苏教版语文第二册第八单元教案.docx
《苏教版语文第二册第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文第二册第八单元教案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
苏教版语文第二册第八单元教案
第八单元
本组有五篇课文，它们分别是《司马光》、《鲁班和橹板》、《乌鸦喝水》、《咏华山》、《小松鼠找花生果》。
《司马光》是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时侯砸破水缸救出落水小朋友的事。
《鲁班和橹板》讲的是鲁班发明橹板的过程。
《乌鸦喝水》讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。
它篇幅虽短，但妙趣横生、意蕴深长。
《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”。
课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明，有才华。
《小松鼠找花生果》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。
这篇课文浅显易懂，富有童趣。
每篇课文都配有插图，形象地再现了课文内容，要指导学生观察、想像。
22、司马光
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
识字，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
。
幻灯片投影、词卡。
二课时
课内：
描红、仿影，口头组词、说话。
课外：
朗读课文。
环节
教师活动
学生活动
揭示课题
1、师述：
今天老师给小朋友们介绍一位新朋友。
板书课题：
20司马光
2、介绍司马光。
你知道这位小朋友姓什么吗？
（告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。
）
1、书空课题
2、回答问题
初读感知
1、你想知道关于司马光的事情吗？
请大家借助拼音自读课文，要求：
读准字音，读通句子。
2、再读课文，想想，课文讲了司马光的什么事。
3、检查自学情况。
1）出示生字词。
司马光古时候
自由读课文，画出生字词，多读几遍。
再次自由读课文。
孩子一座一口缸都慌了找人假山哭喊使劲砸掉得救爬
2）分段读课文。
相机指导：
慌、假、砸、都、找等字的读音。
3）说说课文讲了司马光的什么事。
指名读、领读、齐读。
1、自由读课文
2、练读生字词
3、分段读课文
4、读后评议
教学生字
1、指导分析字形。
2、找出关键笔画。
3、范写：
候、孩、找。
4、指导描红。
自由记忆字形。
看老师范写，跟老师书空。
描红课后生字。
1、找出关键笔画
2、描红
环节
教师活动
学生活动
复习检查
1、出示生字词。
2、指名分段读课文。
齐读。
“开火车”读。
1、跟读字卡
2、开火车读
精读课文
1、讲读第一段。
1）读课文。
2）说说这段有几句话，每句话告诉我们什么。
3）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。
4）出示图。
5）指导朗读。
6）看图，说说假山和水缸的位置；说说水缸的样子。
指名读、齐读。
犹：
还要。
启发想像，练习说话。
2、讲读第二段。
1）读课文。
2）那个小朋友怎么会掉进水缸里的？
（结合第一段思考回答）
他会遇到什么危险？
为什么？
3）出示图。
4）指导朗读。
3、讲读第三段。
1）出示图。
2）指名读课文。
3）从哪看出司马光没有慌？
4）司马光是怎么做的？
5）司马光的方法行吗？
从哪句话看出来的？
6）指导朗读。
第一句读得有力，第二句读得要放松些。
指名读第二段。
7）看图，说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？
从哪看出他们慌了？
指名读，听老师范读，再指名读。
看图说说司马光会怎么想？
找出相关句子。
1、读课文
2、用自己的话叙述故事
3、自由轻声读课文。
用叙述的语气读，注意水缸的样子怎么读出来。
3、轻声读课文，读出紧张的语气
4、回答问题
5、自由练读，，评议，
6、边听边用笔画出写司马光的句子。
7、师生互评
总结课文
1、有感情地朗读课文。
2、说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么？
1、有感情朗读课文
2、自由发表自己的见解。
指导背诵
1、谁能不看书来给大家讲讲这个故事？
2、齐背课文。
四人小组练习复述。
指名复述。
1、练习
2、齐背课文
20司马光
都慌了
掉进缸里 别的小朋友—————叫 喊 跑 找
没慌
司马光———————拿砸（几下子） 得救了
（遇事不慌机智勇敢）
23、鲁班和橹板
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
识字、写字，能有感情地朗读课文。
学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。
课件、生字卡片。
两课时
课内：
描红、仿影，口头组词、说话。
课外：
朗读课文。
环节
教师活动
学生活动
导入新课
1、板书：
鲁班
介绍鲁班。
2、继续板书：
和橹板（领读，指插图）：
那人是艄公，手上握的就是橹板。
1、书空
2、介绍鲁班，认识橹板
初读课文
1、这是一个什么故事。
学生自由读课文。
2、再读课文。
画出带有生字的词语。
联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。
3、重点指导理解：
吃力、对岸、盯着、扑通、安。
4、认读要求只识不写的字词。
5、各自试读课文。
1、自由读课文
2、理解词语
3、认读生字
指导写字
1、指导分析字形。
2、找出关键笔画。
3、范写：
已、忽、等
4、指导描红。
自由记忆字形。
看老师范写，跟老师书空。
描红课后生字。
3、找出关键笔画
2、描红
环节
教师活动
学生活动
复习检查
1、指名认读字词。
2、朗读课文。
1、指名认读生字
2、读课文
精读课文
1、默读课文。
思考：
1）鲁班造的橹板是什么样子的？
它有什么好
处？
2）他怎么想到造橹板的？
a.指名读第一、二段。
讨论他看到了什么，想
到了什么？
b.指名读第三、第四自然段，想想：
鲁班怎么
想到橹板的样式的？
哪几个词告诉我们他看得很认真？
2、师范读最后一个自然段。
小结：
橹板的名称
就是这么来的。
3、练习概括各自然段所写的内容。
轻轻读课文，想想：
各自然段分别写了什么内容？
（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）
4、练习口述《鲁班和橹板》的故事。
1、回答问题
2、结合插图指名口述本自然段的内容。
3、、口述故事
总结谈话
鲁班怎么发明橹板的？
讲述故事《锯子是怎样发明的》
23、鲁班和橹板
看 竹篙 撑 吃力
盯 想鸭子 蹼、拨水轻快
（有什么办法）
圆形
找削 橹板 扁形 省力快
24、乌鸦喝水
1、学会本课8个生字，认识绿线内的3个新字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感知课文，懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
识字、写字，能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
学会发散思维，多种方法解决问题。
投影、词卡。
二课时
课内：
描红、仿影，口头组词、说话。
课外：
能正确、流利的朗读课文，背诵课文。
环节
教师活动
学生活动
激趣导入
1、出示乌鸦图片。
谈话导入：
老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，。
回答：
讲述小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事
齐读课题
学生用自己喜欢的方法记住“乌，鸦，喝”
初读课文学习生字
1、明确学法：
用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答：
课文写了关于乌鸦的什么事？
4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做
好准备。
5、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情
况，然后汇报。
1、学生概括课文主要内容。
2、学生自读，把课文读准、读通、读顺。
并自
学课文中的生字
再读课文感悟内容
1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？
4、想办法：
如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
1、自读课文
2、学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容
3、讨论：
还有什么办法让小乌鸦喝到水？
学习生字指导书写
1、指导分析字形。
2、找出关键笔画。
3、范写：
渐、渴、办、看。
4、指导描红。
自由记忆字形。
看老师范写，跟老师书空。
描红课后生字。
4、找出关键笔画
2、描红
环节
教师活动
学生活动
复习检查
1、抽读生字卡。
2、口头组词。
乌（）喝（）于（）冬（）
鸟（）渴（）干（）终（）
1、读生字卡片。
2、口头组词
讲读课文
1、讲读第一自然段。
1）引导讨论。
2）理解重点词句，指导朗读。
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
“到处”是什么意思？
“到处”应该怎么读？
指名读课文。
（教师范读）
乌鸦找到水了吗？
它喝了水没有？
你从那句话看出来的？
乌鸦为什么喝不找水？
乌鸦刚找到水时心情怎样？
喝不找水时心情又怎样？
（教师范读）
3）小结。
2、讲读第2自然段。
1）看图想象：
乌鸦面对困难，会怎样想怎样做？
2）乌鸦想出办法来了吗？
怎样想出来的？
3）比较句子。
哪一种说法更恰当？
为什么？
它叼来小石子，以颗译颗的放进瓶子里。
它叼来小石子，放进瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水渐渐升高了。
5）指导朗读。
6）小结。
1、回答问题
思考讨论；这一段共有几句话？
每句话告诉我们什么？
2、指名读课文
3、回答问题，比较句子
4、学生练读。
总结课文
1、齐读课文。
2、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向他学习什么。
1、齐读课文
2、说一句话：
夸奖乌鸦。
24、乌鸦喝水
放石子
喝不着
喝着水
25、咏华山
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗。
2、学会7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，认识2个偏旁。
理解本课生词。
3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。
识字、写字，能有感情地朗读课文。
指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。
课件、生字卡片。
两课时
课内：
描红、仿影，口头组词、说话。
课外：
朗读课文，背诵课文。
环节
教师活动
学生活动
导入新课
1、谁去过华山？
想看看华山吗？
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。
读到这
个题目你有什么疑问？
1、回答问题
2、齐读课题，质疑。
初读课文
1、提出自读要求：
读准字音，读通句子，画出
自然段。
2、认读带有拼音的生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读
啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。
自由读，指名
读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
1、自读课文。
2、互相检查自读情况。
赏识鼓励，教学生字
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，们想和他一样吗？
那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，老师也会对你连连点头称赞的。
2、 分析字形，指导书写，理解部分字意。
3、 描写生字，教师巡视指导。
要求：
1） 看准字的结构，放慢速度。
2） 在练习本上练写生字
4、 照样子，按笔顺描红。
1、练写生字
2、描红
环节
教师活动
学生活动
复习检查
1、 出示生字，认读。
2、指名按课文自然段读课文，读后正音。
1、认读生字
2、读文，正音
精读课文
1、学习第一段。
1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时
间，谁去干什么”的句式说出图意。
课文里是怎么写的呢？
2） 指名读。
3） 小结。
齐读。
2、讲读第二、三段。
1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？
他
们是怎么来的？
a. 指名读第二段的第一句话。
b. 爬华山为什么如此艰难？
c. 指导朗读。
2） 下面两句是他们爬上华山后的感叹。
提问：
这两句都用了什么标点符号？
从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。
3） 华山到底怎么个高法？
a. 齐读四、五句。
b. 指导看图理解第四句话、第五句话。
c. 指导读第四句话、第五句话。
4） 在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，
如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？
释词“情不自禁”。
5） 学习课文中的古诗。
a. 指名读古诗。
b. 师点拨：
前面两句话已经点明了诗的意思，
指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c. 指导朗读。
6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？
好在哪？
a. 学习第二段最后一句话。
读句子，理解“称
赞”的意思。
b. 指导朗读。
7） 这小孩子真不简单，他是谁？
课文最后一个
自然段告诉我们什么。
自由读第三段。
这个孩子是谁？
我们班上有没有同学对他有所了解？
8）随老师齐读课文。
学生练读。
1、学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。
2、自由读、指名读、评议、齐读。
3、学习古诗
同学们找出写与诗句意思相对应的句子
4、朗读课文
小结延伸
不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？
（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。
向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。
）
读一读寇准其他的诗
登山
25、咏华山
咏诗
称赞
26、小松鼠找花生果
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识绿线内7个生字。
认识1个偏旁。
理解并能用“自言自语”说话。
3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。
识字、写字，能有感情地朗读课文。
背诵课文，了解花生果是长在地下的。
课件、生字卡片。
两课时
课内：
描红、仿影，口头组词、说话。
课外：
有感情朗读课文，背诵课文。
环节
教师活动
学生活动
创设情境，以趣导入
1、出示谜语：
麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
（板书：
花生果）
2、你们喜欢吃花生果吗？
（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？
谁来介绍它。
（板书：
小松鼠）
3、今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。
（板书：
找）
1、猜谜语。
2、齐读课题
朗读生趣，深入感知
1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。
走，我们出发了！
出示图一：
一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？
学生按图想象说话。
3、这么美的景色到底是什么呀？
小松鼠也有疑问了。
⑴出示：
第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！
它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。
4、延伸：
像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？
5、“颜色这么美！
让我们美美地读读这两个词。
”出示：
“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词
“多么好看的花生呀！
谁想读读第一自然段，读出花生的美？
”
指名读，齐读
1、学生按图想象说话。
以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
2、生仿读：
自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
3、说说ABB形式的词
4、读课文
环节
教师活动
学生活动
复习检查
1、 出示生字，认读。
2、 指名按课文自然段读课文，读后正音。
1、认读生字
2、读课文。
精读课文
1、细读第一自然段。
1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？
（媒体出示：
树林画面）
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色
通过读表现出来吗？
（相机评价，如：
绿油
油的叶子真漂亮呀！
）
2、细读第二至五自然段。
过渡：
小松鼠知道这是花生吗？
当它间到蚯
蚓时，会怎么问呢？
1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么
呀？
”“这是花生。
”分角色读。
2）引读第二自然段。
3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，
相机出示“自言自语”一词读读。
4）小结：
小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉
它吧！
（小组学习第五自然段）
3、师：
看小松鼠又急了，花生哪儿去了？
（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。
）
教师提议：
不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。
小松鼠高兴地赞扬：
真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
4、有感情朗读蚯蚓的话。
1、看课件，说看到了什么？
2、把美丽景色通过读表现出来
3、分角色朗读课文
4、理解“自言自语”
5、回答问题
6、讨论交流：
花生哪儿去了？
指导写字
小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？
1、学习生字，读准音。
2、自学笔顺。
3、每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4、学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
1、认读生字
2、学生仿写生字
实践活动
课外延伸
1、花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？
泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？
2、老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
读课外文章《一粒种子》。
26、小松鼠找花生果
花生开花了
小松鼠想摘花生果过冬
小松鼠始终没见一个花生果
小松鼠怀疑花生果被人摘走了
蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里
练习八
1、学习字词句。
2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。
3、背诵成语、谚语，积累语言。
4、口语交际训练：
听故事再表演。
字词句的训练。
口语交际训练。
三课时
课内:
完成书上各个练习
课外：
读读背背。
环节
教师活动
学生活动
学用
字词句
1、审题。
2、（出示图）图上画了哪些小动物？
3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。
它们分别住在哪儿？
4、（出示动物居住地方的图）
这些是什么地方？
分别是哪些动物的家？
5、评议、讨论、交流。
6、读懂刚才有关小动物的词语。
7、填空。
8、指名说，讨论，还有什么动物住哪里？
说图上小动物的名字
连图。
打开课本填一填。
环节
教师活动
学生活动
写好
铅笔字
1、出示：
羽、颗、群。
2、它们都是什么结构的字？
笔顺规则是什么？
3、师范写“群”，生描红、仿写。
4、自己描红、仿写另外两个字。
学生回忆描红、仿影和临写要求
学生练习写字
读读背背
1、（出示挂图）图上画了谁在干什么？
2、你觉得司马光是怎样的孩子？
3、（出示成语卡片）读准字音。
4、相互讨论成语的意思。
5、交流。
6、指导背诵。
7、古人没有天气预报，他们靠什么来预测天气呢？
自己读读书。
8、你知道一些什么？
9、指导朗读。
10、指导背诵。
看图说话。
齐读词卡。
有感情读词。
用其中的一个成语造句。
自读儿歌。
说自己读懂了什么？
练习背诵。
环节
教师活动
学生活动
口语交际。
一、审题
二、指导
1、出示四幅彩图，指导学生仔细观察。
2、教师配乐讲述这个故事。
3、教师指导学生说说讲了一个什么故事？
4、教师再讲述故事一遍，然后要求学生根据每幅图说几句话。
5、请学生大致说说每幅图的意思。
三、练习
1、自己练说四幅图的意思。
2、同座位互说、练说。
3、教师巡视指导。
四、表演
1、能表演这个故事吗？
2、自由组合，一个当导演一个当旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，师巡视指导。
1、指名读要求。
2、学生边看图边仔细听老师的讲述，想象情境，记住故事情节。
3、学生自由练说。
4、自由组合表演。
升级会员 