四年级语文复习教案.docx

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四年级语文复习教案

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

复习生字词语

执教日期

1月5日

教学目标

1、知识目标：

进一步巩固本学期所学的生字词，弄清字词写法及意思，并能正确运用。

2、能力目标：

培养学生的理解能力、表达能力和思维能力。

3、教育目标：

教育学生正确运用祖国的语言文字。

教学

重点

难点

弄清字词写法及意思，并能正确运用。

教

学

内

容

过

程

教学过程：

一、 编写训练题一份，进行堂上练习。

包含以上内容。

二、根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词的词性。

三、 采用百字默写比赛、背诵竞赛等形式，激发学生的学习积极性。

四、小结。

五、作业。

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教:

王丽四年级

（1）班

课题

修改病句

执教日期

1月6日

教学目标

1、复习指导8种基本的病句类型；重点指导学生用什么方法修改。

2、进一步重点指导学生用什么方法修改病句。

教学

重点

难点

重点指导8种基本的病句类型，指导学生用什么方法修改。

教

学

内

容

过

程

一、出示

修改病句练习题

病句：

就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。

一般病句类型：

1、成分残缺。

一个完整的句子应该是“枝叶”齐全，意思完整明确的。

若句子中缺少了“枝”或“叶”，就是成分残缺。

2、用词不当。

用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。

3、搭配不当。

句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。

4、重复罗嗦。

重复罗嗦就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现使用。

5、归类不当。

归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。

6、前后矛盾。

前后矛盾是指句子中的意不清晰和矛盾。

7、词序颠倒。

词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按一定语法顺序进行造句，而是词的顺序颠倒了。

8、指代不明。

指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。

9、不合事理。

不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。

二、修改病句的方法：

首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口；接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。

小学生修改病句练习题1

1、苏州、杭州、大连、昆明是我国江南旅游胜地。

2、上星期去植树了。

3、今天，全体三年级一班同学看电影。

4、我班功课最好、成绩最优秀的是小红。

5、我的写字台上一只小泥猴。

6、这是有趣的一本神话故事书。

7、他的看法是对的，正确的。

8、我和姐姐都参加了。

9、西湖的景色秀丽，风景优美。

10、各种各样，种类繁多的鲜花竞相开放。

11、我经常回忆起过去的往事。

12、同学们坐在宽阔的阅览室里看书。

13、今天清晨下了一上午雨。

14、和暖的风呼呼地吹着。

15、晚会上，同学们表演了许多一个个精彩的节目。

16、完成了作业。

17、大连的夏天是个美丽的地方。

18、今天上午我在家看了一天的科学幻想故事。

19、战士们隐藏在茂密的林中。

20、我们要把隐蔽在人民内部的坏分子揭发出来。

21、周总理生活简单。

22、妈妈从菜场买回了青菜、猪肉、苹果、黄瓜等蔬菜。

23、过了整整一个钟头左右，凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了。

24、春天，我们全体同学和少先队员都要到野外去游玩。

25、读了这篇文章，我不禁忍不住想起了发生在自己身边的一件事。

26、王老师给我们讲了一件他最近遇到的很难忘记的近期发生的事情。

27、我自言自语地对自己说：

“怎么又做错了？

”。

28、下课了，校园里顿时立刻沸腾起来了。

29、造纸是我国古代的四大发明。

30、压缩了的空气，虽然能承受巨大的重量，但是有许多奇妙的用处。

三、师总结：

同学们复习时，都积极参加了老师出示的作业，大部分同学都掌握了，希望大家在课下继续学习。

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

句子练习

执教日期

1月7日

教学目标

1、复习几种简单句子形式的互换（反问句、陈述句互换）

2、复习肯定句、否定句、双重否定句的互换；直接对话与间接对话的互换等

教学

重点

难点

1、复习几种简单句子形式的互换（反问句、陈述句互换）

2、复习肯定句、否定句、双重否定句的互换；直接对话与间接对话的互换等

教

学

内

容

过

程

直接导入，明确复习主题

一、反问句与陈述句

•

（一）反问句变陈述句

•1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

•2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

•3、删去“？

”变“。

”。

练习：

•1、我们怎能忘记老师的淳淳教导？

•______________________________

•2、那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？

•__________________________________

•3、这里的景色这么美，怎能不使我们流连往返呢？

•_______________________________

•4、这点小事，难道还要妈妈担心吗？

（二）陈述句变反问句

第一步与第三步正好相反，第二步一样。

1、先增加反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、删去“。

”变“？

”。

练习

1、我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。

2、这幅画是我们班彩颖画的。

__________________________________

3、父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

__________________________________

•句子练习。

•1、难道这就是人们常说的航天飞机吗？

（改写成陈述句）

•2、看到这一场景，你难道不激动吗？

（改写成陈述句）

•3、这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

（改写成陈述句）

•4、周围的一切不是都在发生变化吗？

（改写成陈述句）

•5、每当佳节来临之际，王维怎能不更加思念家乡的亲人呢？

（改写成陈述句）

•6、苏格兰军队赶跑了外国侵略军。

（改成“把”字句）（改成“被”字句）

•7、蜘蛛终于织成了一张网。

（改成“把”字句）改成“被”字句）

•8、太阳难道是从西边升起吗？

（改成陈述句）

•9、蜻蜓和蝴蝶在花丛中飞舞。

（写成拟人句）

•10、北大荒的秋天真美，谁不这么认为呢？

（换个说法意思不变）

•11、她是你的妈妈，怎么会故意冤枉你呢？

（换个说法意思不变）

•12、遇到这样激动人心的事情，怎能不想放声歌唱呢？

（换个说法意思不变）

•

•13、花儿在阳光下开放。

（写成拟人句）

•

•14、这是他的钢笔。

（写成有问号的句子）

•

•15、这黑黑的泥巴有什么意思？

（改写成陈述句）

•

•16、小鸟在枝头叫着。

（把小鸟当成人来写）

•

二、课堂总结

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

的、地、得的基本用法

执教日期

1月8日

教学目标

1．知道的、地、得的基本用法2．能学会简单运用。

教学

重点

难点

联系语言环境和生活实际能学会简单运用。

教

学

内

容

过

程

一、谈话引入：

 出示的、地、得的基本用法

名词（表示人和事物名称的词）

•例：

书包铅笔校服头脚脸眉毛

•爸爸妈妈家具电风扇超市公共汽车电视机电脑和尚骑士

•警察夏天小偷餐厅春天

动词（表示动作行为的词）

•例：

打骂竖起拷打喊玩看书

•仰望低头躺下睡觉擦地板吃饭

•喝水唱歌跳舞朗诵表演

形容词（表示颜色、形状、大小等的词）

•例:

红彤彤绿油油大小多少长短

•漂亮光滑整齐破旧黑白

•干净美丽宽广伟大渺小

“的、地、得”的用法与练习

•一、在句子中，用在名词（表示人和事物

•名称的词）前面的，要用白勺“的”字。

如：

•1.我爱勤劳（的）妈妈；

• 2.公园里（的）景物美极了等，

•句中的“妈妈”、“景物”都是名词，

•前面应该用“的”字。

练习正确使用“的、地、得”

•我（）爸爸我（）书包茂密（   ）树林

•小明（）同桌美丽（  ）田野         暖暖（   ）春风

•谁（    ）橡皮          清清（   ）河水妈妈（）妈妈

它们有什么共同点？

•在句子中，用在名词（表示人和事物

•名称的词）前面的，要用白勺“的”字。

•二、在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。

如：

•1.他积极（地）回答问题；

•2.大雪纷纷（地）下等，

•句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。

练习正确使用“的、地、得”

•缓缓（  ）移动       熟练（   ）操作

•大声（  ）说话 飞快（  ）奔跑 

•努力（  ）学习   认真（   ）思考 

•积极（   ）举手  高高（   ）站立 

•拼命（）喊使劲（）打

•它们有什么共同点？

在句子中，用在动词（表示动作行为的词）前面的，要用土也“地”字。

•三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。

如：

•1.地被扫（得）很干净；  

•2.小弟弟笑（得）流出了眼泪等，句中的“扫”、“笑”都是动词，

•后面要用“得”字。

“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？

•地扫得很干净）。

•为了便于记忆，请记住一个顺口溜：

•名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。

练习正确使用“的、地、得”

•高兴（ ）跳起来 跑（     ）很快         

•唱（    ）好            跳（     ）高

•扫（     ）真干净累（  ）无精打采 

•激动（  ）欢呼起来美（  ）难以形容 

•玩（  ）开心亮（  ）夺目跳（  ）很远

•渴（    ）要死打（    ）鼻青脸肿

•飞（    ）高骂（    ）凶

“的”、“得”、“地”练习

（一）

•一、选择“的、地、得”填空。

紧张（  ）工作         静静（   ）流过变化（  ）真快         

明亮（   ）月光缓缓（  ）移动         熟练（   ）操作

愉快（  ）歌唱         茂密（   ）树林美丽（  ）田野         

暖暖（   ）春风谁（    ）橡皮          清清（   ）河水.

用力（  ）踢           仔细（   ）看开心（  ）笑笑         

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

阅读部分

执教日期

1月9日

教学目标

1、能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

2、能够抓住、理解课文的主要内容。

3、能在理解文章的主要内容、体会文章的思想感情的基础上，正确、完整、明白地回答问题。

教学

重点

难点

1.揭示阅读过程中的一些典型的规律，让学生理解并能运用。

2.理解文章的主要内容、体会文章的思想感情复习过程：

教

学

内

容

过

程

一、复习有关知识：

1、揭示阅读过程中的一些典型的规律，让学生理解并能运用。

（1）观察的顺序——从左到右、从内到外、从中间到两边、整体到部分；

（2）写作的顺序——时间先后顺序、事情发展的顺序、地点的变换顺序、抓住事物特点的几个方面来写；

（3）文章的结构安排：

　总—分—总、总—分等安排材料的。

2、理解文章的主要内容、体会文章的思想感情。

经常以这样的形式呈现：

（1）从这件事中你感受到了什么？

（2）这篇文章给你印象最深的是什么？

为什么？

（3）学了这篇课文你受到了什么启示。

3、练习

4、讲评

5、小结

6、作业

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

作文训练

（一）

执教日期

1月12日

教学目标

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：

围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）4．能编写有教育意义的童话故事。

教学

重点

难点

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：

围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）4．能编写有教育意义的童话故事。

教

学

内

容

过

程

一、谈话引入：

习作（从下面三个内容中任选一个来写）30分

1、题目：

我尝到了创造的乐趣

提示：

你是一个“追新族”吗？

在游戏活动中、在社会实践活动中、在课堂学习中、在劳动中……总有一点新点子、新做法、小创造、小发明吧？

我想你一定会有的，因为你是一个聪明的、爱动脑筋的、会学习、会玩又能从学与玩中找到乐趣的孩子。

请以《我尝到了创造的乐趣》为题，写一篇作文，要写好“创造”给你带来的乐趣。

2、题目：

重回母校

提示：

再过几个月，你就要离开母校，走向新的生活。

如果二十年后，你重回母校，会发现学校发生了什么变化？

你最想做的是什么？

请你发挥想象，描写自己20年后重回母校的所见所闻。

3、题目：

新型能源

（1）、师问：

利用风能的好处有哪些？

（2）、学生回答：

无污染……

节约能源……

对偏远地区可以实现用电的梦想……

四、师总结：

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

作文训练

（二）

执教日期

1月13日

教学目标

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：

围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）

教学

重点

难点

1．学会把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，做到文通句顺。

2．能够正确使用标点符号。

3．能用课文中出现的构段方式来写作。

（如：

围绕中心句写一段通顺的话；在对话片断描写中提示语运用要贴切……）

教

学

内

容

过

程

一、启发引入

同学们，你了解自己吗？

你有没有发现自己身上的优点、长处？

今天我们就要认识自己，肯定自己，赞美自己。

板书　______你真了不起

二、审题，确定主题

1、读题审题

这个题目有什么要求？

交流：

作文要求写自己，要求表现自己“了不起”……

2、头脑风暴，明确主题

你认为自己“了不起”吗？

哪些方面或者哪件事情让你觉得自己了不起？

交流并随机归类。

思想品德方面：

帮助同学孝敬老人拾金不昧恪守诺言……

学习方面：

用英语和外国朋友对话，为他指路；做数学会一题多解，钢琴5级……

能力方面：

学会了做一道菜，与陌生人巧妙周旋，用好办法解决同学矛盾……

3、小结：

是的，同学真的都很“了不起”，有的心灵美好，心地善良；或是热爱学习，成绩进步；有的机智灵活，能力强……那么，找到你的优点长处，最好是比较显著的，进步明显的，大家都认可的某一方面，确定主题。

说明：

引导学生认识自我，找到自己比较显著的优点和进步，这样有话可写，事例也容易选择，切忌弄虚作假，故意编造，这样既没有真情，更没有事例。

当然，你最显著的优点可能在别人眼里不值一提，但用心写，用情写，说不定更能感动人。

三、指导选材

1、指导围绕主题选择事例。

出示要求：

（1）事例准确，真实，能表现“你了不起”。

（2）事例完整，清楚，能交待“来龙去脉”。

（3）事例新鲜，独特，能体现“与众不同”。

（4）事例有情，有意，能吐露“内心感受”。

2、交流并及时点评事例。

敏锐地发现选材不当的现象。

例1：

妈妈为我打一件漂亮的毛衣，我穿上，大家都夸奖我，我为有这样的“妈妈”而感到了不起。

（这样变成了“妈妈真了不起”）——离题现象

例2：

要反映自己学习好，做数学特别快，但是写成帮助同学解数学题，这样主题模糊，到底是学习好还是思想好。

——偏题现象

例3：

反映我聪明，妈妈手机找不到，我打了电话，听到声音然后找到手机。

这样的方法大多数人都能想到，不能很好表现我的了不起。

——事例过小

3、提供素材库，给找不到内容的学生帮助。

思想好：

同学忘带学习用品，尽管我们平时不大交往的，友情一般的，但是我大方地借给了他。

……

学习好：

平时数学成绩不是最好，发奋要赶上，一次考试前，做了大量的题目，终于考到满分……

能力强：

两个同学为一本书争执，都认为是自己的，我当“包公”，以书中的一个折角设下“陷阱”，最后“真相大白”……

4、小结：

事例是写好作文的关键，好的事例就是符合主题，过程清楚，且有一定新意的事情。

说明：

指导选材是一个教学难点，因为你无法进入孩子的全部生活，因此在尊重他们选择的基础上，加以分析，指导取舍、删减。

四：

范文引路

1、学习范文《难忘考级》，明白要求。

出示范文及要求：

（1）作文中的“你”什么了不起？

（2）用什么事例来表现“了不起”？

作者怎样安排事情过程的？

（3）哪些地方写出我“了不起”？

交流：

我的才艺了不起。

通过“考级”表现我才艺本事了不起。

2、明确叙事要求。

范文中的叙事安排：

先写……再写……接着写……最后写……

也可以用小标题：

准备考级心情紧张

进行考级发挥出色

完成考级皆大欢喜

3、人物描写

找出范文中表现“了不起”的地方。

动作的描写神情的描写心理的描写等

弹琴的动作、神情、心理描写

考级前后的紧张神情心情都为了表现我的“了不起”，说明这是很重要的事情，我却能在关键时刻冷静地熟练弹奏，以优异成绩过关，充分表现我的“了不起”。

4、小结：

范文细腻地描写了考级过程中的心情感受，一波三折，跌宕起伏，尤其以考级前后的紧张与考级时的冷静形成鲜明对比，表现出人物的“了不起”，还有文中对其他考生，对妈妈以及对景物的描写都很意义。

说明：

用范文来指导学生叙事写人，明确要求，传授技巧，避免写作中的泛泛而谈，只有事例没有人物，或是只有过程没有重点，作为教师要充分预设各种可能出现的问题，并采用相应对策解决。

五：

指导构思

1、自列小标题，理清事情过程。

2、确定叙事重点，展开细节描写

当时怎样的动作、神情、心理、语言，把重点部分说清楚。

3、互相交流，动手写作。

说明：

先说后写，先提纲后作文，铺设好写作的阶梯，化难为易。

同时，“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习方式，在课堂上允许学生自主选择学习伙伴，说自己想说的，既尊重了学生，又能发挥群体学习的优势，取长补短，在交流中提高口头表达能力。

六：

总结

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

作文（三）

执教日期

1月14日

教学目标

1、知识目标：

进一步巩固写作知识，要求学生写出内容具体、通顺的文章。

2、能力目标：

培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

3、德育目标：

教育学生正确运用祖国的语言文字。

教学

重点

难点

培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。

教

学

内

容

过

程

一、指导写作方法。

二、1、审题：

2、确定作文题目的重点。

学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。

3、习作开头的方法：

（1）开门见山。

（2）提问式开头。

4、习作内容：

写清楚、写具体

5、习作结尾的方法：

 ⑴总结全文，点明中心。

 ⑵照应开头。

（首尾呼应）

 ⑶抒情结尾（表达自己的喜爱之情或敬佩之情）

三、练习：

1、我敬佩的人。

A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。

B、小组内练习说话。

指名说话，师生共评。

五、小结：

教后

反思

2014学年度第一学期四年级语文复习课教案

执教老师：

王丽四年级

（1）班

课题

综合练习

执教日期

1月15日

教学目标

训练学生综合答题的能力

教学

重点

难点

训练学生综合答题的能力

教

学

内

容

过

程

一、谈话，导入复习。

讲解试卷

（重点讲解试卷上的难题）

二、总结。

教后

反思