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

⑤学生齐读，再次感受诗歌的韵律和节奏。

（2）思读全文，理解诗意

师：

同学们已经读了诗歌，想一想这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。

生1：

写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。

生2：

写一位君子喜欢上一位淑女。

生3：

写一个青年思念一个采荇莱的淑女。

生4：

他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

生5：

他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

……

师小结：

这首诗很短但很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。

看来，冠于《诗经》之首的《关睢》的确名不虚传。

师：

既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?

请具体分析。

围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流。

（教师把全班同学分成几组，分别负责每章的分析鉴赏任务，然后讨论、交流，其中以一组为主，其他组补充或评价。

）

成果展示：

第一章（1节）：

写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!

他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。

板书：

听听：

关关雎鸠

所见：

在河之洲极有层次语约义丰

所思：

窈窕淑女

所愿：

君子好逑

第二章（2.3节）：

写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

板书：

寤寐求之──追慕之心

辗转反侧──相思之苦

第三章（4.5节）：

写男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达到美满的婚姻。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。

板书：

琴瑟友之──亲密相爱

钟鼓乐之──欢快热闹

师小结：

这是一篇优美的爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。

孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

（3）品读全诗，探究手法

师：

本文采用了什么表达方式?

生1：

题目取自句首。

生2：

每句话都是四字。

生3：

语言几乎相同，中间只变动几个字。

生4：

这首诗采用了一些双声叠韵字。

……

师小结：

《诗经》的形式基本上是四言诗。

章法上最具特色的一点是“重章叠句”。

所谓“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

同时多媒体显示：

《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系。

我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。

嗟叹之不足故咏歌之”。

往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。

而《诗经》的时代，流行于民间的曲调一般都比较短小，唱一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。

如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。

每重唱一遍，只变动少数词语，最简单，最容易传唱，最便于记忆。

当然也就最乐于为人们所采用了。

“重章叠句”形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。

师：

诗中“伊人”很美，使得男子一往情深，上下求索，诗人为什么不把这种美直接写出来，而先写“关关睢鸠，在河之洲”呢？

这种表现手法叫什么?

生1：

如果直接写，就很难突出追求者的心情。

生2：

用环境描写更能表现他的美，表达他的爱意。

生3：

先写雎鸠，再写相思之情。

……

师：

说得非常好。

诗中借景抒情，融景生情，这里用的是一种“兴寄”的表现手法。

多媒体显示：

《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。

朱熹在《诗集传》中解释说：

“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，比此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。

这种解释比较通行。

赋就是陈述铺叙的意思。

如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。

匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。

比就是譬喻。

如《卫风·氓》中用嗓树由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛而衰。

兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。

如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。

比兴手法对后世诗歌的创作有很大的影响。

师小结：

一开始我们分析场景，大家也注意到了，这些场景是分散描写的，基本是一句场景一句叙事夹杂进行。

这也是《诗经》中常用的手法叫作“兴”，即“先言他物以引起所咏之词”。

例如开篇先言他物：

“关关睢鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词：

“窈窕淑女，君子好逑”。

“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而恰恰是有共通点的。

正如上例睢鸠的相互鸣叫与君子对淑女的爱慕是一致的。

（4）延伸、拓展，课内训练

①试背全诗。

师：

朗读或试背全诗。

生：

记忆、默诵全诗。

②让学生用自由体诗或散文的语言翻译诗，只要译文符合愿意即可。

（有的用自由体诗歌的形式翻译，有的用散文的形式翻译，并在小组内交流、互评）

（5）布置作业（略）