教育叙事 2.docx
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教育叙事2
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※北柴小学教师教育叙事※
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换个角度批作业
李延山
2015年3月10日
周一，我检查星期天的语文作业，发现全班都交了作业，但完成的效果不怎么样，特别是隋明义、刘泽龙、王倩雯的作业基本是空白，有字的地方也是书写潦草，错别字很多。
一位同事看到这些，随口说：
“这几个学生的作业一向如此，看来是不可救药了……”听了这些，我想了很多，想得不光是这些学生没有认真做作业，而是这些学生才上六年级，可塑性很大，不能把他们看到底，他们毕竟还是十多岁的孩子……
自己布置的作业不多，作业又不难，为什么孩子们不认真完成呢？
我想了许多……突然，脑海一闪：
会不会是自己的批阅方法不妥，无意中伤害了学生的自尊，他们才不愿意做语文作业呢？
自己平时批阅作业，特别是学生错误的地方，都用红笔划个“x”，目的是引起学生注意，减少犯错误的几率。
看来，就是这刺眼的红“x”作怪，它伤害了学生的自尊。
想到这些，我坐不住了，不行，我得想办法弥补自己的过失，让学生重新找回自信。
我又坐下来，认真批阅学生的作业，不同的是我这次没有划“x”,而是在有错误的下方划一横线。
批阅完作业后，把作业发给学生时，我特意留意了那几名学生，发现他们的脸上流露出与以往不一样的脸色。
我没有说什么，尝试用这种方法批改作业，过了一段时间，我发现xxx等学生的作业较前认真了，空白地方少了……我为学生的进步而高兴，为自己过去的做法而后悔。
我适时表扬了xxx等学生，在表扬之后，我又想，能否有一种更好的批改方法，让学生进步更大呢？
我把以前批阅的作业本摆在桌上，认真审视着，能不能只划对号，不划横线，让学生自己检查出不足呢？
只是不知这想法可行与否？
试试再说，在随后的作业批阅中，在学生做对的地方，我都用红笔工工整整地划上对号，并且在每份作业后面写上几句鼓励性的话，我粗略统计了一下，即便是平时学习困难的，每次作业也有20多个醒目的对号，我把作业发给学生，又特意留意学生的反应，发现学生们脸上露出了笑容，特别是最困难的xx，高兴地说，看，我也有很多对号。
以后的日子里，我班学生的作业越来越认真，经常应付作业的xxx等学生的作业有了质的飞跃，不光如此，他们上课也象换了个人，学习也主动积极了……
通过这件事，我认识到：
当我们换一个角度思考问题，世上再坏的事情也可能是好事，换个角度看问题、看学生，用温暖的眼光来关注学生，学生是那么可爱，那么天真，那么富有才气……
一位哲人说过：
给我一个支点，我能撬起整个地球。
让我们铭记此言，给学生一个释放才华的支点吧。
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※北柴小学教师教育叙事※
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简简单单为人师
李延山
2015年3月18日
怎么样去做一个好教师？
从身边看到的、听到的、感受到的,我已经慢慢懂得：
简简单单为人师,用心用爱用真情!
“每个人都需要爱”，这是我曾经看到的一句话。
而多年以后,在细细地品味中,我发现这句话还有另一半,那就是:
爱会使不值得变值得。
我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门,因为我知道,每一扇门的后面,都是一个不可估量的宇宙,每一个门的开启,都是一个无法预测的未来。
当我第一次站在三尺讲台上,成为一名班主任,我才发现五十多个孩子组成的是一个浩瀚的世界。
每时每刻,都有意想不到的事情发生。
不是你打我了,就是他骂人了。
这个不见东西了,那个又哭了。
我疲于应付。
平常总觉得孩子们是那么地调皮,令人疲惫不堪。
可见面的那句甜甜的“老师好”,身体不舒服时,学生温馨的问候,下课时,被学生团团围绕,教师节时,那张张飞来的卡片……无时无刻不在提醒着我,作为教师的幸福。
班里的向宇,是个令人头痛的主儿。
上课不听,作业不愿意做,脾气又犟,真不知道她小小的脑袋里是怎么想的，初为人师的我，束手无策。
曾经多少次想过放弃,但那次在她的日记中,看到这样一段话:
“王老师,对不起,我总是惹您生气,但今天我想向您提个小小的意见,您能不能对我们多笑一点？
”
读着这段话,我不觉把笔放下了,这番话居然是出自一个十岁孩子之口？
我恍然大悟,我与孩子们交流太少了,她们小小的心灵深处有着这么细腻的感情,那么真,那么亲。
从那以后,我明显地对她“偏心”,抓住每一个机会,每一个细节,让她体会成功的喜悦。
虽说等待是漫长的,但结果却是喜人的。
她终能完成作业了,上课也愿意回答问题了，现在谁能说她不是个爱学习的，孩子呢？
教师是一个充满激情的职业。
"为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉."每一次读到艾青的这句诗,我都禁不住在想:
诗人的情感世界里有着怎样的感动,而这些感动又是这样化作澎湃的激情？
我不停地思索,终于找到了答案:
正是这些孩子给了我另一个心心相融,息息相通的世界,让我从他们的感动中沉淀出对教师这份职业炽热的情感。
也许我们做不到人人满意,但只要问心无愧。
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※北柴小学教师教育叙事※
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“处处留心皆学问”
李延山
2015年3月25日
始初对因材施教的理解，简单的认为是任课老师在教授知识的时候，根据学生原有的知识基础，提出不同层次的知识要求，能接受一就接受一，能接受二就接受二，使提出的问题适合不同层次的学生。
可当了几年班主任后，才深切地体会到：
班主任，更需因材施教。
“因材施教”就应了解每一位学生的家庭背景。
在一次学校布置的“查血型”一事中，我深深认识到因材施教的重要性。
学生李岩是我刚接班的一名学生，鉴于一年级新生要入学籍，可学生们年龄小，怕出意外，学校布置利用双休日要求家长陪同检测血型，整整两个双休日过去了，可小李同学还是迟迟拿不来结果，统一入学籍的时间是有限的，超出了规定的时间就增添不必要的麻烦。
有一天，我当着全体学生的面严厉呵斥了他，并毫不留情地责问起拖拉的原因，“我早告诉我爸爸了，可是他天天出车，我没有妈妈，妈妈和爸爸离婚了。
”就是孩子嗫嚅的回答使我陷入了深深的自责之中。
因为没有及时了解每一位学生的家庭背景，没有因材施教，使我在无知之中伤害了孩子可怜的自尊。
所幸的是这是一位开朗的孩子，并没有责备我的武断，在我诚恳的道歉时，他很成熟的原谅了我的过失，自此以后，我收获了这个6岁男孩的真挚的师生友谊。
因材施教还要根据学生们的秉性适时适地进行教育。
俗语常说，千人千模样万人万脾气。
一个人有一个人的个性，有的学生吃软，而有的学生吃硬，更有甚者可谓是软硬不吃，做为一名班主任就要审时度势因材施教。
学生小张一直是老师心目中的问题生，这个孩子家庭特别，爸爸因车祸意外去世，妈妈忙于生计，无暇顾及他的思想教育，导致这个孩子闯祸真有“摁下葫芦起来瓢”应接不暇的感觉。
但是在一次家访之后，我找到了他思想教育的突破口——孝顺，这是个孝顺的孩子，单从他对妈妈的用心就可以看出：
每天早上，他都会早早给妈妈做好饭，并细心地做好保温工作，才放心地去上学。
但他又是个吃软不吃硬的倔孩子，既然这样，那就从软处着手，谈心——家访——呵护，一番工作下来，着实收获不少。
都说“处处留心皆学问”，同样的，班主任工作也需要我们处处留心，只有走进了学生的内心深处，才能因材施教，方能事半功倍。
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※北柴小学教师教育叙事※
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让心灵飞翔
李延山
2015年3月30日
晨光——三年级男生，活泼、聪明、自尊心强，就是不喜欢做作业。
每次检查作业，他不是说忘记写了，就是说写完了没带来，理由充足。
开始我也没怎么奇怪，一个班三十多人有一两个完不成作业的，也不算什么，相信在自己的批评教育下会改正过来的。
可事情并没有我想象的那么简单，屈指算来，我接过这个班已有六七个星期了，不管怎么批评教育，晨光没有认认真真完成过一次作业，偶尔完成一次也是潦潦草草，应付了事。
这时我才意识到事情的严重性。
为了晨光能完成作业，我使出浑身的招数——诱导法、感染法、批评鼓励法。
他是软硬不吃、“打枪不入”。
不管你用什么苦心妙策，他自有一定之规——就是不完成作业。
连家长也说：
“不要管他，任其发展吧！
”无奈之下，我采取了最笨的办法——陪读法，布置了作业，我就陪着他写作业，仅仅两天，他就开始想办法逃避，找借口上厕所，蹲在里面不出来，我识破了他的鬼把戏，跑到厕所去找他，他一看再也无法逃脱了，只好恳求：
“侯老师，你不要老缠着我好不好，我求求你了。
”听了这番话，我是又好气又好笑，既委屈又难过。
我错了吗？
认真完成作业成了晨光心理上的一个障碍，克服这个障碍不可能一蹴而就，必须给他重新“把脉”，调药配方治疗。
“冷却他一段时间再说，可能长期的批评教育使他产生了逆反心理”，我脑子里忽然产生这样一个念头。
于是，从那天开始我无论在课堂上还是在课间不再看他一眼，对于他的作业情况也不再过问，课代表向我反映晨光还是没有完成作业，刚进教室，课代表大声告诉我：
“老师，晨光今星期天的作业都做完了，还很认真呢！
”我听后故作大吃一惊，瞅瞅此时的晨光坐在自己的座位上，目光中充满了渴求、期盼，我全然没有理会他，很平静地说“很好”，检查完作业就离开了教室。
又过了一段时间，我观察到晨光的各科作业都完成的很好。
心想这一招还真灵，我克制着自己，没有表露出来，也没有当众夸奖他一句，我怕一夸他，他再骄傲，就前功尽弃了。
下课了，就在我准备走出教室的一霎那，听到一声发自肺腑的呼喊“老师，我今后一定要认真完成作业，你不能不理我啊！
”，我回过头来，是晨光，看着眼含泪水的他，我走上前抚摸着他的头：
“男子汉，好样的，老师哪有不喜欢上进的学生的呢？
”
好一个“冷却战术”，让晨光如同换了一个人似的，各科作业都完成的很好，学习成绩也如芝麻开花节节高。
一个游戏化的想法，竟能有这样神奇的作用。
教育是一件奇妙的事，当你一次次的遭遇教育的挫折时，请不要埋怨学生“孺子不可教”，试着去了解学生，多一点新的发现，多一次尝试的机会，也许成功就在不远处等你！
晨光不就是这样的例子吗？
每朵花都有盛开的理由，不管是美的还是丑的，芳香的还是无味的。
孩子们就像那花朵一样，要多给他们一些耐心和等待，让他们的花期在我们的手中得以延长。
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※北柴小学教师教育叙事※
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从学生的生活出发
李延山
2015年4月15日
开学已经一个月，我也慢慢的基本上掌握了语文教学的常规工作，现在上课虽然说不上驾轻就熟、游刃有余，但也能跟得上进度，有时候还能把学生的积极性调动的很好。
令我感受深刻的就是生字的教学了，首先我会一遍一遍的领读每一个字，然后板书。
一面在田字格里写，一面提醒同学们注意笔画顺序。
接着就让学生在自己的本子上写两遍，然后就是给生字找朋友了。
每当给生字找朋友的时候，同学们总是特别积极，虽然有时候组词组错了，但下次仍然会把手举得高高的。
给生字找朋友的时候，我习惯从学生的生活出发，通过生活中常见的词汇来增加他们对生字的认识。
比如说在教到“神”字的时候，我说，你们常常看的小神龙俱乐部中的“神”就是这个“神”字，对不对？
教到“仙”字的时候，我说都看过“巴拉拉小魔仙”吧？
就是这个“仙”字。
每次讲到他们感兴趣的字，他们都会很兴奋，甚至那几个学生很差的学生脸上都会露出非常积极的表情来，我想，他们对这个字肯定会记得特别容易和牢固吧。
虽然我已经踏上了工作岗位了，但我仍然很爱看动画片，可能这一点跟我们班的学生比较相似，这也是我了解他们现在所看的动画片的原因吧。
通过对生字的学习，我发现，将学习跟学生的日常生活联系起来，从生活出发，寓教于乐，那学生的学习效率将会大大提高，我的教学工作也会取到事半功倍的效果。
在以后的语文教学中，我也会善于思考，做到把学生的学习和生活紧密联系起来。
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※北柴小学教师教育叙事※
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让心灵飞翔
李延山
2015年4月8日
晨光——三年级男生，活泼、聪明、自尊心强，就是不喜欢做作业。
每次检查作业，他不是说忘记写了，就是说写完了没带来，理由充足。
开始我也没怎么奇怪，一个班三十多人有一两个完不成作业的，也不算什么，相信在自己的批评教育下会改正过来的。
可事情并没有我想象的那么简单，屈指算来，我接过这个班已有六七个星期了，不管怎么批评教育，晨光没有认认真真完成过一次作业，偶尔完成一次也是潦潦草草，应付了事。
这时我才意识到事情的严重性。
为了晨光能完成作业，我使出浑身的招数——诱导法、感染法、批评鼓励法。
他是软硬不吃、“打枪不入”。
不管你用什么苦心妙策，他自有一定之规——就是不完成作业。
连家长也说：
“不要管他，任其发展吧！
”无奈之下，我采取了最笨的办法——陪读法，布置了作业，我就陪着他写作业，仅仅两天，他就开始想办法逃避，找借口上厕所，蹲在里面不出来，我识破了他的鬼把戏，跑到厕所去找他，他一看再也无法逃脱了，只好恳求：
“侯老师，你不要老缠着我好不好，我求求你了。
”听了这番话，我是又好气又好笑，既委屈又难过。
我错了吗？
认真完成作业成了晨光心理上的一个障碍，克服这个障碍不可能一蹴而就，必须给他重新“把脉”，调药配方治疗。
“冷却他一段时间再说，可能长期的批评教育使他产生了逆反心理”，我脑子里忽然产生这样一个念头。
于是，从那天开始我无论在课堂上还是在课间不再看他一眼，对于他的作业情况也不再过问，课代表向我反映晨光还是没有完成作业，刚进教室，课代表大声告诉我：
“老师，晨光今星期天的作业都做完了，还很认真呢！
”我听后故作大吃一惊，瞅瞅此时的晨光坐在自己的座位上，目光中充满了渴求、期盼，我全然没有理会他，很平静地说“很好”，检查完作业就离开了教室。
又过了一段时间，我观察到晨光的各科作业都完成的很好。
心想这一招还真灵，我克制着自己，没有表露出来，也没有当众夸奖他一句，我怕一夸他，他再骄傲，就前功尽弃了。
下课了，就在我准备走出教室的一霎那，听到一声发自肺腑的呼喊“老师，我今后一定要认真完成作业，你不能不理我啊！
”，我回过头来，是晨光，看着眼含泪水的他，我走上前抚摸着他的头：
“男子汉，好样的，老师哪有不喜欢上进的学生的呢？
”
好一个“冷却战术”，让晨光如同换了一个人似的，各科作业都完成的很好，学习成绩也如芝麻开花节节高。
一个游戏化的想法，竟能有这样神奇的作用。
教育是一件奇妙的事，当你一次次的遭遇教育的挫折时，请不要埋怨学生“孺子不可教”，试着去了解学生，多一点新的发现，多一次尝试的机会，也许成功就在不远处等你！
晨光不就是这样的例子吗？
每朵花都有盛开的理由，不管是美的还是丑的，芳香的还是无味的。
孩子们就像那花朵一样，要多给他们一些耐心和等待，让他们的花期在我们的手中得以延长。
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※北柴小学教师教育叙事※
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教师的境界
李延山
2015年4月22日
一位教师曾经把教育比做三道茶，第一道为苦茶，比较清苦，第二道为甜茶，寓意苦尽甘来，第三道为香茶，蕴涵酸甜苦辣个中滋味。
确实，教育犹如品茶，品滋味越浓。
在商品经济时代，很多人追逐功名利碌，名份地位享受世俗生活时，唯有老师守着那一份淡泊和宁静。
手持一份教案，在昏黄的灯光下，品味着生活的千姿百态，与一个个生命对话。
这就是教师的职业，随清苦却又丰富。
为人师者应做到三要。
一要静心读书，二要潜心育人，三要真心爱生。
这也许是教师的最高境界。
前段时间学习了崔效杰老师的先进事迹很受感动，我想这就是教师境界的集中体现吧。
作为一名教师，他爱生如子，甘于奉献，淡泊名利，用无私的爱坚守心灵的净土，用实际行动支持爱的教育，无愧与学生，无愧于事业，无愧于自己的教育良知坚守着那份淡泊与宁静。
在学生的心中，他就是一把开启心灵的钥匙，这就是一个平凡的教师，他用自己的行动履行着自己的教育誓言：
学高为师，身正为范，捧着一颗心来不带走半根草去。
静下心来教书，潜下心来育人，这是怎样的一种教育境界呀！
我们的教育正是有了许许多多这样平凡的工作者才如此的硕果累累。
在我们裴岭小学也有这样甘为人梯，乐于奉献的教师团队。
我们的李校长常年用微笑面对生活，带领全校的教师们默默地耕耘在教育战线上，在这良好的教育文化氛围中，老师们用自己的行动打造自己的教育品牌，一切为了学生是我们的共同目标。
一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。
这是为人师的至高追求。
我们应当拥有一颗宽容的心，美丽的心，年轻的心，淡泊的心，拥有一份热爱学生的情，一份豁达与宁静，一份对教育的执著，我想这样教育之路会才会愈加宽广。
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※北柴小学教师教育叙事※
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表扬比批评好
李延山
2015年4月28日
有首诗中写到：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
写得真好，看物是这样，看人又何尝不是这样？
尤其是我们教师，每天面对着众多学生，如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。
而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。
我们班有个比较调皮的男生名叫琦琦，平时都不怎么用心，下课又爱疯打，是个不折不扣的“坏小子”，老师们常常拿他没有办法。
但是我发现这个孩子特别聪明，而且他的朗读水平和表达能力都很强。
某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文，而他呢？
到这个位置上走走，到那个同学那看看，不然就是坐在座位上左晃右摆。
当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。
但回头一想，这孩子在家中就一直被父母打啊，骂啊，也没起到多大的效果，光靠我骂一顿就有用吗？
于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：
“琦琦，老师真想听你读书。
”起初，他还显得有些难为情，但当他看到我的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。
当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：
“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？
”他点点头，非常用心地接着读下去。
在那天的总结课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的男孩子说：
“明天，你还能这样读书给老师听吗？
”他使劲地点点头。
在随后的一段时间里，他的变化越来越大了，不光当上了班级的领读员，而且还被大家评为“写字小明星”，端正美观的作业本成为大家学习的榜样。
课堂中的他变化更大，不仅能积极思考，踊跃发言，还能认真倾听他人的发言，并对他们作出有效的评价。
一个个好词妙句常常博得同学们的掌声，我竖起大拇指对他说：
“你真了不起！
”而他回报给我的就是那一脸灿烂的微笑。
回顾这件小事，我想到了很多：
如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。
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※北柴小学教师教育叙事※
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教师应做到让学生乐学
李延山
2015年5月6日
从事教学多年，我曾经留心和尝试过这样的做法-------当在课堂上提出一个问题或者让学生做一道习题时，对于结果的对与错我都加以解析，对的予以表扬，学生自然学习兴趣倍增；错的不但要指出错误所在，并且看到这个同学回答问题时所做的努力和异向的思维，更要予以表扬。
这样我的学生们就会因此而精力集中，就会非常乐于学习和回答问题，几年来，我感觉这样的教学效果不错。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为：
“认知是一个过程，而不是一个结果。
”因此，教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。
把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，教师要以学生发展为本激发学生的求知欲，诱导学生主动探索，促使学生乐学。
因此教师要做到以下几点：
首先要建立平等和谐的师生关系。
在教学过程中，教师与学生、学生与学生关系的交往，构成了一种具有特殊性质的社会关系。
这种特殊性质的社会关系对于教学效果有着重要的制约和影响作用。
尤其是教师与学生的关系，如果保持融洽和谐的状态，将大大提高教学效率。
教师既要选择最佳教学方法，向学生传授知识，训练学生的能力、智力，又要尊重学生的独立性、自主性，重视其学习的主体地位，使学生积极主动而不是消极被动地学习，使学生在与教师平等、融洽、合作的关系中以轻松的心态和愉悦的体验完成学习任务。
教师要切实从学习主体的实际需要出发，为其创造各种有效的学习条件，才会引起学生的乐学情绪，才会使学生在学习过程中尽力发挥自身的独立性、自觉性、创造性。
其次要激发学习兴趣，促使学生乐学 。
促使学生“乐学”，要了解学生的需要，要根据学生的求知欲望与自尊心的特点组织教学活动，从而培养兴趣，激励进取。
教师应当经常使学生体验智力活动的愉快，享受活动的快乐，当学生克服困难获得成功以后，就会体验到紧张脑力劳动带来的精神上的满足，激发他们奋发向上，锐意进取，争取获得更大的进步。
再次要促进师生的情感交融 ，使生亲其师而信其道。
教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无乐”的结果。
平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。
只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢老师而喜欢学习，正所谓“亲其师而信其道”。
当学生讲出很有创意的解题方法时，老师这样说：
“你的想法真是妙极了！
我们大家都没有想到，要谢谢你给大家提供了这么好的方法。
”学生无疑喜欢老师，因为他的课堂用语体现了平等、民主的师生关系。
另外，老师的一举手、一投足、一颦一笑都会感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。
特别是上课时，老师站在讲台上，慈祥的面容、微笑的表情能打消学生的紧张情绪。
最后很重要的一点是让学生动起来，成为学习的主人。
实际上，学生都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。
集中注意力最好的办法就是自己动起来，包括手动、脑动。
课堂上教师的责任在于布置任务和创设问题情景，让学生紧张地跟着你的问题走，让他们对你的问题进行尝试解决、相互讨论、合作学习、主动质疑。
激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能；新的教学理念，问题式教学都要体现学生的主体性，使学生成为学习的主人，才能使学生向会学、乐学转变。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”实在是道出了乐学的重要意义。
因此，如果我们坚持不懈地在引导学生乐学上下功夫，那么我们的教学必将会迎来一个新天地。
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※北柴小学教师教育叙事※
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关爱“问题学生”
李延山
2015年5月15日
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。
“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。
所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：
“老师，这小子在校是不是不听话？
”又有一次，我家访完走出家门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。
”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。
究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。
报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。
它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种情况，我做了点尝试，
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