课标版四年级语文下第二单元教案.docx
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课标版四年级语文下第二单元教案
第二单元
一、教材分析：
本组共有四篇课文：
《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》。
《中彩那天》父亲为自己和朋友买了彩票，结果代朋友买的那张彩票中了奖，获得一辆奔驰牌汽车。
在道德难题面前，父亲放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人。
《万年牢》写父亲在做糖葫芦的过程中，不欺不昧，一贯真诚地做买卖的故事。
《尊严》讲述了石油大王哈默年轻时，面对饥饿，保持尊严，坚持以劳动获得食物的高尚行为。
他的行为赢得了别人的尊重，最后成为石油大王。
《将心比心》写一位妇女为“我”的奶奶开门，“我”的母亲鼓励一位护士为自己扎针的两件事，启示人们在生活中要学会将心比心，尊重老人，关爱孩子，让人与人之间多一些宽容和理解。
教学本组课文时应注重培养朗读能力，注重讨论，学会体会。
二、教学目标：
1、知识与技能：
掌握本单元生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过朗读感悟、自主学习，了解课文内容，抓住重点词、句、段，联系上下文进行讨论、交流。
3、情感、态度与价值观：
学会诚实做人，学会自尊自爱，学会宽容与体谅。
三、教学重难点：
1、教学重点：
通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
2、教学难点：
学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能力
四：
教法和学法：
1、教法：
导读法
2、学法：
读、思、议结合法
五、课时分配：
《中彩那天》2课时
《万年牢》1课时
《尊严》2课时
《将心比心》1课时
《语文园地二》4课时
5、中彩那天
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会生字，理解新词。
（2）复述课文主要内容，提高口语表达能力；
2、过程与方法：
通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。
3、情感、态度与价值观：
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
2、教学重难点：
1、教学重点：
学会生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文内容；然后完成课后第二题。
2、教学难点：
通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
三、授课类型：
新授
四、教学时间：
二课时
五、教学准备：
写有生字词的小黑板、彩票。
第一课时
教学过程：
一、创设情景引入
（师）大家见过彩票吗？
（出示实物，并让学生懂得什么是彩票、存根、号码）如果所买奖券号码跟抽奖出的号码相同，可以获得奖金或奖品的就叫“中彩”。
同学们说说，如果你中彩了，心情会怎样？
二、揭题读题
是不是每个中彩的人都会这样惊喜的呢？
今天我们学习的课文就叫《中彩那天》（板题）。
注意读准第一个字“中”。
（生齐读题
三、学习生词，理清脉络
中彩那天究竟发生了什么事呢？
（出示导读提示）
1、请自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文理解理解词语，难理解的可以查字典。
2、默读课文，想一想，课文围绕中彩写了一件什么事？
哪些自然段写了中彩那天的事？
生自由读
检查自读情况
3、（出示小黑板）指生认读生词
拮据馈赠捎带奔驰牌梦寐以求迷惑不解
维持财富属于百货商店驾驶赠给号码
库伯橡皮拨通道德存根教诲 修理厂
（1）指名读。
（2）全班齐读。
4、课文题目是《中彩那天》，哪些自然段是写中彩那天的事呢？
（3-8自然段）
四、学重点段落，直奔中心
1、试想如果中了这辆奔驰是你，你的心情怎么样？
谁能找出课文中中彩时心情最激动的句子读一读。
（出示句子）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
2、可是父亲却有哪些奇怪的表现？
（板：
神情严肃）
3、质疑：
你有什么问题想问吗？
4、这辆车不是自己的，是库伯的，你从哪里看出来？
（出示句子）“母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
”
（1）指导朗读：
读书时要边读边想，那淡淡的K字，到底淡到什么程度？
能不能读出来？
（2）K字为什么是淡淡的?
（出示句子）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。
”
（3）父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（联系一二小节，并理解“拮据”和“梦寐以求”）
（4）是啊，父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读（出示句子）：
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”（指导读：
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
5、可是，他现在明明已经得到了属于自已的汽车，而且还是奔驰牌的豪华汽车，他为什么那么不开心呢？
此时他心里在想些什么？
（出示句子）父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。
只是他神情严肃，没有一点喜悦，他心里在进行着一场激烈的斗争……
6、要是留下汽车，那就等于失去诚实守信；要是送回汽车，那梦寐以求的愿望就落空了。
这就是父亲面临的道德问题——在汽车和道德之间到底哪一个更重要，那么父亲又是怎样的诀择的呢？
我们下节课再来学习。
五、书写：
财、赠、驶、驰、捎、拨
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了要是留下汽车，那就等于失去诚实守信；要是送回汽车，那梦寐以求的愿望就落空了。
这就是父亲面临的道德问题——在汽车和道德之间到底哪一个更重要，那么父亲又是怎样抉择的呢？
2、这节课我们继续来学习——（齐读课题）
二、学习课文
1、父亲做了怎样的决定？
从哪里看出来？
（引读句子）
2、车子就这样被送回了，那可是父亲梦寐以求的汽车啊，望着车子渐渐远去的影子，全家人有可能会说些什么？
做些什么？
想些什么？
请你抓住一个人物来写写他的表现？
（小练笔）学生交流。
3、同学们，也许父亲这一辈子都不可能实现这个愿望了，但是——（引读“那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起，父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。
）
3、父亲为什么那么高兴？
4、是啊——（句子出示：
一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
）虽然父亲失去汽车，但是他却得到比金子还要珍贵的诚实和信用。
5、难怪作者说——引：
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，我家最富有的时刻。
现在知道为什么说这个时候是我家最富有的时刻了吗？
三、总结全文
1、同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。
我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
2、这些道理作者小的时候还不大明白，但是——（引：
成年以后……）让我们牢牢记住母亲的教诲吧——齐读：
一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
四、课内书写“维、属、货、德”等字，注意“属、橡”的笔画，“德”字中间的一横不要落掉。
板书设计：
5、中彩那天
不是自己的
中彩------→神情严肃
﹨ 诚实 ／打
诚﹨有信用／电
信↘↙话
高兴
教学反思：
6、万年牢
1、教学目标：
1、知识与技能：
（1）学习生字。
（2）了解围绕父亲做糖葫芦讲了哪些事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。
2、过程与方法：
（1）自主阅读，了解课文内容。
（2）交流、感悟父亲的品格。
3、情感、态度与价值观：
像文中的父亲一样做事认真、实在。
2、教学重难点
1、教学重点：
学习字词，朗读课文，了解故事内容，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。
2、教学难点：
了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
三、授课类型：
新授
四、教学时间：
一课时
五、教学准备：
小黑板
教学过程
一、揭示课题：
1、出示图片：
糖葫芦，交流
2、糖葫芦既好看又好吃，。
在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，他就是我们今天要学的课文《万年牢》的主人公。
3、课题质疑：
万年牢是什么意思？
万年牢指的是什么？
……
二、初读课文，感知内容
1、读通课文，读准生字。
2、检查字词：
多音字：
把、闷、削。
词语：
走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，部分并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？
找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
1、理条理：
课文写了哪几件事？
一是做糖葫芦；二是父亲卖糖葫芦不愿意掺假，辞了工。
2、“万年牢”这个题目在文中出现了三次。
生默读找句子。
第一处的万年牢指的是什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
”
a、为什么叫万年牢？
万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？
（不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦）
b、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）
c、小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰，才称得上是“万年牢。
”。
第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”
a、这里的万年牢指什么？
（做生意）怎样的生意？
b、联系上下文，想一想，走正道的生意是怎样的？
（凭着良心做买卖）
c、父亲是这样说的，他是怎样做的呢？
阅读第六自然段，画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。
？
（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）
3、第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
a、师：
父亲不仅是一位出色生意人，还是一位好父亲。
b、默读这句话，想一想，这里的万年牢指什么？
（做人）
c、怎样的人就是万年牢的人？
4、这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。
4、随文延伸，认识作者
1、有了万年牢的人品，才能把事情做好。
父亲是这样教育新风霞的，新凤霞做得怎样呢？
我们一块儿来交流交流自己收集到的关于作者新风霞的资料。
2、对于她取得的成绩，你想到了什么？
五、思考拓展，升华主题
1、孩子们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？
联系你知道的相关的故事、生活中的事情以及谈谈自己的想法。
2、自古至今，人们一直在赞美这种品行，忠贞不渝的爱情，诚实守信的友情，都离不开它。
让我们都来做“万年牢”！
让我们以这样的名言来激励自己吧！
（出示句子）
“言必信，行必果。
”“与朋友交，言而有信。
”……
板书设计：
万年牢
产品质量——制作工艺——做人品格
教学反思：
7、尊严
1、教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握生字词。
（2）理解课文内容，理解题目的含义。
（3）从描写中体会尊严的含义。
2、过程与方法：
（1）通过自学，理解内容。
（2）通过质疑，梳理内容。
（3）通过朗读，感悟内容。
3、情感、态度与价值观：
学会自尊自爱，学会体谅。
2、教学重难点
1、教学重点：
通过多层次的朗读，来感知年轻人例外的地方，感受年轻人的尊严，学生能理解杰克逊大叔夸赞年轻人的话。
2、教学难点：
课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
”的理解。
三、授课类型：
新授
四、教学课时：
二课时
五、教学准备：
小黑板
第一课时
教学过程：
一、直接导入，读写课题
1、师：
今天，我们学习第七课《尊严》。
看老师写课题。
（板书课题）相机指导“尊”字的写法及易漏笔画
2、谁知道什么尊严呢?
（1、尊贵庄严，2、可尊敬的身份或地位。
）二、初读课文，整体感知
1、师：
这篇课文中的尊严又是什么意思呢?
请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？
2、交流：
本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。
（1）但地名没有读准，板书：
南加州沃尔逊小镇。
指名读。
（2这个同学提到了两个人名，一个是哈默，一个是杰克逊
板书：
哈默，杰克逊
3、细读“尊严”语 体会“尊严”味
1、刚才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？
找出来。
读第2段第一句。
2、课文说哈默跟谁比是例外？
3、学习第1自然段，感知逃难群象。
（以引读为主）
师：
读第一自然段，什么时候小镇上来了一群什么样的人？
生读
————这些逃难的人是什么样的？
——善良而朴实的沃尔逊人是怎么对待他们的？
（生读）
4、他们是什么样子的？
出示：
面呈菜色 脸色苍白 疲惫不堪 骨瘦如柴
狼吞虎咽
“面呈菜色”说明脸色怎么样？
疲惫不堪”，理解“堪”什么意思？
出示字典里的意思。
“狼吞虎咽地吃起来”什么意思？
吃得很猛。
吃得很快。
点生读这个词。
师：
我们把这个词送回句子中，再读一读，看看这些逃难的人怎么样？
四、学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。
1．抓住“例外”引入自读。
默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？
并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的
2．学生自读。
（教师相机指导）
3．交流、讨论。
（1）哈默说了些什么呢？
听了哈默所说的话，你有什么感觉？
（2）交流后出示
（3）学习第一次对话
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：
“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？
”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
①谁来读哈默第一次说的话？
你知道是什么意思吗？
（学习第一次对话）
②抓住“仰起头”这个动作，你体会到什么？
真诚、有礼貌…
③指导朗读，孩子们，让我们像哈默这样礼貌地问问大叔。
（4）学习第二、三次对话
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！
”
听了大叔的话，哈默发生了什么变化？
读第二次对话。
你体会到了什么？
坚决
学习练习读哈默的话，体会语气。
师：
这个年轻人的目光灰暗了，你感到什么？
（感到很失望。
）
师：
喉结上下动了动体会到什么？
他的肚子非常饿。
还从哪里发现哈默很饿？
师：
这个年轻人的确与众不同。
同学们，从他的语言和动作中你又发现了什么？
（有自尊。
态度非常坚决。
）
生自己练习读哈默的话。
（5）读第三次对话：
你还体会到什么？
从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。
（如：
高兴、迫切……）
（6）年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再分角色读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。
分角色读同桌合作读（男女生对读）
学习小结：
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
4、 同学们，这时，在你心目中，哈默是怎样的一个人呢？
师：
面对这样一个自尊、自爱、自强的人，一个拥有尊严的人，杰克逊叔叔是怎样做的呢？
下节课学习
第二课时
教学过程：
一、咀嚼“尊严”感受“尊严”
哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
同时得到了为杰克逊大叔捶背的机会。
锤了几分钟，杰克逊感到十分惬意。
他说——
1、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？
生：
其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。
师：
其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。
这正是他与那些人最大的不同！
此时哈默仅仅得到了食物吗？
谁能说？
2.所以杰克逊大叔才这样评价：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
”
（1）请把自己当作杰克逊，说说这句话。
你为什么这样读？
带着不同的感受再读。
你觉得“富翁”指什么样的人？
“富翁”指像哈默这样有尊严，高尚人格的人。
师：
他没有——————，没有——————，拥有———————。
杰克逊在评价一个人时看中的并不是物质上的贫穷与富有，而是这个人的人品。
现在，你们知道，杰克逊为什么在众多的逃难者中单单留下哈默，并把自己的女儿许配给他了吗？
二、研究杰克逊
1、师：
杰克逊的为人在文中各处都有反映，你觉得他还是怎样一个人？
（1）善良。
第四段，杰克逊蹲下来让哈默捶背，因为只有杰克逊蹲下来，哈默才能蹲下来捶背，他是想让哈默休息一下。
（师板书：
善良）
（2）懂得尊重别人，他称呼哈默为“您”（师板书：
尊重别人）
师：
哈默是一个年轻人，杰克逊是长者；哈默是一名逃难者，杰克逊是镇长，他能这样称呼哈默，是多么难能可贵呀！
哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。
2、哈默的发展真的如杰克逊大叔的预测么？
我们来认识认识哈默。
哈默全名亚蒙•哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。
23岁受到苏联最高领导人列宁的亲切接见。
81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家。
他与美国历届总统，比如：
罗斯福、艾森豪威尔、肯尼迪、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。
他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药、养牛等诸多产业，都取得了非凡的成就。
身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。
听了老师的介绍，此时你想说什么？
师：
看来大家各自有各自的感想，老师将这节课你们学习的足迹记录了下来，试着读读。
出示：
那时的他穷困潦倒，一无所有，
没有食物，没有金钱，没有地位。
他脸色苍白，骨瘦如柴，
需要食物，需要休息，需要安慰。
可他意志坚定，坚持自食其力，
于是他拥有了尊严，以及别人对他的赞赏与尊重。
哈默，你真了不起，
我很佩服你！
3、师总结：
现在请你对尊严的理解
尊严是一则广告，尊严是一种力量，更是一种崇高。
尊严能改变人一生的命运。
因为尊严会使人不断发奋和努力。
4、把你学过这篇课文后得到的感受记录下来。
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
教学反思：
8、将心比心
1、教学目标：
1、知识与技能：
（1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
2、过程与方法：
（1）自主阅读，了解内容。
（2）联系生活实际进行理解与感悟。
3、情感、态度与价值观：
学会宽容与体谅。
2、教学重难点
1、教学重点：
了解课文内容，联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
2、教学难点：
通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。
体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
3、授课类型：
新授
4、教学课时：
一课时
5、教学准备：
音乐《感恩的心》
教学过程：
一、揭题导入
1、同学们，本单元的课文都是讲述日常生活中与人交往，为人处世的真情故事。
今天的课文，也讲述了两个感人的生活故事，看老师写（板书：
将心比心）
2、理解课题：
“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。
生自由说（自己大度一些，对事情不要斤斤计较。
设身处地地为别人着想。
）
3、带着你的理解一起来读读课题，——齐读
二、整体感知课文
1、请你拿起书，自由读读课文，想想文中写了哪两个故事？
2、老师从课文中找出了一些能帮助你理解课文的词语，你能读读吗？
（推开、沉重、松手、道谢、温暖输液、扎针、平静、宽容、鼓励）个别读
3、汇报：
能用上这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？
（学生借助词语复述课文，把握课文整体结构，了解故事的大致内容。
）
三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情
1、这两个故事都深深的打动了作者，现在让我们静下心读读课文中的第一个故事，想想哪个画面打动了你？
给你留下了最深刻的印象？
（一）推门帮助
1、请学生汇报：
“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。
”
“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”
2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？
预设：
（1）阿姨面对素不相识的老人，却愿意为她推开大门，用手撑着，一直等到奶奶跟上来才松手。
从小事可以看出阿姨是个懂得关心别人的人。
多么热心，懂得关心别人的阿姨啊！
你能把它读出来吗？
（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都愿意把他们当作自己的亲人，去关心别人。
3、引读：
是的，当这位阿姨推开沉重的大门，一直等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”
当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”
当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：
“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。
”
4、阿姨的语气是轻轻的，但听了这件事，我的心温暖了许久。
读到这儿，相信每位同学也有同样的感受。
是______________温暖了我们的心。
（二）原谅过失
1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经历了这样一件温暖我的故事。
请你读读课文第二个，找一找哪些句子让你感动了？
（1）我正要抱怨，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
只见母亲轻轻地对护士说：
“不要紧，再来一次。
”
A、你为什么感动？
母亲的平静，如果是我，我在早就抱怨了。
如果你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？
怎么做？
B、是的！
因为疼痛，我们也许会埋怨，会责备，这都是人之常情！
可是母亲却是怎样的表现？
母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠
你感受到了什么？
（母亲的宽容、理解、关爱）
C、当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲鼓励她说：
不要紧，再来一次！
当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍然鼓励她说：
“不要紧，再来一次！
”
当注视着护士额头上密密的汗珠时母亲分明已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样鼓励她说：
不要紧，再来一次！
这是多么宽慰人心，饱含鼓励的话语呀！
D、正是这饱含鼓励的话语让小护士信心倍增，（齐读）
第三针果然成功了，那位护士长出了一口气，她感激的说：
“阿姨，真对不起。
我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。
要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。
”
课文中还有哪一处让你感动？
（2）母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：
“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。
”
A、请你说说感动的理由？
让我们把目光再次聚焦到“平静”这个词，透过它，你仿佛看到什么？
你能来读读吗？
B、母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。
C、看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的
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