《蜜蜂》教案6.docx

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《蜜蜂》教案6

三年级下册语文教案《蜜蜂》人教部编版

14、蜜蜂

一、教学目标

1、会认“试、验、证”等10等生字，会写“袋、概、减”等14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4、通过查阅资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、教学重难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

三、教具准备

课件、收集有关作者法布尔、《昆虫记》的资料。

四、教学过程

（一）导入新课

1、同学们，今天老师为你们带来了一群新朋友，看——（出示图片）他们是谁？

揭示课题，齐读两遍——14、蜜蜂。

2、你对蜜蜂了解哪些？

学生交流回答。

3、同学们知道的课真不少。

听说蜜蜂有很强的辨别方向的能力，无论飞到哪里，它都能自己飞回来。

那么这种能力是怎样被发现的呢？

今天，我们就跟随法布尔去看看，他是怎样发现蜜蜂能辨别方向的吧。

（二）进入新课

A、掌握基础知识

1、学生自由读课文，读准字音读通句子。

2、出示生字、新词，指名检查，齐读两遍。

应注意那个字的写法？

试验无论纸袋证实大概减少陌生阻力推测包括

沿途超常解释确确实实准确无误逆风而飞

3、同学们读的真棒，那把这些词语放到句子中你还会读吗？

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”

②“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”

③“尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

”

4、学生齐读句子。

B、了解课文主要内容

5、课文到底讲了一件什么事呢？

下面请同学们带着问题默读课文，到文章当中去寻找答案吧。

注意不要指读，不要出声。

指名回答。

6、法布尔为什么要做这个试验呢？

→“听说”。

这仅仅是听说而已，对于一个对昆虫如此挚爱的科学家来说，他可是不会轻易相信的，非要亲自用实验证实一下。

这也体现出了法布尔求实的科学态度。

7、为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，他又是怎样一步一步做实验的呢？

画出相关的语句。

学生复述实验过程。

8、用最简洁的语言给么一步工作加一个小标题吧。

（指导加小标题的方法：

（1）根据段落大意概括小标题；

（2）摘出最能表达主要内容的语句做小标题。

）

C、深入理解实验过程

9、下面，我们就来具体看一下法布尔做实验的前三个步骤。

出示课件，齐读。

10、出示改后的句子，与原文做法作对比，这样改可不可以？

为什么？

读读看，你发现了什么？

指名回答。

11、这三个步骤，少了那一个都不行，法布尔考虑的多周到啊！

你想对法布尔说些什么？

→实验过程严谨、科学。

12、法布尔在放飞了蜜蜂以后进行了推测，推测的结果是什么？

为什么？

就当放了那些蜜蜂以后，我们看到了这样一幕：

“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”

①“向四面飞散”是什么意思？

为什么？

（纸袋）起风以后怎样飞的？

“几乎”是什么程度？

（瞧，他观察的多仔细啊！

这绝对是一位名符其实的大科学家！

）

②谁来读一读这几句话？

读出小蜜蜂当时的样子。

13、这个推测对不对呢？

从哪儿知道的？

学生回答，读相应句子。

小女儿当时的心情是怎样的？

从哪里看出来？

（激动）

①→冲过来、脸红红的、高声喊

②作者写的多好呀，读到这儿仿佛看到了激动的小女儿应经冲到了我的面前。

谁能试着读一读？

读出小女儿的激动来。

（先读给自己的同桌听，然后找同学读）

14爸爸听到这个消息会是什么感觉？

自由读第四段，体会爸爸的惊讶。

15、其余的蜜蜂是什么时候回来的呢？

自由读第五段。

这些可怜的小蜜蜂可真是不容易，第二天才回来。

他们在回家的路上遇到了哪些困难呢？

学生回答。

什么叫“逆风而飞”？

什么叫“沿途”？

①→“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

”

②从这段话中你读出了什么？

（法布尔小蜜蜂）

→a、喜爱蜜蜂。

b、对蜜蜂能辨别方向的赞叹。

c、心中的担心终于落下来了。

→也正是因为法布尔对蜜蜂、对昆虫、对生命的这份爱，他才写出了誉满全球的不朽之作——《昆虫记》。

16、学习了他做实验的全过程，你想怎样评价法布尔呢？

→仔细观察、善于思考、有着严谨、求实的科学态度。

17、最终，法布尔得出了一个结论：

“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

”在这个结论中，法布尔指出——蜜蜂靠的不是超常的记忆力，同时也指出，这是一种他也无法解释的本能。

这是多么诚实的人啊！

→科学就是这个样子，我们不一定能一下子就找到明确的答案，但只要我们努力研究、认真对待、不断探索，就会离答案越来越近。

18、小结

或许同学们还有很多疑问，就让我们一起到书籍中、到生活中，用我们的智慧和实践去解决这些问题，号码？

五、板书设计

蜜蜂

法布尔《昆虫记》

捉蜜蜂

听说→试验做记号→结论

放蜜蜂

等蜜蜂

周到仔细善于思考严谨科学求真务实

六、作业与练习

在写字课本上先描红后书写本课生字词。

三年级下册语文教案-蜜蜂人教（部编版）

《蜜蜂》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：

了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。

课时安排：

二课时

第一课时

一、走进作者

1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。

学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

2、简单介绍《昆虫记》。

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？

（会认路）

2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？

请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？

哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

三、学习生字、新词。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。

现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示多媒体教学机，学生齐读生字词。

3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段,试验的结果是在3、4、5自然段,作者的结论在最后一自然段。

二、精讲课文

（一）试验过程

1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。

）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）

2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步

3、学生画，回答，教师板书：

捉蜜蜂–做记号–叫女儿等–走两里路–放飞蜜蜂。

4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？

（做事认真，十分严谨）

5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？

自由读读，跟同桌讨论一下。

（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

（二）试验结果

1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。

但是，事情证明：

蜜蜂飞回来了。

继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？

一边读一边画出有关的句子。

2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

她高声喊道：

“有两只蜜蜂飞回来了！

它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

”

小女儿很激动，为什么？

（没想到，而且我也推测它们可能会不了家了。

）

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。

这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。

“准确无误”指什么？

（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。

）

3、指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

请同学们看第五自然段。

从哪句话可以看出来呢？

（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？

（准确无误、确确实实、尽管……但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

4、指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

5、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？

（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？

（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

你从课文那些地方可以看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。

所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？

当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本领。

3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。

但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？

请看老师带来的资料。

（教学机出示）

4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。

三、总结

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭,是对动物、植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。

他没有上过正规大学，主要靠自学成才。

法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。

希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生,相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！

一年级下册语文教案-《19棉花姑娘》人教部编版

教育部审定义务教育教科书

一年级下册

《棉花姑娘》教学设计

【教材分析】

《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。

这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。

本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。

课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。

其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！

”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。

读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。

课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。

【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

*学习独立识字。

借助汉语拼音认读汉字。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

【学习目标】

1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。

2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。

3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！

”中请求的语气，读好文中角色的对话。

4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。

5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发起对这些小动物的喜爱之情。

【评价方案】

1.通过开火车、圈圈点点、小燕子挑战等游戏检查生字认读，关注学生识字状况，评价目标1；

2.通过课上练习、讲评，学生自评，评价目标2；

3.通过启发引导，教师范读、指名读、师生配合读等方式，指导学生读好课文，评价目标3；

4.通过对比句子、谈感受、拓展说话等落实目标4。

【重点与难点】

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语；了解课文中提到的科学常识。

【教学准备】

课件、板书贴图

【教学过程】

一、导入新课：

1.猜谜语，认读词语“棉花”。

[落实目标1]

同学们，你们喜欢猜谜语对吗？

今天老师带来一则谜语考考大家，你们认真听：

像云不是云，地上开白花，像雪不是学，越冷人们越爱他。

猜到他是谁了吗？

（棉花）

对，就是棉花（出示词语）。

谁来读读这个词语？

（指读、齐读，随机板贴词语）

（出示棉花图片）你们看，这就是成熟以后的棉花，雪白雪白的，毛茸茸的，多可爱啊！

像所有的的植物一样，棉花也要一点一点长大，从一棵幼苗，逐渐结出棉桃，最后才会吐出雪白的棉花。

我们冬天盖的棉被里面就是棉花。

我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。

2.认读词语“姑娘”[落实目标1]

（出示棉花姑娘图片）今天，棉花姑娘也来到了我们的课堂上，我们来给它她声招呼吧。

（出示词语：

姑娘）谁来读这个词语？

（指名读）这几位同学的发音都非常准确，“娘”这个字，他的本音是二声，在“姑娘”这个词语中要读轻声，同学们一起读。

（板贴词语）

3.导入新课。

今天，我们就一起来学习第19课棉花姑娘（补充课题，齐读）

二、初读课文，识记生字

（一）自读课文

同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧，下面就请大家翻开书102页,自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。

（二）学习生词[落实目标1]

大家读得特别认真，瞧，棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了，你会读吗？

1.分别指名读3行词语。

（分行指名读）

2.小老师领读。

3.开火车读

（三）学习生字[落实目标1]

1.同位互读。

2.游戏：

圈圈点点

这些生字你都认识了吗？

老师可要考考大家了。

我们来做个圈圈点点的小游戏。

看好老师的魔法棒，准备好了吗？

（最后指读：

碧）

3.小燕子带着词语来挑战了，齐读生字

4.指导识记“碧”“奇”

（1）我们再来读读这个生字。

碧这个字，原来是指青绿色的玉，所以有碧玉这个词语。

老师这里有一块碧玉（出示）。

它还代表一种颜色，是什么颜色？

（绿色）所以，我们经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。

（2）汉字的学问可大了，每个字的由来都有一个有趣的故事。

（出示：

奇）谁来读这个字？

（指名读）你们知道吗，在古时候，奇和骑本来是同一个字。

你们看，这是甲古文中的“奇”字（出示），他的样子就像一个大人骑坐在马背上。

这是篆文中的奇字（出示），骑马的人站到了马背上，正吆喝着催马快走呢。

古时候，胡人以骑马代步，在当时的中原人看来，那是不可思议的交通方式，于是，这个字就引申出了特别、不可思议的意思。

比如说惊奇。

（四）指导书写“奇”[落实目标2]

1.指导书写

分析字形，认识大字头

今天我们就一起来写一写“奇”这个字。

“奇”是上下结构，你能找到他的偏旁吗？

（大字头）对，奇的偏旁是大字头，大字头的字还有很多，比如这些（出示），在今后的学习中我们都会遇到。

大字头来到奇字身上就发生了变化，你发现了吗？

（最后一笔变成点）。

看视频，提炼书写要点

怎样才能写好这个字呢？

我们先来看一个短片。

同学们边看边想，短片中都给我们讲到了哪些书写要点。

短片看完了，你知道了什么？

（师概括总结：

上小下大、撇点齐平、中横最长）

师范写，生练习

同学们看的很仔细，请大家伸出右手食指，和老师一起来写一写这个奇字。

奇字上小下大，所以大字头要小一点。

第一笔横在上半格的中间位置，撇在竖中线线上起笔，大字头的最后一笔变成点。

写点时要注意撇点齐平。

中横最长，要写在横中线的位置，在撇的下放写一个口字，在点的下面写竖钩。

记住书写要点，请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字，写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。

讲评学生书写

同学们，我们来看一下这位同学的书写，看过以后你有什么建议吗？

（……）请同学们借鉴刚才这位同学的优点，找打自己的不足，在旁边的田字格里再写一个，希望你们写得一个比一个更好。

三、激发情感，读中感悟

过渡：

老师发现同学们越写越好看，忍不住要给大家讲一个棉花姑娘的故事了。

（出示棉花图片）在一片美丽的棉花地里，居住着许许多多的棉花姑娘，它们在这里快乐地生长着，早上，它们向太阳招手，晚上，他们在月光下睡觉。

可是有一天……（棉花哭的图片）

（一）学习第一自然段[落实目标3]

1.棉花姑娘怎么了？

我们一起来读一读课文的第一自然段。

2.师：

棉花姑娘怎么了？

（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”）师：

看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？

（介绍蚜虫）

蚜虫是农作物最严重的的病虫害之一。

你们看，他把棉花姑娘折磨成什么样子了？

它们真是一群（生：

可恶的蚜虫）让我听出你对他的厌恶（指名读、齐读）。

我们来读读这个句子？

（出示：

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

）（齐读）

3.小朋友们，如果你就是生病的棉花姑娘，最想见到谁？

（医生）这就是棉花姑娘此刻的想法，这种心情就是“盼望”（“盼望”变红）。

你盼望过什么事情？

棉花姑娘的叶子被可恶的蚜虫咬出了一个又一个的小洞，多难受啊，他太想见到医生了，你能把她的心情读出来？

（出示句子：

他多么盼望有医生来给他治病呀！

）（指名读、齐读）

（二）学习2——5自然段[落实目标3]

1．细读2-4自然段，训练朗读

师：

在棉花姑娘热切的盼望中，小医生们一个又一个的赶来了，他们都是谁？

你能找到吗？

（师随机板书：

燕子、啄木鸟、青蛙）我们一起来读这几句话。

（齐读）

师：

见到医生，棉花姑娘别提有多高兴了，我们来看看棉花姑娘的话吧！

（棉花姑娘的话变红）她说了什么？

他说了什么？

（请你帮我捉害虫吧！

）为什么要这么说？

（他想让小医生给他看病）对，此刻，蚜虫正一点一点的咬他的叶子，他多着急呀，特别想让医生来给他治一治。

谁能把这种着急的心情读出来？

（指名读、师范读、指名读、齐读）

同样的话棉花姑娘说了三次，三次的心情一样吗？

（不一样）有什么不同？

燕子、啄木鸟、青蛙能治好他的病吗？

（治不好）可是，棉花姑娘的病却越来越严重，他盼望治病的心情就一天比一天更强烈。

所以，同样一句话，棉花姑娘说了三次，心情却一次比一次更着急。

能读出来吗？

我们一起来试一试。

（齐读三句请求）

三位小医生为什么治不了棉花姑娘的病呢？

我们先来读读燕子的话。

（齐读）看到被蚜虫折磨的棉花姑娘，小燕子却帮不上忙，他的心情怎么样？

（难过、遗憾）（师范读）谁能像老师一样读一读燕子的话。

（指名读、齐读）啄木鸟和青蛙的心情也和小燕子一模一样，我们一起来读读他们的话。

（齐读）

2.分角色，配乐朗读课文

大家读的真好，我们分角色来读一读吧。

谁想来当小医生？

（分配角色）其他同学来当棉花姑娘，王老师读旁白。

3.句式训练，完成课后练习

同学们，燕子、啄木鸟和青蛙都治不了棉花姑娘的病，您能用课文中的话把句子补充完整吗？

“因为_______只会捉___________的害虫，所以_______治不了棉花姑娘的病。

”（补充板书：

空中飞、树干里、田里）

4..学习第5自然段

此时的棉花姑娘一点办法都没有了，连续几个小医生都治不了他。

就在她快要枯萎的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。

看到这群小飞虫，棉花姑娘的心情用一个词语来形容，就是“惊奇”！

对，棉花姑娘惊奇地问（齐读：

“你是谁呀？

”）

他们是谁？

（板书：

七星瓢虫）他们为什么要叫七星瓢虫呢？

（生说）让我们一起来读一读七星瓢虫的话吧。

（出示：

我们身上有七个斑点……叫我们七星瓢虫。

）

师：

七星瓢虫专捉棉花叶子上的害虫，是了不起的田园小医生，农民伯伯还亲切的称它为“活农药”呢！

（相机板书：

蚜虫）

（三）学习第6自然段[落实目标4]

1.（课件出示，配欢快音乐）有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！

2.对比句子，感受“碧绿碧绿的、雪白雪白的”特点。

（出示句子对比）同学们来看这两个句子，对比一下，你发现了什么？

你更喜欢哪一句？

为什么？

对，像这样的叠词，表示出的程度会更深。

除了碧绿碧绿的叶子，你们还知道碧绿碧绿的什么？

碧绿碧绿的小草…雪白雪白的……

四、总结延伸[落实目标5]

在自然界中，像七星瓢虫这样能捕捉害虫的动物医生还有很多，我们一起来认识几个吧！

（课件出示图片，简介：

猫头鹰、蜻蜓、壁虎）它们都是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们，爱护它们！

【板书设计】