《胖乎乎的小手》开课.docx

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《胖乎乎的小手》开课

义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册

胖乎乎的小手

执教者：

刘晓燕

指导教师：

林丹、林燕、陈小玉、林静

福清市实验小学

2015.3.17

胖乎乎的小手

教学目标：

1、认识“胖、喜”等13个生字。

会写“看、着”2个字。

2、正确流利地朗读课文。

3.初步知道全家人都喜欢这双小手的原因。

教学重、难点

1、认识13个生字，会写2个字。

2.正确流利地朗读课文。

课前准备：

PPT

课时：

第一课时

教学过程：

一、猜谜语，激趣导入：

1、猜谜语

师：

上课之前，老师想请小朋友们玩个猜谜语的游戏，想不想猜啊，

生：

想

师：

想猜的小朋友坐的更端正了。

谜语是“人人都有两棵树，一棵左来一棵右。

不长叶子不开花，天天干活不说话。

”，谜底是什么？

生：

手

师：

对啊！

你们太聪明了！

今天我们要学习的课文就和小手有关。

2、看小手

师：

孩子们伸出你们的小手来，看看自己的小手是什么样子的？

生：

（白白的、胖胖的、红润润的、小小的、、、、、）

预设：

（拍一张胖乎乎的小手图片）

瞧！

这是一双怎样的小手！

生：

胖乎乎

师：

对啊！

像这样的小手就是

生：

胖乎乎的小手

师：

今天这节课我们就来学习《胖乎乎的小手》

师：

来美美的读读课题吧！

预设：

唱读

（停孩子？

读书跟说话一样，不喊读，不唱读，来先听老师读，再来美美的读一遍吧！

）

师：

胖谁能用什么方法记住它？

预设：

生：

我用加一加的方法记住，月加半就是胖.

（师：

是的，加一加是个好办法）

预设：

我用猜谜语的方法，月亮长到一半就胖了。

（师：

诶呀，太了不起了，你会编谜语，让老师一下子就记住这个字了，真棒！

谢谢你！

）

预设：

生要是用没学过的字换一换

师评：

诶呀，你真不愧是识字大王，没学过的字你都会了，真是爱看书的孩子！

预设：

用组词的方法（找朋友的方法）

师评;你真棒！

用了找朋友的方法，你肯定记住它了。

师：

老师这里也有个巧方法，瞧，月亮长到一半就胖了.

二、讲授新课：

（一）初读识字

师：

（过渡：

认识了生字朋友胖，还有几个生字朋友还藏在课文中呢？

请小朋友们打开课文24页读读吧！

注意读准字音，读通句子，把课文读通顺!

开始吧！

2、我会读

师：

生字宝宝啊可真调皮，它们从课文中跑出来了（大屏幕出示带拼音的生字），谁想当“小老师”读一读？

指名领读（我要提醒大家，请你跟我读）

生：

领读

师评：

这个小老师当的真不错！

后鼻音读的真准，声音真洪亮！

哪个小老师也能像它那样带大家读读！

师：

过渡（有些生字宝宝非常有趣，我们可以根据它的字形，编成字谜，大家一起来猜猜他是哪个生字宝宝？

（老师只把字谜送给坐得端正的小朋友哦）

（文字出现）

听好了第一个字谜

十粒豆豆入口来，恭喜你猜对了。

预设：

（生无法猜出，返回页面，解释）

两个夫人坐在日上，这都难不倒你呀！

寺庙上长竹子！

真厉害，一下子就猜出来了！

师：

过渡（孩子们那你们还能用什么方法，记一记其他生字宝宝呢？

可要把你知道的都说出来哦！

）

预设：

1、生：

我用加一加的方法记住张，弓加长。

师：

这是一种好方法。

你还会用加一加的方法记住其他生字朋友吗？

我用加一加的方法记住情，竖心旁加一个青就读情

2、我的名字中就有张字。

（嗯，张字也是百家姓，原来从班上小朋友的姓名中也能认识新的生字朋友。

）

（孩子说过的咱们不重复）

师：

看看谁的脑袋最聪明，还会记其他生字朋友！

生：

我用换一换的方法记贴

站——贴弯——变诗——等

师：

墙是用什么做的?

生：

土。

师：

谁能给墙字找找朋友。

咱们一起读读吧！

原来啊，找朋友也可以认识生字朋友呢！

生：

我给墙字找朋友。

组词墙壁、墙上

师：

瞧！

这是什么（出示拖鞋店的图片）这里藏着两个生字宝宝，（出示拖鞋两字）最难记的就是鞋字，生活中只要我们认真观察，原来也会学到知识呢。

师总结:

瞧！

掌握了方法，记住了生字，多棒呀！

师：

过渡（接下来咱们就男生和女生比赛读读这些生字朋友吧！

男生读一个，女生读一个，比比谁更棒！

）

3、我能读

师：

生字宝宝可淘气了，他们跑到树上去，变成了一个个红通通的大苹果，宝贝们想吃吗？

只有读对了，字音读准了，才能吃的到哦！

（摘苹果）

师：

淘气的生字宝宝，这会儿又藏在了词语中，小朋友们还认识它们吗？

（大屏幕出示不带拼音的词语）

预设：

生：

都认识

师：

这么多的小朋友都认识，那怎么开火车读读吧！

看看哪一列火车开的又快又稳。

（开火车朗读）

师：

词语过关了，句子你还会读吗？

（不急，先到文中读读课文，待会儿再来考考你们！

）

师：

谁来读？

出示句子：

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

（请2个）

师：

（孩子，你读正确了，真能干）

师：

（你也读得很流畅，真了不起!

）

师：

你把喜欢的那种感觉读出来了，真厉害啊！

师：

孩子，这是一个长句子，只有适当的停顿，才能读得更好。

（老师请了魔术棒来帮忙）

谁敢挑战？

（请2个）

生:

读

师;评（看来魔术棒发挥作用了，全班一起来读读吧！

）

师：

全家人都喜欢兰兰画的这张画。

你会用喜欢说话吗?

生：

我喜欢。

。

。

。

。

。

——喜欢——

生：

我喜欢。

。

。

。

生：

我喜欢。

。

。

预设：

师：

小朋友你们知道动物、植物、花儿都喜欢什么吗？

师：

评（你们的想象力可真丰富啊）喜欢的东西还真多，有没有谁喜欢来读读这句话呢？

屏幕出示（兰兰明白了全家人为什么都喜欢这张画）

师：

谁也喜欢读这句话呢？

还有这么多小朋友还想读啊！

我们一起读读吧！

全班一起来吧！

预设：

生不会

（看来这个长句子确实有点难度，来听听老师是怎样读的。

是师范读）

过渡：

全家人为什么都喜欢这张画呢!

打开课文，再来读读吧！

（二）再读感知

1、逐段感知、指导朗读

师：

孩子们，全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画呢！

预设:

生：

她的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒。

师：

课文中又是怎么写的了，你能够把爸爸妈妈姥姥说的话找出来吗？

（用手势引到课件）

师大屏幕出示：

爸爸说：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

”

妈妈笑着说：

“这胖乎乎的小手帮我洗过手绢啊！

”

姥姥说：

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

”

师板书：

拿拖鞋、洗手绢、挠痒痒

2、读中重点感悟、积累

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

师：

好孩子们，自由的读读这三句话，看看你发现什么！

师：

看，这三句话都用了同样的标点符号（感叹号），有感叹号的句子就叫感叹句！

读得时候语气要向上扬，谁敢挑战？

（师：

一学就会了，真棒）

师：

从你的朗读中，听出了感叹的语气来！

师：

你也会读感叹句了。

师：

试着读读下面两句吧，肯定能够把感叹句读好！

这样吧男生读一句，女生读一句，最后一句全班一起读。

创设情境读：

兰兰真是好孩子。

每当工作了一天的爸爸回到家里，看着这张画，他高兴地说：

（女生读）

劳累了一天的妈妈回到家里，望着墙壁上的这张画，他高兴地说：

男生读

走出厨房的奶奶，一眼就望到了这张画，他高兴地说：

（全班读）

过渡：

兰兰有一双这么灵巧的小手，帮家人做了许许多多的事情，我们班的小朋友，也都有一双灵巧的小手了，能写得一手好字。

现在我们就来写一写“看、着”这两个字。

多媒体课件出示“看、着”两个字

（（四）自主识字，指导写字：

师：

孩子们“看”“着都是半包围结构”，睁大你们的眼睛来瞧一瞧，这两个字有什么相同的地方？

预设：

（都有目字，撇都是从竖中线上撇起）

师：

你的眼睛真明亮

师：

再仔细看看，他们还有什么不一样。

生：

着字头上有点、撇、看没有

你真棒！

观察真仔细！

师：

好！

一起来看看老师是怎么写看跟着的

看字应写得上紧下松，第三笔的横最长，把它写在横中线上就更漂亮了，第四笔撇从竖中线上撇起，要舒展，下面的目写得瘦一点才好看。

“着”字上面的点撇就像两朵花，要写得小。

中间三个横，第二个横最短，第三个横最长，写在横中线上，撇也要舒展开，下面的目也要写得瘦一点儿。

师：

宝贝们拿起老师分给你们的田字格来写一写吧！

师巡视

师：

宝贝们放下手中的笔来，一起来看看XX写的吧！

三、板书设计：

胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋

给妈妈洗手绢

帮姥姥挠痒痒

《胖乎乎的小手》教学反思

人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。

俄国教育家乌申斯基说：

“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。

”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。

在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。

在教学的导入环节我依据学生好动、乐动的心理特点，进行了这样的设计：

“同学们，我们来‘猜一猜’“人人都有两棵树，一棵左来一课右，不长叶子不开花，天天干活不说话”这个谜语。

学生们都说是：

手。

然后我就叫学生伸出他们的手让观察。

说说自己的小手是什么样子的？

再出示胖乎乎的小手，导入课题。

学习生字胖。

为了让学生对课文有个初步的了解，我让学生们先自己轻轻的自由读一遍课文。

从而引出生字。

我便把他们带入了生字的学习中。

生字孩子们在家时已经预习了，再讲学生会很厌烦。

此时，我利用了形式多样的认读，比如带拼音读，擦掉拼音读，在文中的句子中复习读。

其中又用了点名个别读，开火车读，全班认读等多样的形式。

接下来就是写生字的环节了，我先让同学们自己观察生字在田字格的位置，然后通过猜谜的方式让他们对这两个生字进行识记，最后让他们书写生字。

学完生字，我又让大家把生字宝宝送回家。

再一次对了文中含有生字的句子。

通过识字学文，学生已经了解了课文内容，根据课文内容，我接着问：

“兰兰的手为大家做了哪些事情，？

然后学生们一一解答，让生走向文本。

　　总之，这节课学生在学习活动中，兴趣起了定向和动力的作用。

有了学习兴趣，学生就有了学习主动性，学习效率也就提高了。

我觉得这节课，我在教学过程中缺少了表扬性的语言。

在以后的教学中，我会改进和继续提高自己的教学能力。