部编人教版六年级语文下册第3单元检测题.docx
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部编人教版六年级语文下册第3单元检测题
部编人教版六年级语文下册：
第3单元检测题
（时间:
90分钟满分:
100分）
一积累与运用（24分）
1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）（3分）
A.挪移（nuó）凝然（níng）缥缈（miǎo）B.耽搁（dān）泡沫（mò）茫然（mán）
C.昏暗（yūn）吓唬（xià）急遽（jù）D.遮挽（zhē）蒸融（lóng）徘徊（huái）
2.下列词语书写全部正确的一项是（）（3分）
A.旋转柔动拨弄一声不吭B.痕迹稠怅盼望念念叨叨
C.溜走依偎游丝阳光明媚D.伶利消逝涔涔掩面叹息
3.（2018·沈阳）依次填入下面句子横线处的词语最恰当的一项是（）（3分）
“天地英雄气，千秋尚凛然。
”_________哪一个时代，英雄的事迹和精神都是_________社会前行的强大力量。
期盼“崇尚英雄”_______________，光荣永远______________，英雄永不独行。
A.尽管勉励蔚为大观传递B.无论激励蔚然成风传承
C.尽管激励蔚为大观传承D.无论勉励蔚然成风传递
4.下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（）（3分）
A.金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。
B.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
C.把报刊亭改造成志愿者服务站？
还是生活服务便民亭？
人们对此意见不一。
D.尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族传承千年的美德。
5.（2018·安顺）综合性学习。
（12分）
为了重视手写汉字，传承中国汉字文化，学校将举行“书写的力量”主题活动。
作为此次活动的志愿者，请你依据下列材料参与活动。
材料一作为世界唯一表意文字，汉字传承着中华文化。
形成汉字的每一个构件，都表达着自己的意思，存在着书写的审美。
俗话说，“见字如见人”，正是如此。
当我们见到苍劲有力的字迹，会感受到书写者刚毅的性格；见到舒展悠扬的笔画，能感受到作者的不拘一格。
中国社会科学研究院语言研究所的程荣教授认为:
汉字手写不应该，也不可能完全被电子输入所取代。
材料二《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁说，一个社会的文化诉求是我们能写好字的关键，现在一些人随意拿汉字、汉语来调侃和戏谑，解构汉语的语法规则，歪曲一些字的形音义等。
长此下去，作为母语的汉字本体就会发生蜕化和异化，它反过来又会侵蚀我们的精神和文化。
因此，我们的社会要有文化诉求，要有文化素养，让这种文化修养、文化诉求走到全民层面上是写好汉字的关键。
（1）阅读上面两则材料，任选其中一则提取主要信息。
（3分）
（2）小岚认为现代化的汉字输入方式更便捷，写已经不再重要，这样的活动没有必要参加。
请你以朋友的身份劝说小岚积极参加此次活动。
（3分）
（3）请你根据材料一的信息，为本次活动写一条宣传语。
（2分）
（4）汉字中有一类字叫作“会意字”，清代学者王筠说:
会意者，合二字、三字之意以成一字之意。
”请从给定的会意字当中选择一个，仿照示例对其字义进行解析。
（4分）
会意字:
从、吠、休、炙、苗。
示例:
晶，由三个“日”字构成，“日”为发光体，三个“日更具光亮，因此，“晶”是光亮的意思。
选字并解析:
________________________________________________________________________
二、阅读理解（16分）
（一）阅读下面文言文，回答问题。
（15分）
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
曰:
非然也。
6.解释下列加点的词。
（4分）
（1）使弈秋诲二人弈（）
（2）一心以为有鸿鹄将至（）
（3）思援弓缴而射之（）（4）为是其智弗若与（）
7.写出下列句子中加点的“之”字的含义。
（4分）
（1）弈秋，通国之善弈者也之:
______________
（2）一人虽听之之:
_________________
（3）思援弓缴而射之之:
_________________（4）虽与之俱学之:
__________________
8.朗读“为是其智弗若与”应该读出（）的语气；“曰:
非然也”应该读出（）的语气。
（3分）
A.疑问B.反问C.否定D.肯定
9.翻译句子。
（2分）
为是其智弗若与？
曰:
非然也。
10.你从《学弈》这个故事中悟出了什么道理？
（2分）
（二）（2018·滨州）阅读下文，回答问题。
（15分）
世界还很年轻
刘丽丽
①初中毕业，我考到县城读书，母亲做了一个相当前卫的决定:
垦荒种棉花，来年用自家的棉絮给女儿做一床新铺盖。
在这个精彩纷呈的世界上，彰显母爱的事每天都会发生，没有什么稀奇，唯一不同的就是我感觉她的这个决定又笨又没有必要。
②那时环绕在村子四周的都是水田，没有现成的棉花地，就算种出了棉花，变成新被褥至少需要一年的时间。
再者，种棉花几乎要天天喷药否则虫子猖獗，到秋后留不下几个棉桃。
但是在成堆的困难面前，母亲大手一挥，她很坚决，她的理由也很简单女儿考到县城就必须配好的被褥，公家发的她信不过。
③开学后我就忙碌自己的学业，母亲也忙，忙秋收，忙着打听种棉花的事。
那时候村里没有电话，她又不会骑自行车，种棉花的亲戚离我们村十几里地，她都是一步步走着去的，从没有喊过累她选中的棉田依傍着沟渠，是一块撂荒地，长满了白茅和芦苇。
土地解冻之后，母亲就扛着铁锹去垦荒。
茅草根和小芦苇的根，把那块地包裹得又密又厚，像一条错综的毯子。
这样的地块，掘起来很费劲。
往常一锹下去就能翻上来的土，这里得多费几倍的力气。
一个春天下来，母亲的脸变得又黑又瘦，以致我回家看到她的模样，吓了一跳。
母亲黑了瘦了，但是那块荒地却变得有边有角，平头正脸。
种子已经播到地里，盖了白生生的薄膜，芜杂的世界在春天中呈现出新的秩序。
④学校的功课紧张，她每天如何辛劳我是不知道的。
后来听邻居说起，每天下地回来，她就钻进厨房先忙活出一家人的饭食，然后趁着薄暮时分的天光，再钻进棉花趟子里，掐权子，打花心，捉虫子。
干这些活都是零打碎敲的工夫，牺牲的却是她的休息时间。
有一回可能是太累了，母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了。
⑤那段时间我的成绩并不稳定，心情晴朗的时候少，阴天的时候多。
功课紧张，偏偏班主任又指定让我参加学校的演讲比赛。
虽说我的普通话比较标准，但是以我内向的性格，让我在人前侃侃而谈，甚至连比画带拍桌子地演讲，把观众感动到掉眼泪，我实在觉得为难。
当我站在棉花地头跟母亲大吐苦水的时候，就是怀着这样一种抗拒的心情，我想打退堂鼓。
⑥那是秋天的清晨，草籽在秋风中陆续成熟草叶上闪烁着晶莹的光亮。
母亲正在棉田里忙碌着，她的腰间系了一块塑料布，防止露水打湿衣服，但是裤脚上却已经变得湿漉漉的。
她一边掐去疯长的杈子，一边仔细翻检棉花嫩蕾上的虫子。
在一棵棵棉苗前，母亲的急性子和坏脾气都消失了，她变成了一个极其耐心的人，就像面对着十分宠爱的孩子。
是啊，从春天到秋天，田里的无数棵棉花，就是这样一遍遍翻检过去，又抚摸过来的，每一棵棉花上都留下了她的指纹和温度。
母亲的情意没有白费，棉花们都很争气，叶子深绿，极力展开的枝杈间已经见到累累的棉桃。
听完我的诉苦，母亲说:
“老师让咱讲是看得起咱，那你就好好地讲。
”回头揪下一个被雨水捂烂的桃子，惋惜地叹了一口气，继续说:
“一遍讲不好，你就多讲几遍。
好东西都是熬出来的。
”
⑦最后的这句话突然击中了我的心。
看着黑瘦的母亲，我突然一阵心酸，同时一股莫名的力量底泛起。
为了我的新铺盖，母亲在“熬”；为了演讲赛的好成绩，我也要“熬”。
她虽然讲不出深刻
的道理给我听，但她倔强地认定，自己的心血和汗水最终会变成洁白的棉絮，去温暖女儿，让她在白天繁重的课业之后，夜里有一个轻盈幸福的梦。
为了这份信念，她不喊苦不叫屈，硬生生将一块荒地变成了棉田。
那时候，她既要照顾半身不遂的祖父，又要处理一大摊子家务在焦头烂额里，信念如同一盏孤灯，在黑暗中亮起。
循着这光亮她看到了丰收在望的棉花，她的女儿也读出了一番人生的隽语。
⑧多年之后回望，我还记得整日里那个劳碌的身影，记得她的不服输和坚持。
这些年来，每当我疲倦偷懒，我便习惯性地向着故乡的方向张望一会儿，然后俯下身子继续我的工作。
⑨世界在窗外，未来在远方，亲爱的同学，你准备好出发了吗？
希望你的心头也有一盏灯照拂，希望你坚定而努力。
正如茨维塔耶娃在诗中写的那样:
⑩世界还很年轻，一切都将发生，为了你能到来。
（选自《中学生阅读》2018年第7期）
11.第①段结尾说“我感觉她的这个决定又笨又没有必要”。
作者认为“这个决定又笨又没有必要”的原因是什么？
（2分）
12.结合语境，根据要求赏析下面语句。
（4分）
（1）茅草根和小芦苇的根，把那块地包裹得又密又厚，像一条错综的毯子。
（从修辞角度）
（2）有一回可能是太累了，母亲竟然歪在棉花地旁边的草沟里睡着了。
（品味词语的表达效果）
13.谈谈你对第⑥段画线句“好东西都是熬出来的”的理解。
（2分）
14.请结合文章内容分析母亲形象。
（3分）
15.文章用“世界还很年轻”做标题，有何用意？
（4分）
（三）（2018·绍兴）阅读下文，回答问题。
（16分）
飘逝的风筝
徐国平
三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。
鹞爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。
整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。
鹞爷一边走着，一边四下观望着。
若在以前，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。
唉，娃们一个个都去哪儿了？
一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。
两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。
鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。
很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了，只是满屋子的风筝，又将栖身何处？
鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。
村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。
一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。
若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。
如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。
鹞爷又想到过去。
他自幼就跟师傅扎风筝。
这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。
每只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态。
那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到九霄云外。
后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外都来参观他的手艺。
只是，他的手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意儿。
而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。
最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。
可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。
大龙心高气躁，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。
好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了，他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。
唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。
鹞爷仰着脖颈儿，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一声嫩生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？
你玩一下，就知道了。
他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。
男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。
鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。
突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了风筝线随之撒手松开。
男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前。
鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。
男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？
鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。
男孩噘着小嘴，有些难过。
许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？
男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。
说着，男孩伸手指了指麦地远处。
果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。
鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？
男孩一脸迷茫，摇头不知。
鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？
根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。
有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。
男孩似懂非懂地点了点头。
此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。
恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……
（选自《小小说月刊》2018年第4期，有删改）
16.读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？
请简要概括。
（3分）
17.读文中的画线句，回答括号里的问题。
（请任选一句作答）（6分）
（1）两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。
（品析“蚕食”的表达效果）
（2）鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。
（结合加点词揣摩人物心理）
我选_______句:
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
18.文章设置男孩放风筝这一情节有什么用意？
请结合内容简要分析。
（3分）
19.本文题目是“飘逝的风筝”，飘逝的仅仅是风筝吗？
请结合文意阐述你的观点和理由。
（4分）
三、写作（30分）
20.（2018·黄冈）题目:
一路阳光一路情
要求:
（1）结合个人生活经历，选取真实的生活片段，写一篇700字左右的记叙文；或根据自己的所思所感，写一篇600字以上的散文；（2写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感（3）写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。
参考答案及解析
一、1.A［解析］B项“茫”应读“máng”，C项“昏”应读“hūn”，D项“融”应读“róng”。
2.C［解析］A项“柔”应为“揉”，B项“稠”应为“惆”D项“利”应为“俐”。
3.B
4.C［解析］第一个问号应改为逗号。
5.
（1）材料一:
汉字既能表意又具有书写美，是不会被电子输入取代的。
材料二:
写好汉字的关键是社会要有文化诉求和文化修养。
（任选一则）
（2）示例:
小岚，你好！
汉字不仅蕴含丰富的表意文化，更具有独特的书写审美，这些都是传承千年的宝贵的中国传统文化。
作为中学生，伫立在时代的洪流中心，我们更应肩负起传承汉字文化的责任，因此希望你能加入到我们的活动中来。
（3）提示:
主要结合汉字结构具有丰富意思或独特的书写审美来拟写宣传语。
（4）示例:
从，两个“人”构成“从”，二人相随，所以“从”是跟从的意思。
二、
（一）6.
（1）教导
（2）指天鹅，大雁一类的鸟（3）取来（4）不
7.
（1）的。
（2）秋的教导。
（3）指鸿鹄。
（4）他指专心致志的那个人。
8.BD
9.难道是因为他的智力不如别人好吗？
回答:
不是这样的。
10.我从中悟出了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
（二）11.没有现成的棉花地；种出棉花并做成新被褥需要一年时间；种棉花要天天喷药；公家发被褥。
［解析］解答此题的关键是要通读全文，注意提示性语句，把握中心句。
根据第②段中“没有现成的棉花地，就算种出了棉花，变成新被至少需要一年的时间。
再者，种棉花几乎要天天喷药”和“公家发的她信不过”可解答此题。
12.
（1）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了土地的芜杂（或:
茅草根和芦苇根的多和密），暗示了母亲垦荒的艰难（或:
费劲），表现了母亲的辛劳和母爱的伟大。
（2）“竟然”是“居然，出乎意料”的意思，写出了母亲的劳累和“我”听到这一消息时的惊讶、心酸以及对母亲的心疼。
13.成功（或:
幸福）是坚持（或:
奋斗、努力）出来的。
14.示例:
（1）爱子心切。
如母亲为给“我”做新被褥垦荒种棉。
（2）吃苦耐劳。
如面对垦荒的种种困难，母亲不喊苦不叫屈。
（3）富有耐心，如在棉苗面前，母亲变成了一个极其有耐心的人。
（4）朴实而睿智，如母亲鼓励“我”参加演讲比赛。
（5）孝顺顾家。
如母亲既要照顾半身不遂的祖父，又要处理家务。
［解析］分析人物形象应从两个方面入手:
一是通过典型事例来理解人物形象，二是通过对人物描写的分析来把握人物的思想性格。
15.
（1）引用诗歌作为标题，新颖且富有诗意，能够激发读者的阅读兴趣。
（2）题目充满朝气，启示我们对未来要充满信心，只要心中有信念，坚定而努力，一切都将会发生。
（三）16.鹞爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑的民间老艺人。
17.
（1）“蚕食”形象地写出了现代化进程中挖掘机一步步摧毁村庄院落的过程，传达出鹞爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。
（2）写出鹞爷此刻复杂的内心:
对儿孙的想念，对美好往事的眷恋，对儿孙不在身边的失落，对风筝技艺后继无人的痛心。
18.这一情节照应了“飘逝的风筝”这一题目；表现鹞爷游复杂的内心，丰富人物形象；促人思考“根”是什么，深化小说主题。
19.示例:
飘逝的是乡村文明的生机和活力。
由于城市化进程的加快，传统技艺面临消失，美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守。
小说旨在促使人们对现代化经济的高速发展与乡村文明的保护之间的矛盾进行思考，呼吁全社会都要关注优秀民间传统技艺的传承、美丽家园的守护和农村留守老人的生存状态。
三、20.［精彩示例］
一路阳光一路情
生命只是一条平静的河流，带着琐碎的爱恋和牵绊，缓缓流过。
——席慕容
曾经幻想过，在一个浅灰色的阁楼里，安静地读着一本本所谓的纯文字。
我知道刺眼的阳光，很温暖。
或许有一阵风，使碎碎的阳光从树叶缝中掉落下来，成为斑驳的剪影。
我的希冀与渴望，大抵是如此产生的。
那些在阳光下静谧美好的文字，使我深陷。
[壹]
从某种意义上来说，这是一场沉沦，精神的沉沦。
没有人了解，这是属于我一个人的秘密。
我希望我生命中的阳光、我的愿望，是一路的明媚伴随着一路的青春。
喜欢徜徉于笔尖的世界，抑或是一个带有淡淡清爽却能深深触动心灵的柔软之地。
曾经几次迷茫在书中，那些让人怅然心痛的抒情手法，那些错综复杂的感情心结，在散发着淡墨香却又略带粗糙的书页上，桶着，湃着，激昂着梦中惊醒，阳光不让我沉沦，不让我奔向那轰轰烈烈的盛大的感情的葬礼。
那些风花雪月，那些文字盛宴，那些感情风暴重焕生机，俯视着所有已飞逝的时光。
［贰］
原来，一直沉郁于心底的哀伤，还是我们自己的原因。
倘若心底的镜花水月已看破红尘，又何必沉于那个渺远的世界。
既然有太多的牵挂，就不要放纵。
于是，我们的生命，需要一路阳光。
闭上眼，时间就像沙子从手中溜走了。
没有多少思虑，突然想起了那些人、那些事，大义凛然的心绪在只言片语中分崩离析.一路上与朋友聊着着，便柳到了分别于是乎，那一颗忐忑的心又开始跳动起来。
那莫名的担心似乎又离我近了些。
我心中的感想，只一瞬，便冲垮。
一路阳光，吹散阴霾。
［叁］
青春有梦，梦有青春。
我一直觉得，自己是一个优郁得有些过分的孩子，得好像水一样的眸子淡若无物，只有微小的目光，有所探寻，一直怀疑自己，一直渴望沐浴阳光，那些温暖、安谧抑或是有些让人留恋的感觉，洒落。
我听过忧伤的曲调，也听到过几经沉浮而谱写的悲伤的沉重的歌。
每每听到，心中的沉郁似乎又浓重几分化不开的哀愁流连在心中，但是，从现在起，我不再迷我知道，天晴了，我一路阳光。
［肆］
依然沉静，温暖地倚靠在浅灰色的阁楼，坐在古老陈旧的木上，发出清爽而又朴素的声音仍然徜徉于指尖的世界，手心仿佛在社摸出一个真实的世界。
大片大片华丽的文字渲染着青春无需明说的忧伤。
但在潮起潮落之间，我似乎望见了真切的曙光。
成年人痛惜的哀伤，或是少年时抑郁地抽泣，都不是我们所能感同身受的。
我们所能做到的，只是保持淡淡的阳光，一直温暖下去。
心中某片黑暗的寂寥，在阳光的照射下，缓缓升腾，磨去黑色的生命的镀面，擦出明亮的火花，淡淡消去。
即使有雨，也依然遮不住、剪不断细碎阳光。
左手边是过去，右手边是将来。
生命无言，一路阳光。
回忆是不可纵容的东西，心里一次次的情感，一次次的阳光，比蓝天还耀眼。
二、选择题
2．
1.（B）儿子送衣服给保安（C）儿子贴纸箱在门口（小区居民送衣服给保安）
2.天气骤冷，居民纷纷换上冬衣，不乐意呆在户外。
引出下文，为下文送衣服作铺垫。
3.保安叔叔，这是我爸爸的保暖衣，天冷了，多穿些衣服吧！
你们辛苦了！
4.不矛盾，“天冷”是指天气，“我不冷”，是因为“我”的行为带动了居民送温暖的活动：
保安、小区居民的行动又温暖了“我”。
5.示例：
我们的教师上课时发现走道上的一张纸，他弯腰拾起来丢到了垃圾能里。
这反映了老师言传身教的品德。
（有事例分析品行，表述具体）
3．
寻找妈妈的寻人启事
①作文课。
老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：
假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。
老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须是根据自己母亲的真实情况撰写。
②同学们似乎还没有反应过来，自己的妈场丢了，写一则寻人启事？
面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。
③见同学们都没有什么动静，老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写，首先，写下丢失人的姓名。
④大家埋头在纸上写上了自己妈妈的名字。
⑤老师说，性别。
⑥女。
大家刷刷写下。
⑦丢失人年龄。
老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。
有人说，我妈好像42岁了吧。
有人说，我妈妈从来没告诉我地多大啊，有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？
几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。
⑧老师摇摇头，年龄先空着吧。
下面是最重要的部分，请写出丢失人的体貌特征。
⑨大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解，老师打断了大家的谈话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比知脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。
⑩同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。
每天都见到的妈妈，到底有些件么体貌特征呢？
脸上有没有长痣？
好像是有的，但想不起来在哪了。
妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？
倒真的没注意过啊。
妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累的缘故吧？
可是，好像每个人的母亲都是这样的，这也算是体貌特征吗？
同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好像不太像。
老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。
如果妈妈真丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，将是很重要的鉴别辨认依据。
班级里再次炸开了锅。
穿着干干净净衣服的同学们，叽叽喳喳地议论开了：
哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意以了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子子的衣服，大家总是一清二楚厖可是早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。
作文课彻底失败了，一个简单寻人启事，竟然没有一个同学写完整、准确。
最后，老师面色凝重地对大家说，不是寻人启事难写，是大家对自己妈妈，根本就不关注不了解啊。
天底下的爸爸和妈妈，
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