科学上册备课.docx

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科学上册备课

第一单元植物的生活

1、植物的身体

一、教学目的　　

1、指导学生认识一般植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子六种器官组成的。

2、通过综合植物体的构造，培养学生分析、综合的能力。

3、培养认真、细致地观察植物体的习惯，进行爱护和保护植物的教育。

二、教学准备　　

1、凤仙花整株植物的图片（课件）

2、常见蔬菜的实物或图片（课件）

3、常见植物的图片（课件）

4、小茶壶的实物、小蚂蚁的标本

三、教学过程　　

（一）教学引入

教师出示小茶壶。

师：

这是一个小茶壶，看一看，小茶壶的身体是由哪几部分组成的？

（壶盖、壶身、壶嘴、壶把）

投影蚂蚁标本。

师：

这是一只小蚂蚁，它的身体是由哪几部分组成的？

（头、胸、腹三部分，头上一对触角，胸部六条腿）

问：

那么，植物的身体是怎样的？

你们想不想知道？

今天，我们就来研究第8课植物的“身体”。

（板书课题：

8植物的“身体”）

（二）学习新课

1、凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？

（1）观察凤仙花（课件展示）。

问：

这是一棵凤仙花，就是你们熟悉的指甲草，请你们观察一下，凤仙花的“身体”是由哪几部分组成的？

每部分是什么样子的？

学生活动，观察、讨论。

学生汇报观察结果。

引导学生形象地认识凤仙花的“身体”构造。

边小结，边将凤仙花的根部、茎部一部分一部分地出示，最后组成凤仙花的“身体”。

（2）一般植物的“身体”构造。

课件展示：

向日葵、苹果树、辣椒等。

观察：

向日葵、苹果树、辣椒等植物的“身体”由哪几部分组成。

汇报：

请学生分别戴上绘有这几种植物图案的头饰，分“角色”说一说自己的身体是由几部分组成的，每部分是什么样子的？

问：

想一想：

它们有什么相同的地方？

小结：

一般植物都有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。

（3）认识苔藓、蕨类、藻类植物的身体构造

课件分别呈现三种植物，让学生观察、讨论，然后汇报结果。

引导学生小结：

苔藓植物只有茎和叶；蕨类植物只有根、茎、叶；藻类植物无根、茎、叶等器官。

（4）欣赏自然界中各种各样的植物。

（课件呈现）

师：

地球上的植物种类繁多，形态各异，生活环境多样，现在已经知道的就有30多万种。

由于人类活动与生态环境的破坏，有很多植物面临灭绝的危险，我们应该爱护植物。

（三）巩固练习

分析常见能吃的食物是植物的哪部分？

（课件出示）

　　认一认：

这是什么植物？

　　指一指：

我们吃的是哪部分？

　　说一说：

这部分叫什么？

（2）扩展知识练习：

　　桌子、家俱由植物的哪部分制成？

竹竿是用哪部分制成？

这些美丽的画（叶画、豆画）是用植物的哪部分制成的？

　　（四）布置作业

（1）观察你周围的植物，找一找它的身体的各部分。

（2）观察常吃的食物，有植物身体的哪个部分？

2、植物的根

教学目标：

1、能用细致观察认识植物根的细部特征。

2、培养学生的观察记录能力。

3、学会用科学的方法观察植物。

教学重点：

能用细致观察认识植物根的细部特征。

学会用科学的方法观察植物。

教学过程

一、导入新课

谈话：

同学们，上节课我们观察认识了一些植物，谁知道植物的根有什么作用？

生答

这节课，让我们来研究植物的根（板书课题）？

二、学习新课

1、观察植物的根

师：

你想怎样进行观察研究？

观察时要注意哪些问题？

生讨论汇报

师小结观察方法，注意事项。

学生分组观察研究（师指导）

学生分组活动（注意记录）教师巡视指导听取学生的汇报。

2、研究根的作用

师：

你认为植物的根用什么作用？

怎样设计实验证明？

生汇报（展示观察记录）

师小结评价学生情况

3、认识其他一些植物的根

课件展示：

胡萝卜、洋葱、…

师：

你们认识这些植物吗？

它属于植物的哪一部分？

生汇报

师讲解介绍。

四、课堂评价

师：

同学们，这节课你对自己的表现满意吗？

老师给每位同学准备了一张课堂评价表，把你这节课的表现自己记录到表中。

生自我评价

五、拓展活动

作业：

继续观察、研究植物的根，了解根吸水的多少与哪些因素有关？

3、植物的叶

一、教学目标：

科学概念：

1、 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。

2、 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

3、 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

二、过程与方法：

1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；

2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

三、教学准备：

每组学生准备：

捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。

教师准备：

课件、树叶等。

四、教学重点、难点：

重点：

开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

难点：

是否是同一种树叶的判断。

五、教学过程：

（一）情境导入：

师：

现在是什么季节？

（秋天）让我们一起去欣赏秋天的风景吧！

（课件出示秋天的图片）

师：

秋天的风景美吗？

你觉得哪很美？

（山、天空、大树……）

师：

这大树的美丽又是谁装点出来的呢？

（叶子）

师：

大家观察的真仔细。

今天我们就来研究叶子的秘密，也就是植物的叶。

板书课题：

5植物的叶

（二）体验探究:

一、分一分，摆一摆：

1师：

你捡了几片落叶？

生活动：

数一数，摆一摆，汇报数量。

2师：

按自己的方式分一分，这里面有几种树叶？

预设1：

按形状分，有几种。

预设2：

按大小分，有几种。

预设3：

按颜色分，有几种。

教师巡视指导，鼓励学生独立动手分树叶。

生活动：

汇报

师相机板书：

形状、大小、颜色

师用实物投影分别展示三种分类方法。

师：

下面我们验证一下，哪种方法分出的是同一种叶。

生活动：

发现以形状为标准，形状是否相同就决定了这些叶是不是同一种树叶。

师小结：

给叶子分类的方法很多，但是要得到同一种叶，就一定要根据叶的形状来分类。

3师：

我们小组共有几种树叶？

师：

组织学生合作学习。

生活动：

汇报分类结果。

二、比一比：

实物投影出示一些大小不同，颜色不同，有残缺，有完整的树叶，（同一种树叶）让孩子判断是不是同一种叶。

1、质疑：

这些叶子是同一种叶吗？

生活动：

观察

2、讨论：

（1）观察到了什么，才说它们是同一种叶？

（2）观察到了什么，才说它们不是同一种叶？

（3）同一种叶的主要特征有哪些呢？

生活动：

观察发现同一种叶除了形状相同以外，还有许多相同特征。

生活动

3比较：

对比观察不同种类的叶，发现叶有什么相同的结构？

三、观察叶的生长变化：

 1、观察：

比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？

思考：

长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？

2、观察与思考：

出示形象逼真的各种生长阶段的叶，（为了放大叶，让所有学生都能看清楚）请学生根据叶的特点在黑板的一根大树枝上贴树叶。

要求要体现出叶的生长变化过程。

今天，同学们拿来这么多的叶子，你们是怎样收集到的呢？

教师总结：

大自然是美丽的，树叶也是美的，树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活增添了美丽的色彩。

希望你们能照自己说的去做，做的比说的更好。

（四）、拓展：

师：

你喜欢树叶吗？

那么不要把捡来的树叶浪费。

展开想像的翅膀，用你灵巧的小手，发挥你的聪明才智，选择自己喜欢的方式，表达自己对叶的喜爱之情吧。

生活动：

可以做树叶拓印画、树叶贴画、树叶书签等。

4、植物的茎

　　教学目标

　　1、使学生通过实验探究了解植物的茎具有传输水分的功能。

　　2、培养学生热爱科学和热爱学习的兴趣；提高他们的交流合作能力、动手操作能力、观察分析能力及自我评价能力。

3、初步培养学生通过实验验证得出结论的能力。

教学准备：

整株植物（用塑料袋包扎住植物茎、叶部分，放置一段时间），新鲜的芹菜，冬青茎，小刀，红墨水，水杯，胶头滴管，观察记录表；学生准备彩笔。

　　教学过程

一、创设情境，提出问题

　老师出示盆花：

老师昨天做了一个实验，把这盆花浇足了水。

然后用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。

今天早上老师发现了一个现象。

请同学们看看你能观察到什么?

　　生：

有一些小水珠沾在塑料袋内壁上。

　　师：

你们怎么看待这个现象?

　　生1：

为什么塑料袋上有小水珠?

　　生2：

我想知道塑料袋里的小水珠从哪儿来的?

　　师：

谁能来猜测一下小水珠是从哪儿来的?

　　生3：

是从叶子里散发出来的水汽变成的!

　　生4：

是从土里蒸发出来的。

　　师（面向全体学生）：

大家还有什么想说的吗?

　　生：

我同意第一个同学的观点。

我觉得不是从土里蒸发出来的，因为我看到塑料袋的口扎得很紧，水汽不可能跑到塑料袋里。

　　师：

你真善于观察!

（简要讲解蒸腾和凝结现象）那谁又知道叶子里的水是哪儿来的?

　　生：

是根部吸收了水分跑到叶子里的。

　　师：

看来你前面的知识学得不错啊!

同学们还有什么想说的吗?

　　生：

我同意他说的!

我还知道根部吸收的水分是通过茎传送到叶子里的呢!

二、积极参与，大胆猜测

　　师：

你们知道得可真多啊!

是呀，茎在根和叶之间像一座桥梁一样把根吸收的水分传送到叶子里面去。

那么你们能猜测一下茎里究竟有着什么样的结构能把水分传输到叶子里呢?

（板书：

茎里有着什么样的结构?

）

　　（学生以小组为单位讨论猜想，集体交流）

　　师：

同学们都猜测茎内有一些类似管子一样的结构把根部的水分传输到叶子里的。

我们怎样才能知道这个猜想是否正确呢?

　　生：

动手做实验!

　　师：

老师为你们准备了一些实验器材，（出示器材，学生观察并说出它们的名称）你们能不能亲自来设计一个实验方案验证你们的猜想呢?

　　生：

能!

三、设计方案。

验证猜想

　　（学生小组合作设计方案，老师适当指导）

　　师：

哪个小组愿意与大家交流一下?

（师生交流）

　　生：

我们用胶头滴管把一些红墨水滴在塑料杯里，然后放入枝条浸泡一会儿，再切开来用放大镜观察。

　　师：

我有几点不明白要问一下，为什么要把枝条放入红墨水当中呢?

你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间以后会产生什么现象?

　　生：

我们想，如果茎里真的有“管子”可以把水分传到叶子里去，那红墨水也一定能被传上去，茎里面可能就变成红色。

　　师：

为了能更清楚地观察到茎里发生的变化，我要告诉大家解剖茎的两种方法——横切和纵切。

（课件演示）

　　师：

假如真的发生了像你说的现象，这能说明什么?

　　生：

说明茎里面确实有“管子”能把水分传送到叶子里去。

　　师：

看来这个方案设计得还是挺合理的。

哪个小组还想补充意见?

　　生：

我们觉得要多加些红墨水和芹菜茎在杯子里，这样发生的现象才可能更明显一些。

　　师：

那你们觉得做这个实验时应该注意哪些问题呢?

　　生1：

要注意合作，要有分工。

　　生2：

用刀要小心，放大镜要轻拿轻放。

　　师：

植物的枝条在墨水中要多浸泡一段时间，观察到的现象才能明显。

由于课堂时间有限，老师课前用同样的方法也浸泡了一些植物的茎，你们想不想看到它们发生的现象?

那就先按照方案把自己小组的茎浸泡好以后就派人到老师这里来领一枝，先进行观察，好不好?

　　（学生先观察教师浸泡的茎，时间差不多后，再观察自己的实验情况，填写实验记录单）

四、交流信息，得出结论

　　师：

同学们实验做完了吗?

哪个小组能给大家汇报一下实验情况。

（师生交流，其他小组补充）

　　师：

通过我们的验证，证实了在植物的茎内确实有一些小管子可以把植物根部吸收的水分传输到叶子里去，当然也可以传送到花、果实等部分。

因为它的作用类似于人类身体内的血管，所以它们也被称为植物的“血管”（板书课题）

　　课件播放：

植物的茎内有一些管子可以把植物根部吸收的水分自下而上传输到叶子、花和果实中，这些小管子叫做“导管”。

五、观察图片，理解筛管。

课件播放：

其上有1982年中央电视台举办的全国中学生智力竞赛中的一个题目：

如图，枝条上剥去了一圈树皮，请问剥去树皮枝条上的果实和未剥去树皮枝条上的果实相比，是长得大了，长得小了还是根本不生长？

绝大多数学生回答长得小或根本长不了。

教师却指出正确答案是长得大了，为什么呢？

立刻就调动起学生的积极性。

从而引出有机养料的输导。

在植物茎内除了导管自下而上传输水分和无机盐，还有一种管子叫做筛管，可以把叶子进行光合作用得到的养料传送到植物体的各部分。

六、总结评价

学生结合自己掌握的知识画出水分在植物体内传输示意图。

5、花、果实

教学目标：

科学概念：

1、知道果实、种子是在开花、传粉、受精后形成。

2、雌蕊和雄蕊在形成果实和种子的过程中占重要作用，它们有特殊的构造使胚珠受精后形成果实和种子。

3、植物会产生足够的种子以延续物种。

过程和方法；

1、能对自己提出的问题说出大致的探究思路。

能在前两课用多种方法观察花的基础上，进一步经历按一定顺序观察，对雄蕊和雌蕊这样更细小的物体进行专题观察的过程。

2、能用自己擅长的方法表达雄蕊和雌蕊的特征。

能用图片或其他形式表述植物的花——果实的成长过程。

情感态度价值观

有探究花的奥秘的欲望

教学重点：

观察花的雄蕊和雌蕊。

教学难点：

了解花的果实和种子。

教学准备：

1、放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花等供分组探究用（无油菜花的也可用白菜花、萝卜花等）。

棉签

2有关植物传粉、受精过程的课件。

3作业单

教学过程：

一、导入

二、探究过程

（一）让我们来观察花的雌蕊和雄蕊吧。

（板书）

●找出雌蕊，让我们来仔细观察它，怎样观察？

学生回答，师提示

（1）观察几种花的雌蕊，找出共同点。

（2）用放大镜有顺序地观察各部分——子房、花柱和柱头。

用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。

学生活动，填写作业单

●找出雄蕊

（1）观察花的雄蕊，找出共同点

（2）用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。

（3）把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。

再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

（4）学生分组观察、轻声讨论。

填写作业单观察的第一题

（5）全班研讨，汇报：

“雌蕊的柱头上有黏液。

”“分为子房、花柱、柱头三部分。

”“雄蕊分花药和花丝两部分，花药里有花粉。

”

出示课件：

显微镜下各种花粉的千姿百态的样子。

●思考：

“雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？

”

1、学生分组观察、轻声讨论。

2、全班研讨。

3、雄蕊上的花粉是怎么传到雌蕊的柱头上的呢？

4、学生游戏，模仿蜜蜂的传粉，每组一只蜜蜂（发一只棉签）在自己组内去采蜜。

要轻轻地飞到花丛中。

提问：

“你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？

植物还依靠哪些力量传播花粉？

”（昆虫和风力是传粉的主要方式）

●教师根据学生发言，适时小结花的受精示意图。

（板图）雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会生长出花粉管，将花粉送到子房里，使里面的胚珠受精。

胚珠受精以后，果实和种子开始成长，雌蕊的花朵开始凋谢。

浏览课文：

P28填写作业单填一填

学生汇报

（二）花经过传粉、受精后形成果实和种子，再观察油菜的花、果实和种子的变化。

（板书）

（1）P28观察油菜果实的生长变化，按先后顺序标出1、2、3、4。

将它的各阶段说一说，指出哪副图是刚刚受精后的果实形成。

（2）小心剥开油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？

数数果荚里有多少粒种子。

你有什么发现和想法？

，填写作业单数一数。

学生汇报，师在课件上汇总。

豆荚里的豌豆数

第1颗豆荚

第2颗豆荚

第3颗豆荚

平均数

第一组

第二组

第三组

第四组

……

合计

师小结：

“一颗种子生长，然后开花结果，有那么多种子，目的是为了更多地繁殖后代，延续这一物种。

”

三、看作业单辨一辨

四、通过今天的学习，你有哪些收获？

延伸和扩展：

“以油菜为例，一朵花结成的果实中有许多颗的种子，为什么每个果荚的种子数量又不同呢？

”

板书设计：

花、果实

1、观察花的雌蕊和雄蕊

2、观察油菜的果实和种子

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作业单

◆观察：

1.观察花的雄蕊和雌蕊

雌蕊可以分为_______、_______、柱头三部分。

用手指轻触柱头，发现柱头上有_______。

雄蕊可以分为________和花药两部分，花药里面含有很多________。

◆ 填一填

1.植物雄蕊的________传到雌蕊上的________上，使雌蕊_______里的胚珠受精，胚珠受精以后，________和________开始成长，花朵开始凋谢。

2.植物利用________或者________来传播花粉。

◆辨一辨

1.油菜花的雄蕊上有许多花粉，雌蕊顶部的柱头有粘性，可以粘住花粉。

（）

2.植物的花承担着生产种子，繁殖新生命的任务。

（）

◆数一数

第一个油菜果荚里有____粒种子；第二个里有粒种子，第三个里有粒种子，

平均每个里面有粒。

第二单元秋冬星空

6、秋季星空

教学目标：

1、能提出对秋季星空进行探究活动的大致思路并能做出书面观察计划；能用图画描述出北斗七星（或仙后座）和“我的星座”的形态特征。

2、能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流；并获得研究星座的乐趣。

3、知道北斗七星、仙后座组成的形状，认识秋季里北斗七星、仙后座在天空中的位置及变化特点；了解秋季的其他星座。

教学过程：

一、欣赏星空图片，导入新课

课件展示璀璨的星空，让学生置身星河，教师谈话：

神秘而美丽的星空，曾经给我们带来无限的遐想，你想和科学家那样去解开星空之谜吗？

让我们带着无限的遐想，来研究美丽的秋季星空吧。

（教师板书课题）

二、交流课前观察，制定研究目标

1、学生交流课前观察收获，提出问题。

2、明确探究主题:

我们如何观察星空呢？

三、观察星空的方法指导

1、课件展示秋季星空中的显著星座——大熊座和仙后座，让学生自主描述大熊座中北斗七星及仙后座五颗亮星的形状特征。

2、讨论与交流：

你是用什么方法找到北斗七星或仙后座的？

如何描述它们在天空中的方位？

3、教师讲解：

观察星座时确定方位很重要，我们常常把头顶的方向称为“天顶”,天顶以北称为“北天”，天顶以南称为“南天”。

仙后座和大熊座都是北天比较容易找到的显著星座。

在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应，如观察北天时，纸的上方为南，下为北，左为西，右为东；观察南天时，纸的上方为北，下为南，左为东，右为西。

4、画星座：

认准方向，把我们课前观察到的北斗七星及“我的星座”（学生自主选择的星座）组成的形状画在纸上。

5、小组交流：

自己所画星座的形状以及画星座时应注意的问题，如是否在纸上标明了方向及观察的是北天还是南天，星座所在的位置是否准确等。

四、引导学生制订观星计划

1、提出研究的问题。

刚上课时，同学们提出了很多想研究的问题，如北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？

这个问题就很值得研究，当然，你也可以研究其他星座或问题，想一想，你打算研究什么问题？

2、引领学生做出假设。

（1）太阳、月亮每天东升西落，我们要观察的星座每天是否也有东升西落的现象？

如果有，怎样才能观察到这一现象？

（2）月亮在不同日期的同一时刻的形状、位置都有变化，星座在不同日期的同一时刻形状、位置是否也会发生变化？

如果有，怎样才能观察到这一现象？

（3）教师小结：

要观察星座组成的形状、在天空中的位置是否会发生变化，需要我们在观察时间上做出安排:

一是在每晚的不同时刻进行观察；二是在不同日期的同一时刻进行观察。

3、制订观察计划。

我们以观察“北斗七星组成的形状、在天空中的位置会发生变化吗？

”为例，我建议同学们在制订观察计划时要思考以下问题:

观察地点、观察方法、观察时间如何确定？

观察结果如何记录?

除此之外还应做哪些准备？

这些问题想好了就可以动笔了。

4、修改、完善观察计划。

将部分同学制订的观察计划进行展示，让同学们提出修改及补充建议，然后学生各自修改完善观察计划。

5、观察过程中的注意事项。

（1）每位同学坚持长期观察两个以上的星座。

（2）每一次观察时，一定要选择一个固定的参照物（如建筑物、树木等），便于观察星座位置的变化。

（3）要选择安全、开阔、固定的观察地点，最好有家长陪同。

课后，老师会发给每位同学一份《致家长的建议书》，让家长协助我们共同完成观察活动。

四、制作观星箱

1、教师讲述使用方法:

选择一个合适的观测点，放置好观星箱，观察时观星箱的位置要固定，不能随意变动。

2、学生采用自己喜欢的方法制作观星箱，并试用观星箱来观测某一物体。

五、布置作业

利用观星箱继续观察北斗七星及自己选定的星座。

7、冬季星空

教学目标：

1．能提出对冬季星空进行探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和建议；能用图画描述冬季代表星座。

2．激发学生的好奇心，培养学生会观察、乐探索、愿交流的意识，并让学生体验在观察活动中的乐趣。

3．知道冬季的代表星座；学会采用不同的方式进行观察。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，冬季是一年中星空最热闹的季节，众星座争相辉映，好似在开星辰世界的群英会。

相信同学们经过最近几天的初步观察，已经对于冬季星空的情况有所了解。

这节课，我们继续研究冬季美丽的星空。

（板书课题：

冬季星空）

二、探究活动

（一）交流我们的观察和发现

1、提问：

根据我们的观察，从秋到冬，星空发生了哪些变化？

2、学生分组讨论：

（1）一天之中有什么变化？

（2）从秋到冬有什么变化？

3、汇报交流。

4、师生小结：

从同学们的汇报交流中，我们已经知道从秋到冬，北斗七星的勺柄指向发生了变化，你能把它们画出来来吗？

学生画北斗七星。

教师提示学生：

先要在纸上确定方位，即面对北天，上南下北左西右东。

5、交流展示。

6、师生小结：

一天之中，南天的星座大多会随时间的推移自东向西移动，北天的星座大多会围绕北极星作逆时针旋转；从秋到冬，许多秋季的星座会消失，而冬季星座会不期而至。

但北斗七星和仙后座依然能够看到。

（二）认识冬季星空的显著星座

1、交流关于冬季星座的资料。

谈话：

冬季有哪些显著的星座？

把你搜集到的资料在小组内交流一下。

（学生交流资料）

（1）认识猎户星座。

出示冬季星图（重点显示猎户星座）

①谈话：

这就是冬季南天最引人注目的猎户星座，相传海神的儿子奥瑞恩因经常夸口没有自己猎不到的猎物而惹恼天后，于是天后派天蝎将其蛰死，死后的奥瑞恩被惜才的众神之王宙斯提升到天界，变成天上的猎户座。

观察一下，看这个星座有什么显著特征？

（学生观察回答）

谈话：

这个星座很像一个左手持着盾牌、右手高举大棒的威武猎人，所以取名叫猎户座。

②提问：

面对冬季的南天，你怎样才能尽快地找到猎户座？

（学生观察、思考回答）

③教师在学生回答的基础上予以补充。

只要找到“猎人”两个肩膀、左脚、右腿部位的四颗星和腰带部位的三颗星，这七颗星是识别猎户座的明显标志。

（2）认识天狼星。

出示冬季星图（突出显示天狼星）

①教师介绍：

这是冬季全天最亮的恒星---天狼星，它所在的星座叫大犬座，相传大犬是猎户座“猎人”的养犬。

②提问：

观察