人教版六年级上册语文教案第四单元.docx

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人教版六年级上册语文教案第四单元

教学课题

13、只有一个地球 

教学课时

2课时

主备教师

吴彩虹

教学目标

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重点与难点

重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学准备及手段

媒体资源

教学流程

动态修改部分

第一课时

　　一、谈话导入新课

　　1.同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私地奉献着。

你知道她是谁吗？

对，她就是地球。

　　今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们的这位母亲。

　　教师板书课题，学生齐读课题。

　　2.解题，初步明理。

　　你从课题中明白了什么？

　　二、朗读课文，梳理内容

　　1.学生自由朗读课文，读准生字新词，把句子读通顺。

　　2.找出生字新词，利用字典、联系上下文解释。

　　3.快速浏览课文，思考：

课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　教师播放媒体资源，然后小组交流讨论。

　　三、概括大意，初解课题

　　1.交流讨论，教师引导总结：

　　地球的美丽壮观与渺小（1-2自然段）

　　地球所拥有的自然资源有限（3-4自然段）

　　人类无法移居的事实（5-7自然段）

　　人类应保护地球（8-9自然段）

　　2.联系主要内容，质疑：

为什么说“只有一个地球”？

　　四、小结

　　通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——美丽壮观，但同宇宙相比有时显得非常——渺小。

她所蕴含的——自然资源有限，如果她被破坏，人类根本——无法移居到别的星球。

正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——只有一个地球。

　　五、布置作业

　　1.抄写课后第三题。

　　2.有感情地朗读课文。

第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。

同桌之间相互检查，改正错误。

　　二、重点研读，体会感悟

　　1.感悟地球的渺小

（1）指名读课文。

（2）渺小：

地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？

根据课文内容，说说你的理由。

　　教师点拨：

事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同莽莽的宇宙相比，就显得渺小了。

如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？

恐怕连一粒微尘都算不上。

　　2.感悟自然资源的有限。

（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的漫长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。

　　“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。

　　②品读句子：

但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　③指导学生朗读这一自然段，读出自己所感悟到的心情。

　　3.感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：

科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：

至少就是“最少”的意思，这个词说明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。

体现说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？

　　以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。

　　③指导大家有感情地朗读课文。

（2）了解有关“移民基地”的设想。

　　教师可介绍有关火星和月球的相关知识，引导大家明白，这种设想是遥远而困难的事情。

　　理解宇航员的感叹：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？

　　说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。

　　这句话表现宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。

　　全班朗读最后一段。

　　三、有感情地朗读课文

　　四、漫谈体会

　　学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系生活实际，说说你看到或听到哪些破坏地球的行为？

哪些是保护地球的行为？

发表自己的观点。

　　五、作业设计

　　相信每一位同学了解到这些，心情都是沉重的。

这时，你一定有很多话要对地球母亲说，对人类说。

拿起手中的笔，把你的心里话写下来吧！

教学课题

14、鹿和狼的故事 

教学课时

1课时

主备教师

吴彩虹

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读，懂得之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。

教学重点与难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

一、导入课题

1、同学们听过哪些有关狼的故事？

你觉得狼是一种怎样的动物？

请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

你为什么这样认为？

板书：

狼

2、你鹿是一种怎样的动物？

请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

板书：

鹿

过渡：

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：

鹿和狼的故事

二、自学课文

1、自由读课文，思考：

课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？

告诉我们一个什么道理？

2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。

三、检查自学情况

1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。

2、提出不懂的地方，解疑。

四、理解课文内容

1、默读课文。

2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

此时的鹿群真的是无忧无虑吗？

请选择喜欢的方式读第3节。

3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？

用自己的话说说。

4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？

5、讨论：

指名读句子：

生活在同一地球上的不同之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个界中的相互关系。

（1）用课文中的事例来说说：

鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？

（2）再用课文中的事例说说：

为什么人们必须尊重这种动物乃至整个界中的相互关系？

如果破坏了会怎么样？

（3）整个界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？

五、体会课文中心

1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？

2、这是“狼”的错吗？

“狼”难道就该杀吗？

3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？

4、鹿是毁灭自己的“祸首”。

鹿它想毁灭自己吗？

真正的“祸首”究竟是谁？

5、这个故事告诉我们一个什么道理？

六、作业。

写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

板书设计：

教学课题

15、这片土地是神圣的 

教学课时

2课时

主备教师

吴彩虹

教学目标

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点与难点

重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与大自然息息相关的情感。

难点：

1.理解含义深刻的语言。

　　2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备及手段

媒体资源

教学流程

动态部分修改

　第一课时

　　一、联系生活，导入新课

　　1.说说在平时生活中，神圣一般用来形容什么？

　　在印第安人的眼中，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。

让我们开始今天的学习。

　　2.教师板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　学生把自己印象深刻的段落读给同学听。

教师适时指导新字学习。

　　思考：

课文主要讲的是什么？

　　2.小组讨论主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？

补充介绍文章背景知识。

　　3.指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

　　1-3自然段：

总写这片土地的每一部分都是神圣的。

　　4-8自然段：

表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

　　9-11自然段：

进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　三、研读语句，理解“神圣”

　　1.自由读文章第二自然段，边读边想象：

这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。

　　我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害他们。

（2）富有感情地朗读，读出自己的想象。

　　（3）朗读课文第一二自然段。

　　2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

　　自由朗读第三自然段，从字里行间去感受体会。

　　教师重点引导以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　交流自己的理解和体会，用一两个词语来形容大地和我们的关系。

　　（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　交流讨论：

共同属于哪个家园？

这句话说明了什么？

　　（这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：

不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

）

　　指导学生有感情地朗读第三自然段。

　　四、小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对我们是如此的重要，如何保存这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

　　五、布置作业

　　有感情地朗读课文，抄写文中的生字新词。

第二课时

　　一、读“神圣”，回想画面

　　教师引导学生朗读课文第一自然段，指名背诵2、3自然段。

　　二、研读课文，感悟“神圣”

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

　　大声朗读文章3-7自然段，从文中找一找相关的语句。

多读读这些语句，可以在空白处写下自己的感受和体会。

　　教师重点引导以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　①交流感受。

（河水对我们很重要）

　　②为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？

读第四自然段，找到相关句子谈谈自己的感受。

　　③有感情地朗读课文第四、五自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　①交流自己的感受。

（空气对生命很重要）

　　②说说那是一种怎样的味道？

文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？

　　③为什么说要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”

　　（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，生物的生长，影响到生命的存在）

　　④有感情地朗读课文第六、七自然段。

　　（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　①联系上下文谈谈自己的理解。

　　（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

）

　　②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”

　　（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

　　③指导学生有感情地朗读第八自然段。

　　（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。

为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　①交流自己的理解和感受。

　　（我们非常热爱自己的土地）

　　②说说我们怎样热爱，照管这片神圣的土地的？

　　③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

　　理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

”

　　（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害将演变成对人类自身的伤害。

如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

　　④有感情地朗读第九、十自然段。

　　（5）大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　①文章第三自然段已经强调大地是我们的一部分，为什么说“大地不属于人类”？

　　（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。

）

　　②为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？

　　（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

　　③有感情地朗读最后一自然段。

　　三、体会“神圣”，背诵语段

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵自己感受最深的语段。

　　3.做生活有心人，观察家乡的土地或身边的资源，看看它们是否得到了保护，把自己的发现和感受写下来。

板书设计：

教学课题

16、青山不老 

教学课时

1课时

主备教师

吴彩虹

教学目标

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

教学重点与难点

了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

　　一、导入新课

　　沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾害。

《青山不老》这篇文章就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。

　　教师出示重点词语，学生进行练习。

　　适时板书：

“扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运”

　　2.通读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

　　3.思考下列问题：

（1）这片土地上都有些什么景色？

（2）这片土地在没改造之前是什么样子？

改造之后又是什么样子？

　　（3）老人为什么绿化这片土地，如果不绿化行不行？

　　（4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？

　　4.引导学生质疑，提出不明白的地方。

　　5.全班汇报，检查学习情况。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？

　　教师点拨：

老人创造的这片绿洲，不仅仅是一片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园和造福后代的情怀。

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西，是老人执着地植树造林，防止水土流失的精神！

　　2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿洲；有了这绿洲，我们才守住了这片土”？

　　教师点拨：

黄土和绿树是相互依存，不可分割的，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。

这正是老农与青山是息息相关、不可分离的。

这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。

其实人与自然又何尝不是如此呢？

　　3.青山是不会老的。

你是怎样看待这句话的？

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

这位普通的老人让我领悟到了——青山是不会老的！

　　四、作业设计

　　1.抄写文中自己喜欢的语句。

　　2.写一写你对青山的感受。

板书设计：