部编版《牛郎织女二》优秀教学设计.docx
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部编版《牛郎织女二》优秀教学设计
五年级上册语文教案-10.牛郎织女
（二）-人教部编版
第三单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。
主要由《猎人海力布》、《牛郎织女
（一）》两篇精读课文和《牛郎织女
（二）》2篇略读课文组成。
《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女
（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女
（二）》先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。
2.单元重点：
（1）阅读时，了解故事内容并会创造性地复述。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生了解故事内容，创造性地复述故事，提高学生语文能力。
《猎人海力布》一文的学习中，要鼓励学生关注人物对话，创造性地复述故事。
《牛郎织女
（一）》的学习中，鼓励学生丰富细节，适当添加合理情节，创造性地复述故事。
教学时，要引导学生根据主要情节，大胆想象，“添油加醋”地复述故事，在学习课文中学习复述，在复述中加深对课文的理解，积累，学习拓展运用。
（2）学习缩写，体会“长话短说”的乐趣。
本单元安排了习作《缩写故事》。
学习缩写的一般方法：
摘录、删减、改写和概括。
学会这几种缩写方法，抓住故事主要内容，进行故事缩写。
教材中安排缩写的范例，旨在教学生学习缩写的方法，并能灵活运用。
【学情分析】
民间故事对学生来说并不陌生。
有些民间故事，学生多有接触。
只是故事内容中的细节描述有所不同。
学生大多都十分喜欢。
阅读这些故事对学生来说难度不大。
主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。
此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。
【教法建议】
1.引导学生关注人物对话。
教师要有目的、有针对性地指导，学生不仅能用不同语气读出人物的对话，还可以和同学一起演一演来表现人物的对话，在演一演中加深对故事的理解。
同时要鼓励学生在演一演中，加入自己对人物的理解，表现人物的精神和情感，学会讲好故事。
2.引导学生合理添加细节。
教师要根据课文特点，鼓励学生丰富细节，合理添加故事情节，进行创造性地复述，加深对故事理解，并学习如何讲好故事，在积累语言的同时，提升语言表达能力。
3.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法。
本组课文的略读课文与前一篇精读课文正好可以合成一个故事，连续性很强，要使用好这点。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要从激趣入手，从缩写方法下手，先单项练习，再综合运用，多种方式让学生学会缩写故事。
4.引导学生关注和阅读第29页，形成对单元的整体认识，激发学生对中国民间故事的阅读兴趣。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
9.猎人海力布
2
10.牛郎织女
（一）
2
11.牛郎织女
（二）
1
口语交际
讲民间故事
1
习作
缩写故事
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累快乐读书吧
1-2
合计
8-10
11牛郎织女
（二）（略读课文）
【教学目标】
1.会认本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文、知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
关键能力力格
【教学重点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学难点】联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
【教学课时】1课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，理解生字组成的词语。
2.运用上单元学习的方法快速默读课文，知道故事的结局。
3.联系上一课用绘制连环画、配文字的形式复述课文。
（重点、难点）
4.阅读中感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会他们之间的真挚情感。
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：
复述《牛郎织女
（一）》
教师提示：
可以根据自己对课文的理解“添油加醋”地讲，故事情节要完整。
二、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
节俭富丽堂皇依偎衰老珊瑚礁泰山两个筐拗不过（重点指导生字“拗”的n发音，“筐”为后鼻音；“衰、珊”为翘舌音
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
得（dé de děi）
练
读句子，找发现。
两个人勤劳节俭，日子过得de挺美满。
到孩子能说话的时候，晚上得dé空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
读一读：
得（děi）亏两位老同学的帮忙，我才顺利得（dé）到折扣很低的购书优惠券，高兴得（de）不得（dé）了。
学习多音字：
缝（fèngféng）
练
读句子，找发现。
她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
读一读：
要过年了，当裁缝（fèng）的妈妈忙着缝（féng）衣服，我和哥哥没事做，就到山上的石缝（fèng）里去掏鸟蛋。
练
形近字组词
偎（依偎）瑚（珊瑚）筐（竹筐）珊（珊瑚）
喂（喂食）湖（湖水）诓（诓人）删（删除）
畏（畏惧）糊（糊涂）框（相框）栅（栅栏）
（3）理解词语
练根据意思造句。
偎：
紧挨着，亲密地靠着。
造句：
拗：
固执，不驯顺。
造句：
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
三、品读释疑
出示：
用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
阅读本课学习提示，明确学习方法和学习任务要求。
1.尽可能快的默读课文，说说牛郎织女故事的结局是什么？
①学生交流
②教师小结：
王母娘娘抓回织女想永远的将牛郎织女分开，牛郎携孩子追到天上，最后王母允许每到农历七月初七，牛郎织女在鹊桥上相会。
2.理清故事进程。
故事中有几个场景？
我们将这几个场景用连环画的形式表示出来，并配上文字。
（1）理清场景，取上小标题。
（辛勤劳动、老牛留言、织女被抓、牛郎追赶、隔河相望、鹊桥相见）
（2）以第一个场景“辛勤劳动”为例，让学生尝试，并指导。
出示：
①引导学生阅读文字理解，自由动笔，配上文字。
②交流反馈。
③小结方法：
要提取关键信息，进行组织语言。
（1）五人一个小组，每人一副图，进行创作。
完成后，小组内交流。
（2）全班交流
四、读写训练，拓展延伸
1《牛郎织女
（一）》和《牛郎织女
（二）》合在一起就是一个完整的《牛郎织女》。
这个民间故事中，我们感受到了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格，以及敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
请大家自己用我们刚才的连环画配文字的形式，将《牛郎织女》的前半部分补上。
【设计意图：
在练笔的同时，帮助学生进行“创造性的复述”训练，培养学生语文能力。
】
五、课堂小结
课文先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。
表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。
六、当堂检测（必做）
1.复述完整的《牛郎织女》故事。
2.课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。
3.搜集并积累以牛郎织女的故事创作的诗歌。
（《乞巧》、《秋夕》等）
七、课后作业（选做）
1.推荐阅读《梁山伯与祝英台》《天仙配》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。
2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
辛勤劳动
老牛留言起因
牛郎织女
（二）织女被抓真诚坚定
牛郎追赶经过敢于斗争
隔河相望追求美好
鹊桥相见结果
11* 牛郎织女
（二）
教学目标
知识与能力
1．正确、流利、有感情地阅读课文，把握故事内容，能复述故事。
2．感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
过程与方法
1．安排学生预习课文，熟悉字词，理解课文大意。
2．结合前文内容，激发学生对牛郎织女这个故事的阅读兴趣。
情感、态度与价值观
感受我国古代劳动人民对美好、自由生活的向往之情。
重点难点
教学重点
理解课文内容，能复述牛郎织女整个故事。
教学难点
感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课，揭示课题
同学们，牛郎和织女，一个是凡人，一个是仙女；一个在地上，一个在天上，在老牛的帮助下他们结婚了，婚后又发生了什么事情？
让我们跟随作者继续走进《牛郎织女
（二）》这个民间故事，去感受劳动人民的美好愿望吧。
二、字词学习，基础积累
1．学生借助拼音自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况。
（1）多音字。
转
挑
（2）重点词语释义。
美满：
感到幸福、愉快；美好圆满。
富丽堂皇：
形容房屋宏伟豪华。
衰老：
年老而精力、体质衰弱。
尊严：
尊贵的地位和身份。
惩罚：
惩戒；责罚；处罚。
拗不过：
无法改变别人的意见。
（3）同音词。
厉害——利害
厉害：
①难以对付或忍受；剧烈；凶猛。
如：
心跳得厉害、天热得厉害。
②严厉。
如：
这个阿姨十分厉害，学生都害怕她。
利害：
利益和损害。
如：
不计利害、利害得失。
三、通读课文，整体感知
1．划分课文层次，并归纳每部分的主要内容。
明确：
第一部分
（1）：
牛郎与织女结婚后辛勤劳动，过着幸福美满的生活。
第二部分
（2）：
老牛临终留言，夫妻二人痛哭一场将老牛尸骨埋在草房后的山坡上。
第三部分（3、4）：
王母娘娘得知织女留在人间，派天兵天将察访，并抓织女上天请罪。
第四部分（5）：
牛郎披上牛皮，挑着儿女追赶织女。
第五部分（6～8））：
牛郎和织女只能隔河相望，每年七月七相逢一天。
2．说一说这篇课文主要讲了一件什么事。
明确：
这是一个动人的民间故事，讲牛郎与织女一家四口过着幸福的生活，王母娘娘得知此事，异常生气，派天兵天将到人间察访，并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮，挑着一双儿女追赶，王母娘娘拔下玉簪划了一条天河，从此牛郎与织女只能隔河相望，在七月七相逢一天。
表达了劳动人民对美好生活的向往。
四、课文研读，突破重难
1．牛郎织女婚后生活怎样？
请具体说一说。
明确：
牛郎织女一家人过着幸福的生活。
牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩，一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子讲些天上的故事。
织女喜欢这人间的生活。
2．一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
老牛又讲了什么话？
明确：
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了。
“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急的事，你就披上我的皮……”
3．王母娘娘知道后怎样做的？
明确：
王母娘娘把仙女们关在黑屋子里，她尤其恨织女损害了她的尊严，派天兵天将到人家察访，并在牛郎不在家时把她抓到天上。
4．王母娘娘为什么允许织女每年七月七日跟牛郎会一次面？
明确：
牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能住在一块儿了。
他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
织女受了很厉害的惩罚，可是不肯死心，一定要跟牛郎一块儿过日子。
日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月七日跟牛郎会一次面。
5．请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的说法。
明确：
因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托了人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五、课堂小结，效果强化
这是一个动人的民间故事，讲牛郎与织女一家四口过着幸福的生活，王母娘娘得知此事，异常生气，派天兵天将到人间察访，并强行将织女带到天上。
牛郎披上老牛的牛皮，挑着一双儿女追赶，王母娘娘拔下玉簪划了一条天河，从此牛郎与织女只能隔河相望，在七月七相逢一天。
表达了劳动人民对美好生活的向往。
六、练习设计，巩固提升
请完成本课对应训练。
七、板书设计，知识构架
牛郎织女
（二）
向往自由幸福的生活
11*《牛郎织女》
（二）说课稿
一、说教材
《牛郎织女》
（二）是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
二、说教学目标：
1.认识“偎、衰”等10个生字。
2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。
3.能用自己的话复述故事。
三、说教学重难点：
1.掌握主要情节，把握人物形象。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
四、说教学方法：
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.默读法
课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。
2.词句分析法
本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
3.多媒体辅助教学法
本课准备了多媒体同步教学课件。
包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。
五、说教学过程：
（一）导入课题
上节课我们知道牛郎织女最后在一起了，那后面会发生怎样的故事呢？
让我们开始今天的学习，下面请大家继续用较快的速度默读课文。
板书：
牛郎织女。
（二）学习生字
1.课件出示本课生字词。
2.教师范读生字，引导学生读准字音。
（三）学习课文内容
1.让学生继续用较快的速度默读课文，了解课文内容，读完之后同桌之间相互讨论。
2.学习第1-2自然段。
第1自然段讲述的是牛郎和织女婚后的生活。
从这段可以看出，织女非常喜欢人间的生活。
看这个句子：
跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
这个句子写出了织女对人间自由自在生活的热爱。
我们接着看故事的发展，第2段讲述的是老牛去世了，牛郎听老牛的话留下了牛皮。
3.学习第3-6自然段。
这一部分是牛郎织女整个故事的高潮部分。
织女私自下凡被王母知道了，王母很生气，于是来到凡间带走了织女。
牛郎靠着老牛留下的皮去追织女，眼看要追上了，王母画出了一道银河隔开了牛郎织女。
从此牛郎和织女就只能隔河相望。
请大家结合词语:
“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等句子说一说王母是一个怎样的人。
4.学习第7-8自然段。
这一部分是课文的结尾部分。
织女和牛郎两个人的执着最终让王母妥协。
于是每年七月七日这一天，牛郎和织女会在鹊桥之上相会，这就是“七夕”或者是“乞巧节”。
七夕作为一个古老的节日，很多诗人留下了诗篇来表达了情思。
比如像林杰的《乞巧》、杜牧的《七夕》、秦观的《鹊桥仙》等。
5.让学生再整体默读课文，回顾课文内容，结合《牛郎织女一》，说说故事所传达出的思想感情。
提示：
牛郎、织女和王母代表了不同的人物形象。
（四）归纳课文主旨
六、说板书设计
婚后牛郎织女幸福美满的生活
（1）
11*.牛郎织女
（二） 老牛死了，牛郎留下了牛皮
（2）
王母娘娘抓走织女，用天河隔开牛郎织女 （3—6）
牛郎织女鹊桥相会（7、8）
追求幸福敢于斗争
《11牛郎织女
（二）》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
3．观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学重点
理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
教学难点
领悟课文的语言特点。
教学方法
引导探究法。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件。
教学过程
一、情景导入
同学们，前面几节课我们已经把《牛郎织女》的故事梳理了一遍，也要求你们课后去练习合作讲故事，下面我们听听同学们讲得怎样，好吗？
听完了这个故事，你们想说什么呢？
（板书课题）
二、回顾旧知
1.上一课我们学到牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。
2.这一课我们要学的是他们后续的故事。
他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。
最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。
这就是这个故事的完整情节，真是一波三折。
（板书：
情节）
3.在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？
（板书：
老牛、王母）
在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。
文中的老牛在我们心目中就是一个人。
三、合作探究
（一）学习第一部分（第1自然段）
1.指名读第1自然段，思考：
这一段主要讲了什么？
从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”。
2.第1自然段中哪些词语写出了牛郎织女的“日子过得挺美满的”？
（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女……）
（1）师生讨论。
（2）教师板书。
3.有感情地朗读第1自然段。
4.思考本段的最后一句话的意思。
（二）学习第二部分（第2自然段）
1.一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？
（1）衰老的牛又讲话了，老牛讲了什么？
（交代后事。
）
（2）老牛讲话时的神态怎样？
（眼眶里满是眼泪。
）
2.小组讨论。
3.有感情地朗读老牛讲的话。
4.老牛死了，牛郎织女的心情怎样？
（痛哭了一场。
）
5.小结。
善解人意的老牛离开了牛郎，分开前还留下了“你把我的皮留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
（三）学习第三部分（第3—5自然段）
1.牛郎和织女过着美满的生活，但织女有时候也发愁，她愁什么呢？
（怕王母娘娘会来找她）
2.王母娘娘知道了织女下嫁人间后态度怎样？
（愤怒、痛恨）
3.读课文3—5自然段，画出描写王母娘娘动作的句子。
（1）王母娘娘更是气得……
（2）王母娘娘趁牛郎到地里干活……
（3）王母娘娘狠狠一推……
（4）王母娘娘拔下头上的……
4.通过王母娘娘的举动，可以看出王母娘娘是个怎样的人？
5.有感情地朗读描写王母娘娘的句子。
6.默读3—5自然段，画出描写织女与牛郎的句子。
（1）朗读“织女一边挣扎一边望着……”体会织女不愿离开人间、不愿与亲人分离的痛苦情感。
（2）“心急如焚”是什么意思？
课文中哪些词语表现了牛郎的“心急如焚”？
7.有感情地朗读第3—5自然段。
8.这三段讲了几层意思？
概括每个自然段的小标题。
（1）知道下落，发誓抓回
（2）闯入家里，抓走织女
（3）心急如焚，携子追赶
9.让学生根据上述三个小标题说说这一部分课文的内容。
（四）学习第四部分（第6—8自然段）
1.指名读第6—8自然段，思考这三段课文主要写了些什么。
（1）隔河相望，化作星辰。
（2）喜鹊搭桥，一年一见。
2.牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？
七月七他们在鹊桥相会时会说些什么呢？
3.有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。
四、再读课文
1.民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。
（板书：
形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？
2.知牛郎：
（1）可怜、孤苦伶仃：
孤儿；哥嫂待他不好；吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；连名字都没有。
（2）心地善良：
照看老牛很周到
3.知织女：
（1）织女是个怎样的人？
（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢。
）
（2）勤劳能干：
织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞。
（心灵手巧）
（3）心地善良：
知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。
4.体会爱情之美：
（1）引读：
大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”
（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。
（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：
树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。
随手摘下花一朵，我与娘子带发间。
从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。
你耕田来我织布，我挑水来你浇园。
寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。
）
你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。
三年过去了，他们又有了一儿一女，生活过得挺美满。
5.知老牛：
（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。
（老牛）
（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？
想想它具有什么特点？
（3）交流：
善解人意、忠心耿耿、知恩图报.（板书：
知恩图报）
6.知王母：
（1）人说，天上一天，人间三年。
西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
你觉得王母怎么样？
括句子、圈词语、写批注。
（2）交流感受（问多人）：
残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠。
（板书：
心狠手辣）
五、归纳总结
同学们，这就是民间故事。
它体现了劳动人民爱憎分明的情感，（板书：
情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。
第四单元
六、教后反思
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