部编版三年级下学期语文教案.docx

部编版三年级下学期语文教案.docx

《部编版三年级下学期语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级下学期语文教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版三年级下学期语文教案

XXXX/小学三年级

〔部编版三年级下学期语文教案〕

做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。

而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？

以下是整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认5个生字，会写11个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。

　　3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　　4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　过程与方法

　　1．引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。

　　2．让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。

　　情感、态度与价值观

　　1．欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。

　　2．培养学生热爱大自然的感情。

　　重点难点

　　教学重点

　　理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。

　　教学难点

　　体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

　　课时安排

　　2课时教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。

同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？

（学生交流）你们见过荷花吗？

它是什么样的呢？

　　这节课，我们就来学习一篇题为《荷花》的课文，更深入地了解美丽的荷花。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。

重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。

　　形近字歌示例：

　　胀：

小店新开张，诚信卖蚊帐。

这天肚子胀，出货忘记账。

　　仿：

小芳把纱纺，作坊受采访。

勤劳人效仿，志坚不彷徨。

　　佛：

开水要煮沸，贝雕费用贵。

潮急心怫然，仿佛大风吹。

　　瓣：

言语来争辩，有点细分辨。

种瓜花瓣香，丝线扎小辫。

　　随：

小隋进部队，父母紧跟随。

一去二三年，抢险伤骨髓。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“蓬”的“艹”要盖住“逢”。

　　“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。

　　“裂”上下要写得紧凑。

　　“资”上下均分，下面是个“贝”。

　　“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。

　　“佛”的“弓”要写得稍扁一些。

　　“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。

　　“止”长竖在竖中线上，底横长，托住上面。

　　易错提示：

　　“蓬”不要写成半包围结构。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　列：

裂（裂开）-烈（热烈）-冽（凛冽）

　　次：

姿（姿态）-瓷（陶瓷）-咨（咨询）-资（投资）

　　三、通读课文，整体感知

　　1．课文主要写了什么内容？

引导学生用简洁的语言概括。

　　明确：

夏日的清晨去公园赏荷花。

　　2．理清课文的层次结构。

　　明确：

第一部分

（1）：

写“我”去公园看荷花。

　　第二部分（2、3）：

描写荷花生长的各种优美姿态。

　　第三部分（4、5）：

写“我”观赏荷花时的想象和感受。

　　四、课文研读，突破重难

　　学习第1自然段。

（1）清晨的荷花是怎样的？

从第1自然段中的什么地方能体会到？

　　明确：

从“一……就……”能体会到荷花的清香之浓郁。

想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。

（2）清晨到公园玩的“我”心情怎样？

　　明确：

高兴、惊喜、迫切……

　　（3）从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？

　　明确：

从“清早”“一……就……”“赶紧”“往……跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。

　　（4）第1自然段在文中起什么作用？

　　明确：

开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。

不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。

　　五、课堂小结，效果强化

　　作者未见荷花，先闻花香。

既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。

下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。

　　六、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语。

　　花瓣莲蓬饱胀裂开姿势

　　仿佛随风舞蹈停止

　　2．导入新课。

　　上节课我们学习了第1自然段，它主要讲荷花散发出清香。

正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。

那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！

　　二、课文研读，突破重难

　　1．学习第2自然段。

（1）朗读指导：

在读的时候，注意语气高低轻重的不同变化，以强调荷花的不同长势。

其中，“两三片”“全”要读得重一些；“有的”“有的”可以拉长读。

（2）第2自然段第一句话有什么作用？

　　明确：

这句话与第1自然段“闻到一阵清香”相照应。

花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。

　　（3）这段的第二句话运用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

　　明确：

“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。

　　（4）第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？

　　明确：

表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。

　　（5）第三句话中“冒”字有什么表达效果？

　　明确：

通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。

　　（6）第2自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？

　　明确：

作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。

　　教师点拨：

　　排比是一种利用意义相关或相近，结构相同或相似，语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），来加强语势效果的修辞手法。

用排比写人，可将人物刻画得细致传神。

用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。

运用排比说理，可将道理说得充分透彻。

运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。

　　2．学习第3自然段。

（1）朗读指导：

要重读“一大幅”“了不起”等词语，突出喜爱、赞美的感情。

（2）第3自然段第一句话有什么作用？

　　明确：

每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。

　　（3）第3自然段中的画家是指谁？

为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？

　　明确：

这里的“画家”是指大自然。

作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。

这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。

　　3．学习第4、5自然段。

（1）朗读指导：

要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。

（2）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受，那作者的感受是什么呢？

　　明确：

他觉得自己变成了一朵荷花。

　　（3）闭上眼睛，想象荷花池的美景。

（师配乐朗诵第4自然段）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。

　　明确：

从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。

荷花的美吸引了许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼……

　　（4）“我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？

　　明确：

因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。

最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。

　　4．回顾全文，思考：

全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？

　　明确：

全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。

尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）仿照课文第2自然段中的句子，用“有的……有的……有的……”造句。

　　明确：

示例：

学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。

（2）课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

　　明确：

可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。

可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。

也可以写一种自己喜欢的花。

　　2．总结。

　　大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：

喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷分别是从哪几个方面描写荷花的。

（结合板书总结，并相机板书：

色、味、形）我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢！

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

【篇二】

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认10个生字，学习积累本课的重点词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　1．理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　　2．品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　　情感、态度与价值观

　　培养对自然万物的好奇心与热爱之情。

　　重点难点

　　教学重点

　　理解课文中所介绍的几种昆虫的特点。

　　教学难点

　　品味作者是用怎样的语言来将这些特点表达出来的，学习作者活泼生动的语言。

　　课时安排

　　1课时教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们一定都很熟悉昆虫吧！

因为在我们的日常生活中经常能碰见它们。

谁能说说你最了解或最喜欢的一种昆虫吗？

（学生交流）

　　看来同学们都对昆虫有所了解，不过，昆虫世界博大精彩，还有很多大家所不知道的知识。

今天我们就来学习一篇介绍昆虫的文章--《昆虫备忘录》，相信我们会有新的收获。

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读课文中的生字。

重点指导翘舌音“绸”的读音。

　　2．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字新词。

（1）归类识字。

　　归类示例：

　　巨-距（距离）-拒（拒绝）-矩（规矩）

　　周-绸（丝绸）-调（调整）-稠（黏稠）

　　莫-膜（隔膜）-模（模糊）-摸（摸黑）-馍（馍馍）

（2）多音字。

　　蚂mǎ：

蚂蚁蚂蟥mà：

蚂蚱mā：

蚂螂

　　辨析：

“蚂”在组成“蚂蚁”“蚂蟥”时读mǎ；在组成“蚂蚱”（蝗虫的俗称）时读mà；在组成“蚂螂”（蜻蜓的俗称）时读mā。

　　三、通读课文，整体感知

　　1．课文主要写了什么内容？

　　明确：

课文用生动有趣的笔调向我们介绍了蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫，表达了对大自然和自然万物的好奇与热爱。

　　2．课文可以分成哪几个部分？

每部分的内容是什么？

　　明确：

课文可以分成四个部分。

每个部分的小标题就是它的主要内容，即作者在每个部分分别介绍了复眼、花大姐（瓢虫）、独角仙和蚂蚱。

　　四、课文研读，突破重难

　　1．学习“复眼”部分。

（1）这部分小标题叫“复眼”，根据课文内容，说说复眼是什么意思。

　　明确：

是好多小眼睛合成一个大眼睛。

（2）补充介绍关于复眼的知识。

　　复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上出现，同样结构的器官亦有在双壳纲身上出现。

复眼中的小眼面一般呈六角形。

复眼是相对于单眼而言的，是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置。

多数昆虫的复眼呈圆形、卵圆形或肾形。

　　（3）根据课文内容，说说复眼对昆虫有什么作用。

　　明确：

复眼能让昆虫的视觉更灵敏。

　　（4）文中提到了哪些有复眼的昆虫？

　　明确：

蜻蜓、苍蝇。

　　2．学习“花大姐”部分。

（1）在北京方言中为什么会把瓢虫叫作“花大姐”？

　　明确：

因为多数瓢虫外壳的颜色艳丽，而且鞘翅上面有美丽的斑点，形成一种别有情趣的美丽图案，所以被俗称为“花大姐”。

（2）“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙--膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝”一句运用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

　　明确：

运用了比喻（暗喻）的修辞手法，把瓢虫的膜翅比作“黑绸衬裙”，生动形象地写出了膜翅的颜色和质地，以及薄而透明的特点。

　　教师点拨：

　　暗喻的特征是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。

喻词常由“是、就是、成了、成为、变成”等表判断的词语来充当，有时不用比喻词。

　　（3）补充介绍关于膜翅的知识。

　　膜翅为昆虫中最常见的一类翅，膜质翅，其薄而透明，翅脉明显可见。

如蜂类、草蛉、蝉和蜻蜓的前后翅，蝇类的前翅，甲虫、蝗虫和蝽的后翅等。

　　（4）这部分还有一句话运用了比喻的修辞手法，你能找出来吗？

　　明确：

“瓢虫，朱红的、瓷漆似的硬翅，上有颜色鲜艳的小圆点，特别漂亮”，把瓢虫的硬翅比作“瓷漆”。

　　（5）瓢虫是害虫还是益虫？

　　明确：

根据圆点数不同，瓢虫的益害属性是不同的。

有的瓢虫吃蚜虫，是益虫，如七星瓢虫、十四星瓢虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫，如十一星瓢虫、二十八星瓢虫。

　　3．学习“独角仙”部分。

（1）这部分第1自然段中运用了什么修辞手法？

有什么表达效果？

　　明确：

“它摔得很重，摔晕了”运用了拟人的修辞手法，生动幽默地写出了独角仙的动作。

（2）独角仙为什么被称作“昆虫中的霸王”？

　　明确：

因为它在甲虫里可能算是的，从头到脚，约有两寸。

　　（3）“独角仙，在甲虫里可能算是的”一句中，“可能”一词能否删掉？

为什么？

　　明确：

不能删掉。

“可能”表示独角仙是甲虫中的是作者的推测，不一定是事实；如果去掉，就表示独角仙在甲虫中一定是的，不符合作者的原意和客观事实。

这个词体现了说明文语言的准确性。

　　（4）“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走”中“据说”一词能否删掉？

为什么？

　　明确：

不能删掉。

“据说”表示甲虫会拉泥制的小车只是作者听来的，不一定是事实；如果去掉，就表示甲虫一定会拉车，不符合原意。

这个词体现了说明文语言的准确性。

　　4．学习“蚂蚱”部分。

（1）文中提到了蚂蚱的哪些种类？

分别找出描写这些种类的段落。

　　明确：

①尖头蚂蚱。

提到它的地方在第1、2自然段。

　　②“土蚂蚱”。

提到它的地方在第4自然段。

（2）第3自然段写了什么内容呢？

　　明确：

写蚂蚱飞行时的声音和膜翅的颜色。

　　（3）“土蚂蚱”有哪些特点？

　　明确：

身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑，一被抓住就会吐出一泡褐色的口水。

　　五、课堂小结，效果强化

　　1．设置问题，引导学生回顾本课所学内容。

（1）课文第一部分介绍“复眼”，提到了________和________这两种昆虫；第二、三、四部分分别介绍了________、________和________这几种昆虫。

　　明确：

蜻蜓苍蝇花大姐独角仙蚂蚱

（2）课后，用你喜欢的方式，如表格、配有文字说明的图片，做一份自己的昆虫备忘录。

　　2．总结。

　　这篇课文以有趣的方式、生动活泼的语言介绍了多种昆虫的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

同学们一定也有其他自己喜欢的昆虫，可以学习这种方式写一写。

　　六、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　七、板书设计，知识构架

【篇三】

　　教学目标

　　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　　2．给选定的植物制作一个观察记录卡。

　　3．借助记录卡，写一写这种植物。

　　4．写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。

观察的时候，要抓住这种植物的特点。

　　5．写的时候，把观察和感受到的写清楚。

重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。

　　6．写完后，把自己的习作读给同学听。

写同一种植物的同学还可以一起交流。

　　7．培养观察能力和对大自然的热爱之情。

　　重点难点

　　1．选择一种植物，走近它，了解它。

　　2．给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。

　　3．抓住植物的特点进行描写。

　　课时安排

　　1课时教学过程

　　一、新课导入

　　这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。

世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。

在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉（看一看）、嗅觉（闻一闻）、触觉（摸一摸）、味觉（尝一尝）、听觉（听听别人怎么说），全面了解该植物的外形、生长特点等等。

　　二、文题展示

　　本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。

　　三、写作指导

　　1．观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。

例如：

观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的；然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态；最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。

　　2．写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。

　　比如：

（1）对比法。

如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。

像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。

（2）比喻法。

如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。

　　（3）拟人法。

　　（4）衬托法。

如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。

但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。

　　（5）远近结合法。

同一棵植物，远看和近看是不一样的。

　　（6）联想法。

我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。

植物的特点往往使我们联想到做人的道理。

如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。

　　3．按一定的顺序写。

开头可以按总起的格式写喜欢×××，建议运用对比方法。

中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官（看、听、闻、摸、感觉到的）结合各种修辞手法描写。

结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”；也可以用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。

　　四、范文评析

　　我的植物朋友

　　我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。

每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。

　　竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。

当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。

所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。

当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。

到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。

暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。

　　竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。

她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。

　　竹，笑迎风霜雪雨。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

”这千古名句已传遍了世界。

她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。

她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。

看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。

他们是值得我们敬佩的。

　　啊，竹！

你是我生活的老师，前进的伙伴！

　　总评：

这是一篇状物的文章。

作者采用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。

诗句的恰当引用也为文章增色不少。