古诗词诵读校本课程审批oft Word 文档.docx
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古诗词诵读校本课程审批oftWord文档
临城县校本课程开发申请审批表
申请学校
石城中心小学
申请日期
2013年8月
课程名称
古诗词诵读
开发人员
实施年级
联系电话
课程产生背景
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
但现实情况表明，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
加上一段时间以来，感恩节、愚人节、圣诞节等“舶来节”在校园受到追捧。
特别在社会消极因素影响下，在小学生中出现的比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重；缺乏社会公德，道德意识有待加强。
这些现象如果任其发展，后果不堪设想。
因此，中共十六大报告指出：
“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”中共十七大报告也指出“要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。
”小学生正处在道德标准构建的年龄，加强在校生的德育培养是校本教学过程中必须重视的一个问题。
大众媒体中也出现了《百家讲坛》等优秀节目。
所以我校积极探索、努力实践、坚持攻关，开设了《古诗词诵读》这一校本课程，旨在加强学生的文化素养，培养其正确的世界观、人生观、价值观
课程实施计划、方式及安排
我校自开设校本课程始，利用现有图书资源、整合教师队伍、发现教学人才积极网络学习，共编辑出版《古诗词诵读读本》“校本课程”，全套共三辑，每辑包括传统文化知识、古诗词作者简介、古诗词赏析等环节。
每篇由一到两名语文教师负责编纂，教师们大量查阅书籍和网上资料，精心编排。
《读本》按照取其精华、去其糟粕、古为今用的原则进行科学梳理，紧密结合了时代要求，对天下兴亡、匹夫有责择地爱国传统，天地之间、莫贵于民的人文理念，以和为贵、和而不同的和合思想，革故鼎新、因势而变的创新精神，富贵不淫、威武不屈的高尚气节，扶正扬善、恪守信义的社会美德等，进行了深入阐发，并结合当今生活实际树立了时代典型。
使学生在阅读教学中积累古人精辟阐述，感受传统文化精髓，体验其精神实质的现代价值，以扬弃的态度对待文化遗产，在学习和继承中发扬光大。
依据《古诗词诵读读本》，学校在一至二年级每周每班开设一节课，三至四年级每周每班开设一节课，五至六年级每周每班开设一节课“古诗词诵读”校本教研活动课，有语文教师讲授，课堂丰富多彩，有师生共同研读经典，有诵读到吟唱，有吟唱到分享，有学生分享传统文化成果。
每两个月，学校要对传统文化校本教研活动课进行检测，及时总结学习效果。
学校加强传统文化课程在课堂中的互相渗透，在教学中积极倡导传统文化教育。
并做好以下工作1.保证课外阅读时间2.加强班级图书角建设。
3.加强阅读指导。
4.加强阅读交流。
5.构建课外阅读的氛围。
学校每学期都要给学生推荐优秀的传统文化典籍，并积极开展中华传统文化读书活动月活动。
以中华传统文化典籍为主要学习内容，继承和弘扬民族传统文化与伦理道德中的优秀成果，挖掘民族传统文化中的德育资源，充分发挥中华传统文化著作阅读在育人中的独特作用，全面提升我校学生的道德境界和人文素养。
开展“中华经典名著阅读”活动并注重了文道统一、教书育人的要求，做到“五结合”：
即把读书活动与弘扬民族优秀文化的教育结合起来，与传承中华优良传统的教育结合起来，与遵守学生行为规范要求的教育结合起来，与营造校园文化氛围、完善育人环境的活动结合起来，与丰富学生课余生活的活动结合起来，从而引导学生读好典籍、养好品德。
学校还利用周末开展一系列“传统文化进校园”活动。
依次开展了“中华经典诵读会”朗诵比赛和“奇文共赏”板报展等。
学生兴致高涨，在学习传统文化的同时也培养了自信与朗诵能力。
课程评价
（1）对课程开发实施者的评价。
主要应从以下几个方面：
一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。
学校校本课程开发委员会应从以上几个方面入手，学生实际接受的效果应占多大权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。
（2）学生学业的评价：
校本课程中对学生的评价主要采取学分制。
学分的给定应考虑三方面的因素。
一是学生学习该课程的学时总量，不同的学时给不同的分数；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参入状况等，由任课教师综合考核后给出一定的分值；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。
三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等次。
学校意见
负责人签字
年月日
县级主管
部门意见
负责人签字
年月日
石城中心小学校本课程纲要
一、基本项目
1、课程名称：
《古诗词诵读》
2、主讲教师：
3、教学材料（改编、创编、选编）：
《古诗词诵读读本》是根据临城县石城乡地区学生的整体特点，有学校校本编委会共同研发创编的，校本草稿编纂完成后，学校组织学生家长代表进行审阅，提出意见，学校根据家长意见进行改编，再次创建完成。
4、课程类型（人文类、科技类、艺术类、体育类、心理类、生活类、社会类;选修还是必修）：
《古诗词诵读》是精选我国古代诗词，我们依据人文性、艺术性、生活性选择诗词内容，所以《古诗词诵读读本》是人文类、艺术类、生活类的综合性选修课程
5、授课时间（一学期或一学年）
6、授课对象（几年级学生）
7、实施学校：
石城中心小学
二、课程简介
说明要有整体感、对象感，能吸引人；要简明扼要、准确，忌夸大其词。
小学是社会文明的奠基者，培养德智体美和谐发展的社会主义接班人和建设者，是教育的根本任务。
审美教育对于小学教育至关重要。
审美教育不仅能够陶冶性情，健全人格，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，而且能够以美育德，以美启智，促进学生的全面发展。
加强古诗词诵读的教学，是对小学生进行审美教育的最佳途径。
中国古典诗词博大精深，是中华民族优秀传统文化中最具代表性的文学珍品，它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰富的爱国情怀，承载着中华民族文化精髓和民族精神，有着极高的审美价值与社会意义，是中华民族宝贵的精神财富。
古典诗词浩如烟海，博大精深，是我们祖先留给我们宝贵的精神财富，它蕴涵的深厚民族精神和强烈的爱国主义情怀，是我们民族传统文化艺术的瑰宝。
《古诗词诵读》是由古典诗词演唱鉴赏与古典诗词朗诵鉴赏两部分教学构成。
本课程突破了传统教学模式，运用多种教学手段拉近古典诗词与当代小学生的距离，以生动活泼的课堂形式，丰富和发展学生的情感体验，让学生在传统文化的浸润里感受人格魅力，构筑精神家园。
以这种渗透审美情趣的方法进行古典诗词教学，对于当代小学生全面素质的提高，促进社会的整体文明程度，具有十分重要的现实意义。
三、背景分析
介绍校本课程选题的目的、意义，分析适合学生的原因及能承载校本课程开发、开设好的学校的基础条件。
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。
然而，面对西方外来文化汹涌而至的波涛，我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲从。
但现实情况表明，大部分小学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
加上一段时间以来，感恩节、愚人节、圣诞节等“舶来节”在校园受到追捧。
特别在社会消极因素影响下，在小学生中出现的比富斗阔，怕苦怕累，浪费现象严重；缺乏社会公德，道德意识有待加强。
这些现象如果任其发展，后果不堪设想。
因此，中共十六大报告指出：
“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”中共十七大报告也指出“要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现时代性。
”小学生正处在道德标准构建的年龄，加强在校生的德育培养是校本教学过程中必须重视的一个问题。
大众媒体中也出现了《百家讲坛》等优秀节目，为我们提供了很多学习条件。
所以我校积极探索、努力实践、坚持攻关，开设了《古诗词诵读》这一校本课程，旨在加强学生的文化素养，培养其正确的世界观、人生观、价值观。
四、课程目标
课程目标决定课程的性质。
课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。
在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，课程目标或意图陈述必须全面、适当、清晰。
《古诗词诵读》与美育密不可分。
被世人广为传颂的古诗词，大多情感真挚，想象丰富，音韵和谐，蕴藏着巨大的审美价值。
有意识地引导学生发现、感悟古诗中美的形象、美的意境、美的语言以及美的结构，体会古诗词中美的情感，由表及里、由浅入深，从感性到理性去认识美、感受美、体验美，培养学生的审美意识，把“美育”贯穿于校本课程实践目标之一，既可以提高学生的语言能力，又陶冶学生的情操，发展学生丰富的想象力。
所以我们做了以下标准：
1、让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。
2、学生能够积累所学古诗词，并理解诗词中所蕴含的深意。
通过古诗对学生进行爱国主义教育
3、通过诵读古诗词活动，帮助学生积累古诗词，充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美，提高学生朗诵古诗词的水平。
4、通过古诗词的阅读和欣赏，培养健康的审美情趣，提高审美能力。
5、学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句，实现积累基础上的适当运用。
6、强学生的文化素养，培养其正确的世界观、人生观、价值观。
五、课程内容
包括课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。
课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难，设计选择好相应的内容，各章节标题要清晰。
《古诗词诵读》课程是根据学生的发展规律，而制定的，有简到难、由低到高，分层次、分阶段、分教法、分学法，根据实际情况、从实际出发，和学生一起完成相应的教学目标。
教学内容广泛，引导学生认识《古诗词诵读读本》里的内容，积极开展课外学习、开展生活学习、开展认知学习。
《古诗词诵读》校本课程的教学方式是多样的，每一样的呈现方式，都要求教师根据学生的实际情况、课程内容的知识点、自己的文化素养、学校的物质条件等方面来开展，要求一切从实际出发，一切实事求是。
《古诗词诵读》校本课程配备《古诗词诵读读本》一套书。
本套书共一百五十首诗，分三册，每本书五十首诗，五十首诗分两个年级学习，一个年级一学期学习九首，一首诗两课时，一学年学习十八首古诗词，剩余十四首诗词为选修诗词，教师可以根据实际情况，为学生讲解。
一二年级读本内容：
《竹石》、《咏竹》、《蜂》、《蝉》、《竹》、《杨柳枝》、《云》、《菊花》、《白云泉》、《竹枝词四首•其一》、《春望》、《春晚书山家屋壁》、《深院》、《过崔八丈水亭》、《渔父》、《早春南征寄洛中诸友》、《饮酒》、《园果》、《相思》、《题君山》、《溪边》、《望月怀远》、《淮上渔者》、《湖亭望水》、《题三闾大夫庙》、《汴河怀古其一》、《汴河怀古其二》、《送人游吴》、《晓日》、《月下独酌》、《采莲曲•落日晴江里》、《过故人庄》、《绝句》、《鸟鸣涧》、《过零丁洋》、《晓出净慈寺送林子方》、《枫桥夜泊》、《渔歌子》、《大林寺桃花》、《从军行》、《江南春》、《过山农家》、《春思》、《龟虽寿》、《燕昭王》、《登高》、《山行》、《小松》、《三别好诗》、《石石昔大义灭亲》
三四年级读本内容：
《题诗后》、《挂席江上待月有怀》、《赠韦侍御黄裳二首》、《马诗》、《绝句》、《冬夜读书示子聿》、《画眉鸟》、《梅花》、《论诗》、《照镜见白发》、《官仓鼠》、《公子行》、《长歌行》、《安州应城玉女汤作》、《赠何七判官昌浩》、《淘沙》、《题庐陵萧彦毓秀才诗卷后》、《天净沙•秋思》、《春宵》、《画鸡》、《从军行》、《金缕衣》、《题长安主人壁》、《劝学》、《题画竹》、《别意》、《春日行》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》、《雪梅》、《琴诗》、《登飞来峰》、《过松源晨炊漆公店》、《游山西村》、《次北固山下》、《白马篇》、《病牛》、《少年行》、《读书》、《马上作》、《金错刀行》、《国殇》、《南安军》、《凉州词》、《岳忠武王祠》、《沁园春》、《卜算子》、《喜迁莺》、《临江仙》、《风流子》、《长相思》
五六年级读本学习内容：
《卜算子》、《关雎》、《桃夭》、《甘棠》、《小星》、《绿衣》、《双调》、《双调》、《长亭怨慢》、《桂枝香》、《八声甘州》、《春光好》、《惜分飞》、《贺新郎》、《沁园春》、《宝鼎现》、《菩萨蛮》、《绮罗香》、《水龙吟》、《满江红》、《邯郸冬至夜思家》、《九日齐山登高》、《上元竹枝词》、《于长安归还扬州九月九日行薇山亭赋韵》、《九月十日即事》、《南湖早春》、《春运》、《天净沙•春》、《苏溪亭》、《雨晴》、《中秋》、《生查子》、《十五夜观灯》、《春日京中有怀》、《大热》、《纳凉》、《迢迢牵牛星》、《京都元夕》、《寒食上冢》、《七夕》、《清江引》、《三月晦日偶题》、《喜》、《宣州谢朓楼饯别校书叔云》、《秋日登扬州西灵塔》、《秋登宣城谢朓北楼》、《夜雪》、《别董大》、《小至》、《对雪》
四、课程实施
为了保证古诗词学习真正落到实处，又不加重学生的学业负担，不影响国家规定的学校教学任务，我们根据上级领导的指示、研究学生生理发展规律，每周开设相应的课程，要求教师认真负责，积极落实课程学习。
课程开始，循序渐进，由浅入深，逐步激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，提高学生诵读的信心。
以后根据活动实施情况，及时调整充实内容。
课程学习的呈现方式是不同的，有的要在学校集中学习，有的内容要求学生在家中与父母共同学习，有的课程内容要到大自然中学习，所以我们根据社会情况、学生状态、教师能力、学校资源等方面来开展相应的教学。
石城中心小学校本课程2013—2014第二学期课时安排：
周
次
时
间
年级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
1
9.1--9.14
《竹石》
《咏竹》
《题诗后》
《挂席江上待月有怀》
《卜算子》
《关雎》
2
3
9.15---9.28
《蜂》
《蝉》
《赠韦侍御黄裳二首》
《马诗》
《桃夭》
《甘棠》
4
5
9.29--10.12
《竹》
《杨柳枝》
《绝句》
《冬夜读书示子聿》
《小星》
《绿衣》
6
7
10.13--10.26
《云》
《菊花》
《画眉鸟》
《梅花》
《双调》
《长亭怨慢》
8
9
10.27--11.9
《白云泉》
《竹枝词四首》
《论诗》
《照镜见白发》
《桂枝香》
《八声甘州》
10
11
11.10--11.23
《春望》
《汴河怀古》
《官仓鼠》
《公子行》
《春光好》
《惜分飞》
12
13
11.24--12.7
《深院》
《湖亭望水》
《长歌行》
《安州应城玉女汤作》
《贺新郎》
《沁园春》
14
15
12.8--12.21
《渔父》
《望月怀远》
《赠何七判官昌浩》
《淘沙》
《宝鼎现》
《菩萨蛮》
16
17
12.22--1.4
《饮酒》
《题君山》
《题庐陵萧彦毓秀才诗卷后》
《天净沙·秋思》
《绮罗香》
《水龙吟》
18
本套书共一百五十首诗，每本书五十首诗，五十首诗分两个年级学习，一个年级一学期学习九首，一首诗在两课时内完成教学目标，一学年学习十八首古诗词，剩余十四首诗词为选修诗词，教师可以根据实际情况，为学生讲解。
授课教师必须根据学生的实际情况从事实出发，安排课时进行学习。
学习场地一般情况下在各自班级进行学习，但教师可以根据授课内容、学生的要求、学校的情况，从实际出发，向学校提出申请，学校研究同意后，可以更换场地。
授课时应努力实现现代化教学，所以应多使用多媒体教学，从图画、音乐等角度开展教学。
如若条件不允许，可以自我创造条件，利用其它音频设备或视频播放器，进行教学，努力实现教学的多元化。
六、课程评价
1、本课程的评价可从一是学生学业的评价，二是课程本身的评价两个大的方面进行。
2、本课程不采用书面考试或考查的方式，评价依据平时的记录和学生成果。
3、评价以激励为主，体现以人为本的思想。
在确定学生等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等次。
4、注重学生的自我评价及学生活动表现的评价，采用多样化的评价方式。
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